巧借審美能力之帆，構(gòu)建小學美術(shù)教學課堂之船

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(深圳市寶安區(qū)濱海小學)

我國著名藝術(shù)教育學家豐子愷曾說，如果人人都能夠以作畫時的心境來生活，那么這個世界將會是十分和諧、美好的。這句話無疑證實了美育的重要作用。小學階段的教育在一個人的成長、成才過程中發(fā)揮著十分重要的奠基作用。在新課程改革的背景下，小學美術(shù)教學面臨著越來越多的機遇和挑戰(zhàn)，在美術(shù)教學中對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生的審美能力并不是一朝一夕之功，而是一個漫長、艱辛的過程。美術(shù)教師應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，不斷創(chuàng)新教學策略，積極鍛煉與發(fā)展學生的審美能力，同時也為小學美術(shù)教學順應時代改革的潮流增添活力。

一、分析當前小學美術(shù)教學現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國推廣了許多年，但是目前我國小學階段的美術(shù)教育還存在一些棘手的問題。一方面，受我國傳統(tǒng)應試教育的影響，教師和家長都忽視了美術(shù)教學在小學階段的作用。部分美術(shù)教師沒有遵守美術(shù)課程的標準要求來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，甚至任由其他的主修課程占用美術(shù)課堂的時間。部分家長也會認為學生在小學升初中的考試中不會考美術(shù)，學不學也都沒有影響。這樣的心理現(xiàn)象導致學生沒有學習美術(shù)的意識，也不知道如何才能提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，從而也間接地造成了大部分小學生缺乏審美教育，沒有正確的審美觀念。

二、在小學美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的審美能力策略

(一)豐富教學內(nèi)容，引導學生認識美

美術(shù)課程不僅僅是繪畫課程，教師要注重在多個角度給學生滲透美術(shù)知識，促進學生在多個角度對美進行理解和認知。

例如，在學習嶺南版小學美術(shù)五年級《環(huán)保小發(fā)明》時，教師可以通過這節(jié)美術(shù)手工課來鍛煉學生利用廢棄物品創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生對于顏色的選擇、搭配以及組合造型的設(shè)計能力等，通過廢物制作的過程不僅可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成節(jié)約資源的意識，還能夠提高學生的對于美的理解和認知水平，提升學生的審美價值。

(二)結(jié)合多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的審美氛圍

隨著近些年智能信息化教育技術(shù)的應用，科學技術(shù)和教育手段的互相融合為新課程教學改革注入了新鮮的血液，不僅拓寬了教學的外延范圍，還開拓了新課程教學的局面。在小學美術(shù)教學階段，美術(shù)教師要充分結(jié)合學生的發(fā)展需求和個性特點來創(chuàng)新教學內(nèi)容，及時地調(diào)整教學方向，在寬松、生動的課堂氛圍中培養(yǎng)學生的審美能力。

處于小學階段的學生求知欲強、好奇心重，對新鮮的事物具有較強的興趣驅(qū)動力。因此，教師可以結(jié)合學生的這些心理特征來改善學生浮躁、任性的缺點，在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中提高學生的學習興趣。經(jīng)過廣泛的實踐和調(diào)查證明，多媒體教學手段可以結(jié)合聲音、圖片以及視頻等多種形式來創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有感染力的教學氛圍，可以充分調(diào)動起學生的學習積極性，有效地培養(yǎng)學生的審美能力。

例如，教師在有關(guān)“一年四季”為主題的繪畫課堂中，可以運用多媒體來創(chuàng)設(shè)一年四季變化的教學情境，可以給學生展示四個季節(jié)中單一景物的變化，還可以展示四季中各個景物發(fā)生的變化或者具有四季明顯特征變化的相同地點，讓學生在觀賞的過程中發(fā)現(xiàn)美，提高學生的審美情趣。除此之外，教師還可以播放一段有關(guān)四季變換的自然紀錄片，讓學生在觀看視頻的過程中感受到四季的美麗，同時在欣賞美的過程中激發(fā)自身創(chuàng)作的欲望。因此，結(jié)合多媒體教學設(shè)備豐富課堂教學情景，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，還能夠引發(fā)學生在欣賞美過程中的情感共鳴，不斷提高學生的審美能力。

(三)結(jié)合生活化的教學方式，培養(yǎng)學生的審美能力

我們都知道，美術(shù)通常來源于生活，并最終運用到生活之中。在小學美術(shù)教學過程中，教師可以合理的采用生活化的教學方式啟發(fā)學生審美意識，拓寬學生發(fā)現(xiàn)美的視野，這對于培養(yǎng)學生審美能力具有十分重要的積極意義。詳細來講，在小學美術(shù)課堂教學中，教師要根據(jù)美術(shù)課程的教學目標，結(jié)合生活化的內(nèi)容做好備課工作，將課程內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，吸引學生的注意力，同時在課堂中要注重學生的主體地位。

例如，美術(shù)教師在教學生畫小魚的時候，可以事先準備幾條顏色不同、形狀各異的小魚，讓學生直觀地欣賞小魚，在學生欣賞的過程中教師可以借機提問，比如“魚缸里的魚兒都有哪幾種形狀呢？”“魚兒身上的鱗片是什么顏色的？”“魚兒身上的花紋像什么？”或者“大家還見過哪些類型和顏色的魚兒呢？”，教師通過提問這些問題可以激發(fā)小學生的思維意識，同時，教師還可以鼓勵學生進行充分的聯(lián)想和想象，在潛移默化中培養(yǎng)學生對于美的認識。在課堂中通過結(jié)合生活化的教學模式，不僅可以營造一種寬松和諧的教學氛圍，還能夠培養(yǎng)小學生善于發(fā)現(xiàn)美的眼光和能力，提升小學生感悟美的能力。

(四)以情促教，美化學生的心靈

美育的目的就是能夠以真、善、美來凈化人們的心靈。小學階段的學生內(nèi)心世界都比較單純，思想上都相對簡單，因此在這一階段培養(yǎng)學生的審美能力、陶冶學生的情操可以起到事半功倍的效果。在小學美術(shù)教學過程中，教師要注重突出情感感化的作用，通過情感來推動教學的進展，顯著提高小學美術(shù)課堂的教學效果。古人云，言之無文則行不遠。這句話的意思就是教師要在日常的教學活動中注重給學生樹立積極的榜樣，通過自身的積極行動去感化學生，用親切和藹的態(tài)度去包容學生，教給學生與他人相處的基本禮儀，引導學生清晰自己的人生價值。

例如，教師可以開展“我愛爸爸媽媽”主題教育活動，積極地引導學生思考在日常的生活學習中，父母都給予自己哪些關(guān)心和愛護，想象和父母交流時的場景，通過自己的回憶來繪出圖畫，還可以配上相應的文字敘述，在班級中展示出來。另外，在小學美術(shù)教學過程中，教師要有意識的給予學生一些行動和言語上的鼓勵，注重激發(fā)和引導學生的情感，讓學生由內(nèi)而外的產(chǎn)生情感，進而逐漸在情感的共鳴以及體驗的過程中深入地感受美的含義。同時，教師還要引導學生自覺履行傳統(tǒng)美德的義務，升華學生的情感體驗，在潛移默化的教學環(huán)境中鍛煉學生的審美能力。

除此之外，以感情促進教學還要求美術(shù)教師要能夠及時的與學生、家長進行溝通和交流，隨時關(guān)注學生的家庭生活狀況，在教學中引導學生樹立適應社會生存環(huán)境的能力，在提高小學生自身審美能力的同時，增強學生自身的社會責任意識，體現(xiàn)小學美術(shù)課程中育人的教學作用。

總之，小學美術(shù)課程是一門啟發(fā)學生對于美的理解和欣賞、培養(yǎng)學生審美能力的學科。在小學美術(shù)教學過程中，美術(shù)教師要側(cè)重結(jié)合學生的發(fā)展特點和興趣愛好創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生營造一個寬松、和諧的學習氛圍。同時，美術(shù)教師還可以聯(lián)系生活中的美，將美術(shù)課堂的教學內(nèi)容生活化，培養(yǎng)學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)美、觀察美的能力。除此之外，美術(shù)教師還可以通過以情促教的教學方式感化學生對于美的理解和認知，在美術(shù)教學課堂中全面地提升學生的審美能力。