對初中語文教學中提問有效性的思考

任 憑

一個國家繁榮昌盛的動力來源于教育，而在當代的教育中語文是不可缺少的一部分。最近幾年來，國家在教育探索方面有了很大的發(fā)展。新型教育方法給初中語文教學帶來了新的生機。其中提問是初中語文教學中應用比較普遍的一種方法，基于此，筆者對提問的有效性進行了初步的思考。

一、初中語文教學中的提問設計

每個學生都是不同的，有的學生不善言辭和膽小，不敢回答教師的提問，有的學生思維活躍，有的學生害羞靦腆，有的學生害怕回答錯誤引來嘲笑，這些都是影響教師在課堂上有效提問的因素。另外，初中生的理解力是有限的，教育人員在教學相對復雜的知識點時，需要充分考慮學生的理解水平，因此教師可以采用提問的方式分解復雜的知識點，比如把一個復雜問題拆分成好幾個問題進行提問，一步步誘導學生理解問題，幫助學生對這一復雜的知識有深入的了解和認識。同理，對于課文中的一些重點知識，也可以采用提問的策略，并找出學生對于理解錯誤的地方，進行及時的矯正，從而使學生更好地理解知識點。

二、有效提問需要注意的事項

教師在講課前需要準備好提問的問題，可以使學生更好的了解課程內容，促進學生對知識點的了解，教師在準備問題時需要注意以下幾點內容。

1.初中生的年齡都不大，對新奇事物有著不一般的感覺，因此，教師可以利用這一點制造一些新奇的問題，使學生的好奇心得到充分調動，從而逐步引導學生進入所學內容當中，使教師的教學效果逐漸提高。

2.提問要有符合性。老師在準備問題的過程當中，一方面要考慮到新奇性，另一方面也要保證問題的符合性，老師需站在學生的立場上思考問題，從而提出一些具有啟發(fā)性的問題，可以引導學生對課文進行深入的理解，從而使學生更好的融入到教師的教學當中。

3.在準備問題時需要注意問題的難易程度。教師需要準備一些有難度的問題，也要準備一些簡單的問題，通過這些問題的有效應用使學生快速地了解知識點。以此，教師在提問時，一定要注意新奇和符合兩大內容，可以使得語文教學有很大的發(fā)展。比如在語文文章《背影》中，教師可以準備一些簡單的問題，也要準備一些有深度的問題，要有清晰的思路能幫助學生一步步地探究知識，比如作者在父親說：“走吧”時的思想感情是怎么樣的，這種有深度的問題能夠引導學生對文章中的知識進行深入分析，從而讓學生更好的掌握本節(jié)課程的中心思想。

三、將語文教學與實際生活緊密聯(lián)系起來

語文教師在提問時除了要保證問題的新奇和符合性以外，還要保證問題的實際性，通過問題的實際性使知識與生活有效結合，從而提高學生的學習興趣。

1.要有懸念地提問。簡單來說，就是合理的安排一些懸念，這對于教師的準備工作提出了更高的要求。教師要對課程有深入的研究，再相結合學生的想法，提出一些有懸念的問題，使得學生進行深入思考，從而引導學生一步步挖掘問題背后的內涵。

2.普遍提問法。教師提出來的問題要具有普遍性，不能只準備一些少數人才感興趣的話題，應該確保提出的問題所有學生都可以回答，反之會使得大多數學生對此失去興趣。

3.深入研究法。在初中語文教學中，有一些很有深度的問題，對學生來說不好作答，老師可以根據學生的學習水平將學生分為不同的小組，小組內的成員針對課文的社會背景以及作者的寫作心情進行深入的討論與交流，與此同時，老師也要進行正確的引導，從而使學生深刻的了解知識點，并將學生的學習興趣逐步提高。

四、提問要注意結合教材內容

教材書是經過許多教育工作人員、專家團隊經過了一次次驗證制成的，教材內容與初中階段學生的學習特點相符。所以，老師在提出問題的時候，需要充分了解學生的思想，并結合文章的內容，從而可以增加提問的有效性。相對來言，一個有靈魂的問題，能正確指導學生進入課堂的學習，能讓他們更加深刻地理解課文中的中心思想；而一個沒有靈魂的問題，無法調起學生的積極性，會使得他們覺得枯燥乏味，所以，教師需要在教學之前準備有效的問題，教師在準備提問的問題之前，需要對教材內容進行全面分析，提出一些適合學生的問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，使教師的教學效果逐步提高。比如說，老舍的《駱駝祥子》這篇課文中，文章刻畫了一個生動、形象的祥子。對此教師可以對學生提問：“祥子生活在農村，為什么跑到北平城里？”通過這種問題，幫助學生有效的梳理主線，讓學生對于當時的社會背景有一定的了解和認識。

語文教學是所有教育階段中比較重要的一門課程，學好語文對于學生的未來發(fā)展起著重要作用。初中語文教師要正確地引領學生學習語文，為學生今后的人生發(fā)展打好基礎。教師要提高提問的有效性，熟練使用提問的技巧，以激發(fā)學生的好奇心和注意力，從而提高語文的教學質量和水平。