影響專門用途英語研發(fā)應(yīng)用的原因探究

◆崔凌 劉洋

(河北醫(yī)科大學(xué)外語部)

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革在內(nèi)地高校的不斷深入，專門用途英語教學(xué)與研究的緊迫性與重要性日益凸顯。但是，專門用途英語(以下簡稱ESP)自上個世紀(jì)60年代Halliday等人提出以來，在理論和實踐上探討了50多年至今，對它的認(rèn)識和把握仍然還在討論和試驗的過程中。是什么原因長期地影響著對它的研發(fā)、教育和應(yīng)用呢？我們認(rèn)為，是在帶有根本性和基礎(chǔ)性的一些課題、問題上，認(rèn)識和實踐一直沒有到位。找準(zhǔn)原因，才能確定科學(xué)研究和科學(xué)教改的正確課題(出發(fā)點)和正確方向。

我們把ESP首先作為一個實體事物，然后再作為一個課程，從它的發(fā)展歷史中，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，探討影響其研發(fā)應(yīng)用的原因，看是什么問題真正影響了它的發(fā)展。

一、沒有建立ESP的學(xué)科體系

建立學(xué)科體系，是一個學(xué)科成立和成熟的基本要求和基本標(biāo)志。一個專門學(xué)科的發(fā)展，是先有實踐活動的建樹，隨后有經(jīng)驗的總結(jié)和理論的建樹，反過來指導(dǎo)和規(guī)范實踐活動，兩條腿交替走路，才是正確的前進(jìn)模式。沒有理論的指導(dǎo)規(guī)范，各個專門領(lǐng)域?qū)I(yè)活動的實踐活動就會有較多的隨意性和盲目性。ESP在發(fā)展過程中，卻成了理論研究的死角。我們這里說的ESP，指的是作為實體事物本體的ESP，而不是一直作為課程的ESP。ESP作為科學(xué)發(fā)展實踐中認(rèn)識和實踐的基本工具，在眾多的科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域普遍地存在和發(fā)展著，作為一種客觀存在它在自發(fā)地發(fā)展壯大，對它的理論把握卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落到了后面。人們至今還沒有把它看作一個科學(xué)的學(xué)科，沒有想到去探討它特有的本質(zhì)功能和本質(zhì)規(guī)律，從而建立它的學(xué)科理論體系。ESP學(xué)科體系沒有建立，直接影響到半個世紀(jì)的ESP課程沒有真正的課程內(nèi)容體系，從而無法建立適宜的課程體系，進(jìn)而使ESP課程難以發(fā)揮為相應(yīng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)科的發(fā)展提供智力支持及質(zhì)量保障的功能。

二、沒有確立ESP的正確概念

名不正則言不順，言不順則事不成。沒有正確概念，就不能引導(dǎo)人們?nèi)ヌ剿魉赜械囊?guī)律從而建立其學(xué)科體系；在教學(xué)實踐中探討專門用途英語的教學(xué)改革，也往往是不得要領(lǐng)、難入其徑；雖然實踐中是在把它作為專業(yè)活動的必要工具來自發(fā)地學(xué)習(xí)運用，但是卻沒有意識到它的真正作用。

開始是從專業(yè)工作者使用的角度來定義ESP，犯了以偏概全的邏輯錯誤。因為專業(yè)的發(fā)展就是一種生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)力是由三個要素組成的整體，應(yīng)當(dāng)從這個整體上下定義，而不能只從其中勞動者的角度來下定義。后來這個實體事物定義又換成了課程定義。在科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，這樣明顯的常識性錯誤堅持了半個世紀(jì)。

特別把建立概念的問題提出來，除了因為專門用途英語的概念尚未建立之外，還因為正確的科學(xué)概念是科學(xué)實踐和科學(xué)理論的基點。所謂正確概念就是能夠揭示事物本質(zhì)屬性和本質(zhì)功能的概念。專門用途英語是作為專門領(lǐng)域?qū)ｉT活動的專門服務(wù)工具而存在并發(fā)揮作用的，它的特定的工具功能和工具屬性就是它的本質(zhì)功能、屬性，就此揭示出的內(nèi)涵、外延的功能體系就構(gòu)成它的正確概念。舍此而以其他的屬性或者從其他的角度來解讀專門用途英語，則是不得其門而入。這正是專門用途英語研究及教學(xué)的癥結(jié)所在。

三、對語言及ESP的本質(zhì)屬性、本質(zhì)功能認(rèn)識的不到位

中外的探討者之所以對專門用途英語概念的認(rèn)識一直不能到位，是因為對語言的本質(zhì)屬性、本質(zhì)功能認(rèn)識的不到位。進(jìn)而就沒有從語言工具的本質(zhì)功能上來認(rèn)識和把握專門用途英語的本質(zhì)功能和本質(zhì)規(guī)律。也就是沒有從這個事物自身來找其內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律。比如，從使用者的角度，或者從學(xué)習(xí)者的角度來解讀它，就好像是“顧左右而言他”。比如，不是探討ESP作為工具的角色的本質(zhì)功能體系，而是單純探討作為履行角色功能手段的那些功能，語域、語篇、語法、修辭等大體都屬于手段的功能方面。

語言的本質(zhì)功能是什么？語言最基本的功能是載體和形態(tài)的功能，作為人類思考、思想的載體，它賦予思考思想以實際形態(tài)；作為實踐情況反映的產(chǎn)品，也賦予其實際形態(tài)。語言的形態(tài)包括內(nèi)在語言形態(tài)、外在語詞形態(tài)和文字形態(tài)。在充當(dāng)載體過程中，語言也在不斷發(fā)展，進(jìn)而發(fā)展強(qiáng)化了對專門領(lǐng)域?qū)I(yè)活動的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化語言保障功能，促使特定專門活動的思考、表達(dá)、言行、實踐及其總結(jié)反映，都朝著規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化的方向(形態(tài))發(fā)展。

語言，特別是專門用途語言的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化作用，是通過語言特有的功能方法來實現(xiàn)的，這種功能方法就是專言專語和特定專門表達(dá)方式，它們把特定的思考方式和特定言行實踐方式規(guī)范地表達(dá)出來、固定下來，使之成為專門領(lǐng)域?qū)I(yè)活動標(biāo)準(zhǔn)化的核心內(nèi)容，形成一套內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律的理論方法體系。“專言專語”和特定表達(dá)方式以及它們所承載的特定思考方式、特定表達(dá)方式、特定言行實踐方式，共同構(gòu)成專門用途語言(包括英語、漢語和其他語言)的學(xué)科體系內(nèi)容框架，而在實質(zhì)上，這就是每一個專門領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)科的核心框架、核心內(nèi)容，二者高度融合，相互依賴和轉(zhuǎn)化，這才能夠構(gòu)成完整的現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科體系。專門用途語言的重要意義就在于此。

四、沒有運用科學(xué)研究的基本方法和工具來進(jìn)行科學(xué)的思考和研究

為什么ESP的理論研究和教學(xué)改革都不到位，就是因為沒有運用科學(xué)研究的基本方法和工具來進(jìn)行科學(xué)的思考和研究，這個基本方法基本工具就是邏輯方法構(gòu)成的指導(dǎo)科研活動、表達(dá)科研成果的必須工具。沒有科學(xué)工具，就生產(chǎn)不出科學(xué)成果。

邏輯方法是人們在社會生產(chǎn)、社會管理、社會活動和社會生活中，進(jìn)行思考、表達(dá)(口語和書面文字形式)、言行和實踐活動普遍運用的基本工具方法；這些活動和實踐的結(jié)果也要運用邏輯方法來形成最終產(chǎn)品(包括物質(zhì)產(chǎn)品和理論文字產(chǎn)品)；邏輯和語法、修辭是構(gòu)成語言的三大因素、三大規(guī)律規(guī)則；進(jìn)行科學(xué)研究，必須把邏輯方法作為最基本的工具方法。

邏輯方法的重要性和不可忽視的價值，僅從建立概念這個科研和創(chuàng)建理論體系的第一環(huán)節(jié)就可看出來。不運用邏輯方法，就不能建立科學(xué)概念，就沒有進(jìn)入科學(xué)的大門，后續(xù)的研究活動及其結(jié)果也就很難進(jìn)入科學(xué)的軌道，甚至?xí)е晾宀钪Ю?。許多研究工作或科研論文，不能成功或者質(zhì)量不高，就是輸在了在第一關(guān)上。ESP的研究和實踐就是失誤在了在建立科學(xué)概念的第一關(guān)上。

在“醫(yī)學(xué)專門用途英語及其學(xué)術(shù)英語課程體系的構(gòu)建與應(yīng)用”課題的研究探討中，我們始終全面運用了科學(xué)研究的創(chuàng)新邏輯方法，形成概念，進(jìn)行功能分類，建立功能體系和功能模型，最終創(chuàng)建了專門用途英語的學(xué)科體系整體模型和它的課程體系內(nèi)容。沒有邏輯方法的指導(dǎo)運用，是不可能完成這兩大體系的連環(huán)創(chuàng)建的。

上述因素環(huán)環(huán)相扣，必須連環(huán)解決，任何一環(huán)沒有解決好，都會影響專門用途英語(ESP)這個世紀(jì)性重大課題的徹底解決。