譚 戎
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中對(duì)高中生課外閱讀提出了明確要求:“具有廣泛的閱讀興趣,努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書(shū),讀整本書(shū),豐富自己的精神世界,提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著(五部以上)及其他讀物,總量不少于150萬(wàn)字?!苯y(tǒng)編語(yǔ)文教材也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“整本書(shū)閱讀”。整本書(shū)閱讀回歸了語(yǔ)文的閱讀之本,是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。如何才能實(shí)現(xiàn)整本書(shū)的閱讀價(jià)值,這于我們而言是一個(gè)全新的課題。
文學(xué)名著的整本書(shū)閱讀,不同于單篇閱讀,其閱讀量和閱讀難度都極具挑戰(zhàn)性。學(xué)生與經(jīng)典有歷史距離,有的作品主題表達(dá)可能較隱晦,有的作品在語(yǔ)言與形式上也存在隔膜;再加之中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與理解力有限,這些都增加了他們理解作品的難度。因此,要想有效的實(shí)施“整本書(shū)閱讀”,就要實(shí)施有效的閱讀策略,才能較好地達(dá)到目的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生在閱讀中有自己的情感體驗(yàn)”,旁批記錄的就是學(xué)生在閱讀活動(dòng)過(guò)程中自己最真實(shí)的情感體驗(yàn)。
首先,旁批可以讓學(xué)生讀得仔細(xì)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中尤其是讀一些較難的作品時(shí),容易走馬觀花,囫圇吞棗。要求學(xué)生在書(shū)上做出批注,可以在一定程度上改善這種狀況。學(xué)生做旁批的內(nèi)容可以豐富多彩:美句佳詞的賞析、動(dòng)人細(xì)節(jié)的品評(píng)、有感而發(fā)的切身感受、觸動(dòng)內(nèi)心的智慧之思……做旁批的過(guò)程,就是強(qiáng)化學(xué)生閱讀、思考的過(guò)程。
其次,旁批可以讓學(xué)生寫得精彩。讓學(xué)生在批注的語(yǔ)言形式上做足文章,新詞新語(yǔ)、流行歌曲、古典詩(shī)詞都可用來(lái)做批注。鮮活而富于學(xué)生特質(zhì)的語(yǔ)言不僅讓學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力得到增強(qiáng),也是學(xué)生思考的表達(dá),是學(xué)生在閱讀的路上慢慢養(yǎng)成自己、建構(gòu)自己。
摘抄是很傳統(tǒng)的一種閱讀方法,要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中把值得品析、值得學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)、句子、段落記錄到本子上,閑暇時(shí)拿出來(lái)翻閱。日積月累,集腋成裘。郭沫若先生曾言:“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張?!睂W(xué)生積累了大量的語(yǔ)匯、句式、段篇,下筆時(shí)就能辭義暢達(dá),任憑吞吐。積跬步以至千里,積小流以成江海,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)言積累對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,意義重大。不僅如此,很多學(xué)生在摘抄、涵泳中,體會(huì)到文字的精妙、思想的睿智,獲得審美愉悅。
讀完一本書(shū)或一篇文章,不同的人從不同的角度思考問(wèn)題,會(huì)得到不同的啟迪。寫讀后感,盡管“老套”,卻是對(duì)學(xué)生個(gè)體閱讀體驗(yàn)的極大尊重。
讀后感的內(nèi)容可以很豐富??梢詫?duì)作品中的重要人物或者對(duì)自己最有觸動(dòng)的一兩個(gè)人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng),可以對(duì)突出的藝術(shù)手法、細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析、品評(píng),可以談對(duì)作品主題的理解,還可以表達(dá)其中一些精妙的語(yǔ)言引發(fā)的自己的聯(lián)想、想象、思考……學(xué)生可以從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)甚至質(zhì)疑??梢哉f(shuō),寫讀后感對(duì)學(xué)生理解作品、提升認(rèn)知、增強(qiáng)思考力、培養(yǎng)提升審美品位都有不可替代的作用。
讀后感的形式可以多樣。學(xué)生在表達(dá)自己的感受時(shí),不僅僅可以讓他們寫議論文性質(zhì)的文章,也可以鼓勵(lì)他們寫成詩(shī)歌、散文、戲劇等,通過(guò)不同的文學(xué)樣式來(lái)傳達(dá)自己對(duì)作品的理解,讓學(xué)生的思想得到更自由的表達(dá)。
當(dāng)然,并不是每本書(shū)讀了都必須讓學(xué)生做旁批、做摘抄、寫讀后感。太多的閱讀作業(yè)反而會(huì)讓學(xué)生累甚至反感,閱讀效果就會(huì)與我們的初衷南轅北轍。部分學(xué)生有自己的閱讀喜好,并不一定喜歡語(yǔ)文書(shū)上規(guī)定和推薦的書(shū)目。我們可以給學(xué)生推薦某一范圍的書(shū),讓學(xué)生自由選擇,讓學(xué)生自由地在自己喜愛(ài)的書(shū)里“精騖八極,心游萬(wàn)仞”。有閱讀的自由,才會(huì)有閱讀的興趣。適當(dāng)保留一點(diǎn)自由閱讀的空間,可以讓學(xué)生自己的愛(ài)好與潛力得到更好的發(fā)展。
在讀書(shū)過(guò)程中,學(xué)生可以泛讀、快覽、瀏覽,似懂非懂地讀,陶淵明說(shuō)“好讀書(shū),不求甚解”,說(shuō)的就是這個(gè)道理。并不是所有的書(shū)都值得精讀。學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)了,閱讀量上去了,以量帶質(zhì),語(yǔ)文素養(yǎng)也就能得到提升。
當(dāng)每月一本推薦書(shū)目的讀書(shū)任務(wù)完成后,都會(huì)有一個(gè)固定的“每月一分享”活動(dòng)。由于全班都讀過(guò)共同的一本書(shū),同學(xué)們?cè)诜窒淼臅r(shí)候很容易引起大家的共鳴、爭(zhēng)論,帶來(lái)不一樣的啟發(fā)與思考。這樣的思想碰撞,除了可以幫助學(xué)生加深理解作品外,還可以極大地提升學(xué)生的想象能力、思辨能力、批判能力。
對(duì)于選擇了自由閱讀的同學(xué),同樣給予他們展示閱讀成果的機(jī)會(huì)。他們或用PPT輪流上臺(tái)展示,或?qū)懗晌淖钟“l(fā)給全班同學(xué),或張貼在班級(jí)展示欄里。這些都給其他同學(xué)開(kāi)啟了閱讀的另一個(gè)世界。真有不少同學(xué)聽(tīng)了看了這些同學(xué)的分享,進(jìn)而去了解、閱讀這些書(shū)籍。同學(xué)之間的相互影響、感染,班集體形成濃厚的閱讀氛圍,無(wú)疑會(huì)對(duì)同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣起到很大的推動(dòng)作用。
閱讀經(jīng)典,要的就是那種了解、思考、涵養(yǎng)的過(guò)程,這是“養(yǎng)性”,也就是我們的學(xué)生精神成長(zhǎng)的必須途徑?,F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)閱讀、碎片化閱讀充斥著我們的生活,一些經(jīng)典作品被娛樂(lè)化、膚淺化,更有一些無(wú)良媒體褻瀆經(jīng)典,蔑視權(quán)威,沉湎于搞笑、戲說(shuō),讓正處于成長(zhǎng)期的青少年心智平面化、粗鄙化。面對(duì)著良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生去閱讀整本經(jīng)典,提升他們的審美品位,就是提高他們對(duì)文化垃圾的鑒別、屏蔽能力。否則,閱讀品位的敗壞,真有“終生受損”的危險(xiǎn),不利于學(xué)生健全人格的塑造、優(yōu)良品格的養(yǎng)成。