點燃高一語文開場課的“三把火”

王世錄

德國教育家第斯多惠有句經(jīng)典名言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！崩献诱f：“授人以魚，不如授之以漁?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出“幫助學(xué)生認(rèn)識自己語文學(xué)習(xí)的已有基礎(chǔ)、發(fā)展需求和方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能，在跨文化、跨媒介的語文實踐中開闊視野，在更寬廣的選擇空間發(fā)展各自的語文特長和個性。”因此，面對剛?cè)胄５母咭恍律艺J(rèn)為，語文教師一定要上好開場課，全力以赴點燃“三把火”，即點燃一把“興趣之火”，點燃一把“自信之火”，點燃一把“方法之火”。

一、點燃一把“興趣之火”

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動和人文關(guān)懷中體味到特別的情趣和理趣。作為高一語文開場課，教師必須點燃一把“興趣之火”，要讓學(xué)生擁有一顆學(xué)習(xí)語文的滾燙之心。

1.親其師，信其道

教學(xué)是師生情感的雙向互動過程，面對高一新生，教師要用自己的教育熱情去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，與學(xué)生建立一種平等和諧的合作關(guān)系，把真情融于課堂，了解學(xué)生的興趣愛好，與學(xué)生建立具有深厚情感的師生關(guān)系，在深入的交流中化陌生封閉為信任暢達，正如《學(xué)記》所謂“親其師，信其道”。

2.探淵源，說性質(zhì)

比爾·蓋茨曾經(jīng)說過：“在你最感興趣的事物上，隱藏著你人生的秘密?！碑?dāng)學(xué)生對教師有了信任感和喜愛之情時，要引導(dǎo)學(xué)生探究語文發(fā)展的悠久歷史、學(xué)科的基本性質(zhì)及語文與人生的秘密，學(xué)生便會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我花了一周課的時間，圍繞“什么是語文”“為什么要學(xué)語文”“語文與我的生活”話題，與學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)，弄明白語文的語言、文字和文學(xué)的內(nèi)涵，語文的工具性和人文性性質(zhì)，語文的真善美價值。然后進一步探索文字演變歷史及造字方法，并舉實例講析，諸如“羊”“善”“美”“羞”四字的本源意義及所包含的審美價值，再舉馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》分別從語法與詞匯角度深入分析，明白語法和詞匯的作用與意義，最后再列舉大量古詩句解析文學(xué)與人生的關(guān)系，明白文學(xué)就是人學(xué)，學(xué)文就是學(xué)做人的道理，就是陶冶人的性情，提高自己的文化品味。

3.寫封信，道心聲

師生之間的和諧關(guān)系是在溝通中建立的。學(xué)生首先是通過與教師的人際關(guān)系的感受，來決定是否喜歡這個教師所教的學(xué)科，是否愿意來遵守這個教師所提出的要求。多年來，我采用了寫信的方式，讓學(xué)生道出心聲，講出真情。課后我就布置了一篇作文《寫給語文老師的一封信》，收到了意想不到的效果。一位同學(xué)在信中寫道：“感謝您給我們上了幾節(jié)提神的課，讓我對語文又產(chǎn)生了濃厚的興趣。上初中因為排斥那位語文老師，就把自己對語文的興趣打掃了個干凈。……可是上了第一節(jié)語文課，我便不再是這個想法了。對您廣博的知識我感到十分敬佩，以至于我對自己只讀了那可憐巴巴的幾本書而倍感慚愧。”看著同學(xué)一封封傾訴心聲的信件，我明白高一語文開場課的興趣之火已熊熊燃燒。

二、點燃一把“自信之火”

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣之火被點燃后，語文教師就要抓住時機，再點燃一把“自信之火”。事實上有許多學(xué)生正是缺乏學(xué)好語文課的信心，產(chǎn)生了畏懼心理，進而喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，失去了前進的動力。因此，語文教師要讓學(xué)生生發(fā)“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千尺”之樂觀情懷，要讓學(xué)生生發(fā)“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”之傲世心志，要讓學(xué)生生發(fā)“當(dāng)今之世，舍我其誰也”之奮斗精神。一句話：帶著自信上路。

1.創(chuàng)造積極環(huán)境

開場課中，我給學(xué)生講，你要變得積極，你要找比你更積極的人在一起，你要永遠(yuǎn)尋找比你本身更好的環(huán)境。我在班上尋找最會說話的人，最會寫作的人，最會誦讀的人，最會思考的人。讓最會說話的人展示他們漂亮的口才，讓最會寫作的人展示他們精彩的日記，讓最會誦讀的人展示他們迷人的聲音。在班上形成一個積極的優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，積極向上的心理暗示促使每一個學(xué)生都積極向上。

2.明確最想要的

在語文開場課上，我告訴學(xué)生，寫字不好的人，先不要看文章內(nèi)容好不好，先看自己是否認(rèn)認(rèn)真真在寫字，把字寫清楚，卷面整潔就是成功，也能得到老師的“甲”字評語。別人能寫一篇好文章，那么自己能寫出一句讓老師給“甲”字評語的語句，也是成功。從未開口發(fā)言的同學(xué)，如果能在課上大膽舉一次手，開口說出一句那怕是錯誤的話，那就是成功。不會講普通話的同學(xué)，第一次用方言哪怕遭到同學(xué)的嘲笑也要堅持回答完問題，爭取下一次學(xué)說普通話。

3.不要迷信教師

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進，不疑則不進。”語文學(xué)習(xí)要突出學(xué)生在興趣中思考，在思考中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中生發(fā)興趣?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求學(xué)生“樂于進行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高”。

作為高一語文的開場課，我特別喜歡那些大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)老師的學(xué)生。在我的課堂上，要讓師生平等對話，不需要給老師太多面子。要用挑剔的眼光看課本，看參考，看老師，看同學(xué)。通過幾節(jié)課的引導(dǎo)，同學(xué)們在課堂上敢說敢笑了，學(xué)生戲言說：“奴隸也可以當(dāng)將軍了。”

三、點燃一把“方法之火”

在點燃學(xué)生興趣和自信兩把火后，就要抓住時機點燃“方法之火”。我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不外乎聽、說、讀、寫、思。語文教師，要圍繞這五個方面，幫助學(xué)生尋找到自己的學(xué)習(xí)方法，選其中一個亮點為突破口，從而帶動另外四個方面能力的提升。

1.讓學(xué)生學(xué)會傾聽

一個人善不善于傾聽，不僅體現(xiàn)著他做人的修養(yǎng)，還關(guān)系到他能否與他人構(gòu)建一種正常和諧的人際關(guān)系。作為語文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽。在語文課堂上認(rèn)真聽老師說話，聽同學(xué)發(fā)言及各種媒體信息。在課外更要耐心地傾聽別人說話，這不僅僅是為了明白對方的意思，更是一種做人的修養(yǎng)?！昂＜{百川，有容乃大”，說的就是這個道理。

2.讓學(xué)生學(xué)會說話

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求：“口語交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)?！闭Z文課堂中，要讓那些膽小口訥的學(xué)生開口說話，讓那些口齒伶俐的學(xué)生說得美妙動聽，從而激活全體學(xué)生說話的興趣。要讓學(xué)生明白課堂語言應(yīng)該是規(guī)范準(zhǔn)確明白且有文采的，是用來表達課堂中自己的思想的，要恰到好處。聽得懂說得清，便是語文學(xué)習(xí)良好的開端。

3.讓學(xué)生學(xué)會閱讀

讓學(xué)生學(xué)會閱讀，教師首先要喚醒學(xué)生勤奮讀書的精神，然后教給他們讀書的基本方法及閱讀的范圍。特別是要教會學(xué)生閱讀方法。讀書如果從說話角度說，可分為朗讀與默讀；如果從時間角度說，可分速讀與慢讀；如果從質(zhì)量角度說，可分為略讀與精讀等等，一切取決于讀書的目的。而這些方法需要老師課堂逐步訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握，而后延伸于課外廣泛閱讀，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”就是這個理。

4.讓學(xué)生學(xué)會寫作

教師要激發(fā)學(xué)生寫作欲望，表達真情實感。多年來我嘗試采用“寫給語文老師的一封信”激發(fā)學(xué)生表達的欲望，對語文或怨或愛，讓他們傾吐心語，說出真話，講出真情。學(xué)生洋洋灑灑，下筆千言，寫作似乎不成了問題。隨后，教會學(xué)生寫生活日記，沒有條條框框的限制，只要每天動筆即可。當(dāng)進入課堂后，讀寫結(jié)合，寫讀書札記，或把課堂學(xué)習(xí)心得表達出來。讓寫作成為學(xué)生自己的事情，學(xué)生便不再為寫作文而大傷腦筋。一學(xué)期下來的寫作量，少者完成兩萬字，多者能完成五萬字。

5.讓學(xué)生學(xué)會思考

語文學(xué)習(xí)的聽說讀寫都貫穿著思考。要讓學(xué)生學(xué)會思考，善于思考，用心感悟?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！闭Z文學(xué)習(xí)要透過形象的生動性探尋理性思考的趣味性，聽思、思說、讀思、思寫相結(jié)合。學(xué)會換位思考、學(xué)會辯證思考、學(xué)會反向思考、學(xué)會多角度思考、學(xué)會聯(lián)想與想象、學(xué)會歸納與演繹等等。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求學(xué)生“養(yǎng)成對語言、文學(xué)以及文化現(xiàn)象獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣”，只有注入理性的油脂才能燃燒出形象生動的火焰。