關(guān)于提升泰語(yǔ)青年教師科研能力的幾點(diǎn)思考

◆薛青

(云南玉溪師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)

一、泰語(yǔ)青年教師的科研現(xiàn)狀分析

1.玉溪師范學(xué)院目前泰語(yǔ)青年教師師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

本文的研究對(duì)象為年齡在40歲(包括40歲)以下，在玉溪師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院從事泰語(yǔ)教學(xué)及科研工作的青年教師，不包括行政管理人員和教輔人員。

玉溪師范學(xué)院泰語(yǔ)專業(yè)目前共有9名教師，從以上研究對(duì)青年教師的界定來(lái)看，有8名泰語(yǔ)青年教師在研究范疇之內(nèi)。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，62.5%的青年教師為助教，37.5%的青年教師為講師，沒(méi)有副高以上職稱。教師隊(duì)伍以剛從學(xué)校畢業(yè)3～5年的教師為主體，科學(xué)研究能力欠缺。從目前泰語(yǔ)青年教師的師資現(xiàn)狀來(lái)看，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)“年輕化和職稱偏低”的特點(diǎn)，出現(xiàn)了明顯的“年齡斷層”和“學(xué)術(shù)斷層”現(xiàn)象，泰語(yǔ)師資隊(duì)伍缺乏一定具有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人，沒(méi)有形成合理的梯隊(duì)。

2.泰語(yǔ)青年教師承擔(dān)科研項(xiàng)目和發(fā)表論文的情況

據(jù)調(diào)查，近三年來(lái)，泰語(yǔ)青年教師承擔(dān)的課題非常少，僅占10%左右的老師申請(qǐng)立項(xiàng)過(guò)省部級(jí)項(xiàng)目，大部分泰語(yǔ)青年教師申請(qǐng)的級(jí)別僅是停留在校級(jí)或省級(jí)的教改項(xiàng)目上，對(duì)于科研項(xiàng)目往往是望塵莫及。另外，他們每年平均發(fā)表的論文數(shù)量不足3篇，不能應(yīng)付每年的科研工作量以及職稱評(píng)定的需要。泰語(yǔ)青年教師的科研現(xiàn)狀令人堪憂。

二、泰語(yǔ)青年教師在科研上面臨的主要困難

1.科研意識(shí)薄弱，主動(dòng)性不夠

首先，泰語(yǔ)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)模糊，對(duì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展定位不明確，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展方向也缺乏認(rèn)識(shí)，經(jīng)常處于一種教學(xué)被動(dòng)和盲目的科研中，影響自身專業(yè)發(fā)展和水平的提升。其次，泰語(yǔ)青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)合作精神，很難融入到學(xué)院的科研團(tuán)隊(duì)中，造成了泰語(yǔ)青年教師對(duì)參與的科研項(xiàng)目研究積極性不高。

2.缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，找不到科研方向

由于自身學(xué)科的原因以及剛剛進(jìn)入工作崗位，泰語(yǔ)青年教師雖然對(duì)工作有一腔熱情，但是由于自身學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，對(duì)國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)掌握不夠，缺乏研究積累，加之部分教師把教學(xué)和科研獨(dú)立開(kāi)來(lái)，缺乏提出問(wèn)題的實(shí)際環(huán)境，在科研中找不到科研方向，其論文選題也是五花八門，從語(yǔ)言學(xué)到文學(xué)，從文化到教學(xué)，每一個(gè)方向都不能往更深的層面延伸，導(dǎo)致了泰語(yǔ)青年教師越寫(xiě)越迷茫，成了一個(gè)個(gè)低質(zhì)量的“論文產(chǎn)出機(jī)”。

3.教學(xué)任務(wù)重，科研精力不足

近年來(lái)，隨著國(guó)家“一帶一路”政策的提出，云南省越來(lái)越多的學(xué)生選擇了申報(bào)泰語(yǔ)專業(yè)，從2016年開(kāi)始，玉溪師范學(xué)院每年招收2～3個(gè)班泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，使得泰語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)也隨之加重。據(jù)調(diào)查，我校泰語(yǔ)專業(yè)教師每個(gè)學(xué)期承擔(dān)著2～3門以上課程專業(yè)課程和公共課程，教學(xué)任務(wù)繁重。另外，近幾年，隨著地方本科院校本科審核性評(píng)估工作的啟動(dòng)，使得青年教師必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用在授課的準(zhǔn)備與教學(xué)評(píng)估工作上，而用在科研上的時(shí)間則非常有限。除此之外，大部分泰語(yǔ)青年教師也都承擔(dān)著一部分院系或?qū)W校的行政性、事務(wù)性或其他類型的工作。這些多方面的因素都影響了青年教師在科研方面的精力和投入。

4.缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作，科研氣氛不濃

科研項(xiàng)目的申報(bào)與研究，依靠個(gè)人力量難以達(dá)到，需要課題組成員分工協(xié)作，不斷溝通與交流。大部分泰語(yǔ)青年教師由于處于科研的起步階段，科研經(jīng)驗(yàn)匱乏。由于缺少科研團(tuán)隊(duì)，使得大部分教師長(zhǎng)期處于孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)，感受不到科研的氛圍。團(tuán)隊(duì)意識(shí)的不足，合作精神的缺乏，使得泰語(yǔ)青年教師失去了很多原本可以提高科研效率、提升自身科研能力的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響科研產(chǎn)出的數(shù)量與科研成果的質(zhì)量。

三、提升泰語(yǔ)青年教師科研能力的幾點(diǎn)思考

1.端正科研態(tài)度，提高科研意識(shí)

泰語(yǔ)青年教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)間緊、任務(wù)重，對(duì)高校整體師資隊(duì)伍建設(shè)以及未來(lái)的發(fā)展影響重大，在這方面決不能再有差錯(cuò)和延誤。作為泰語(yǔ)青年教師，首先要端正科研態(tài)度，樹(shù)立實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，多思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的科研作風(fēng)和態(tài)度。其次，要以興趣為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握自身的科研方向，將自身的科研方向與所在學(xué)科緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的相互促進(jìn)。大膽承擔(dān)或申報(bào)一些重要的科研項(xiàng)目，并在實(shí)踐中提升自己的科研思路、科研想法以及項(xiàng)目申報(bào)等科研能力。

2.依托科研平臺(tái)建設(shè)，提升科研能力

為了促進(jìn)青年教師的健康發(fā)展，學(xué)校要通過(guò)各種途徑加大對(duì)語(yǔ)青年教師科研的支持。首先，學(xué)?？蒲胁块T要注重和加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部不同學(xué)科之間以及校與校之間的學(xué)術(shù)交流。通過(guò)邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者到校進(jìn)行科研講座、論壇等形式向青年教師傳授論文發(fā)表、項(xiàng)目申報(bào)的經(jīng)驗(yàn)及技巧，幫助青年教師及時(shí)了解科研項(xiàng)目申報(bào)的動(dòng)態(tài)及相關(guān)政策，培養(yǎng)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。其次，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造努力給青年教師創(chuàng)造一個(gè)良好的科研發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)青年教師的科研培訓(xùn)，學(xué)術(shù)交流，要抓緊時(shí)間建立高校青年教師科研培訓(xùn)基地和培訓(xùn)基金，將青年教師進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的培訓(xùn)。根據(jù)青年教師所在學(xué)科的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)計(jì)劃，使在崗的青年教師每年都有更新知識(shí)、提高自己的機(jī)會(huì)。

3.正確處理教學(xué)工作與科研的關(guān)系

教學(xué)與科研作為高校健康運(yùn)行的基本職能，兩者缺一不可。為了進(jìn)一步處理好教學(xué)與科研的工作的關(guān)系，泰語(yǔ)青年教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)兩者之間的關(guān)系，并能進(jìn)行正確的處理，保證教學(xué)與科研兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。

首先，教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。對(duì)于泰語(yǔ)青年教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)下最重要的任務(wù)就是要搞好教學(xué)，認(rèn)真鉆研教材，精心組織教學(xué)。同時(shí)，還要通過(guò)科學(xué)研究，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，掌握科研規(guī)律與治學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。教師通過(guò)科學(xué)研究，可以站在本專業(yè)領(lǐng)域的前面，使自己的研究成果在本學(xué)科處于領(lǐng)先地位，從而促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)的改造。其次，泰語(yǔ)青年教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，合理安排教學(xué)、科研與生活的時(shí)間分配，處理好生活、教學(xué)和科研三者的關(guān)系。

4.啟動(dòng)科研“導(dǎo)師制”，打造科研團(tuán)隊(duì)

結(jié)合青年教師學(xué)科的實(shí)際，為青年教師配備科研導(dǎo)師。在青年教師工作伊始，就可以以“雙向選擇”的方式安排一些品德過(guò)硬、學(xué)術(shù)造詣高的高職稱教師作為青年教師的科研導(dǎo)師，并制定與實(shí)施青年教師科研能力培養(yǎng)與提高計(jì)劃，在科學(xué)研究方面給與指導(dǎo)和幫助。此外，建立一支合理的科研團(tuán)隊(duì)，將有助于增加青年教師參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，青年教師在科研豐富的教師的指導(dǎo)下逐步積累科研經(jīng)驗(yàn)，避免他們?cè)谠缙诘目蒲兄谐霈F(xiàn)方向不明、盲目科研的現(xiàn)象。