試論高等教育強(qiáng)國(guó)視角下的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建

◆諸葛姝含

(馬來(lái)西亞世紀(jì)大學(xué))

根據(jù)我國(guó)教育部的規(guī)定，我國(guó)高等學(xué)府不斷在進(jìn)行教育深化改革，希望可以通過(guò)教育改革，全面提升人才培養(yǎng)方案，塑造出更加符合于我國(guó)社會(huì)發(fā)展的綜合性人才。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)所提倡的高等人才教育目標(biāo)。在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)，人生價(jià)值的塑造，專業(yè)知識(shí)的積累。

一、強(qiáng)國(guó)視角高等教育特點(diǎn)

社會(huì)主義的人才培養(yǎng)與資本主義的人才培養(yǎng)，自然具有本質(zhì)上的不同。我國(guó)的人才培養(yǎng)，必然要以最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義為宏觀目標(biāo)，堅(jiān)持道路自信，理論自信，制度自信和文化自信。在不斷培養(yǎng)自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)全心全意為人民服務(wù)的目標(biāo)，為社會(huì)主義的建設(shè)提供人才支持?；诟叩冉逃龔?qiáng)國(guó)視角下，我國(guó)一流學(xué)府，在進(jìn)行教育深化改革時(shí)，一定要重視培養(yǎng)人才的思想境界和知識(shí)儲(chǔ)備。后者，是為了推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展，儲(chǔ)備人才力量，而前者，則是為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)，培養(yǎng)出一批又一批堅(jiān)實(shí)的信仰者和執(zhí)行者，不斷的為我國(guó)的未來(lái)發(fā)展，奉獻(xiàn)青春貢獻(xiàn)力量。

作為一流學(xué)府，我國(guó)的國(guó)之重器，在教育學(xué)生的同時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識(shí)，讓我國(guó)學(xué)生接受更加全面更加系統(tǒng)的教育。只有基于這樣的理念下所培養(yǎng)出的人才，才更加具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能更好的推動(dòng)國(guó)家發(fā)展，讓我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)更上一層樓，實(shí)現(xiàn)我國(guó)大國(guó)目標(biāo)。

所以，基于強(qiáng)國(guó)視角下，高等教育院校，一定要有自身獨(dú)特的定位、個(gè)性化的發(fā)展，全面綜合性的人才培養(yǎng)計(jì)劃。只有這樣，才能一改我國(guó)高等學(xué)府同質(zhì)化的現(xiàn)象，才能更好的實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等學(xué)府立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，才能為我國(guó)的社會(huì)建設(shè)提供一批又一批優(yōu)質(zhì)的人才。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體方案

在傳統(tǒng)的高等教學(xué)課堂中，經(jīng)常是教師的一言堂，教授在講臺(tái)長(zhǎng)篇大論，學(xué)生在臺(tái)下呆若木雞。在這樣的教學(xué)模式下，根本無(wú)法做到有效的師生溝通，課堂民主開(kāi)放。根據(jù)我國(guó)教育部所頒發(fā)的新時(shí)代下高等學(xué)府的教育目標(biāo)和教育方案，我國(guó)高等學(xué)府不斷的進(jìn)行內(nèi)部的改革，希望可以尋求教學(xué)質(zhì)量的突破。在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)校優(yōu)先得到突破，構(gòu)建了學(xué)生共同體教學(xué)方案。實(shí)現(xiàn)了高等學(xué)府教學(xué)有效性的提升，并且為學(xué)生打造了更加開(kāi)放、更加多元化的教學(xué)課堂。學(xué)習(xí)共同體核心意義是讓所有學(xué)生以同一目標(biāo)有組織有紀(jì)律的進(jìn)行學(xué)習(xí)，秉持這一目標(biāo)所構(gòu)建出來(lái)的學(xué)習(xí)方案才是最有效的。

通過(guò)分析和調(diào)查學(xué)習(xí)共同體方案在我國(guó)高等學(xué)府中的運(yùn)用，可以得出，有效的構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性能力，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和創(chuàng)造能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，最重要的是獲得知識(shí)，而知識(shí)又分為兩方面，一方面是專業(yè)性的知識(shí)，另一方面是道德思想方面的知識(shí)。在構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生集體主義的培養(yǎng)，競(jìng)爭(zhēng)并非是利己的，而是為了督促和激勵(lì)學(xué)生，向共同的目標(biāo)發(fā)起沖擊，共同為建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義作出貢獻(xiàn)，為中華之崛起而努力讀書。

三、探究學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式

在高等院校構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式時(shí)，一定要充分的考慮專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)之間的平衡，在課堂教學(xué)中，不僅僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要在課堂上鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)品格。授人以魚，不如授人以漁，教師在教學(xué)的過(guò)程中，更多的是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的能力，樹(shù)立學(xué)生良好的三觀。只有基于素質(zhì)教育的專業(yè)教育，才能更好的為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)，提供根正苗紅的有為青年。

總而言之，在強(qiáng)國(guó)視角下建立的學(xué)習(xí)共同體，不僅僅是課堂模式的改變，更是教育內(nèi)涵，教育理念的革新。在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行三位一體課堂教學(xué)。在新時(shí)代，想要提升我國(guó)的綜合國(guó)力，就不僅僅是在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上下功夫，更應(yīng)該在教育上下功夫，只有深刻的貫徹科教興國(guó)，落實(shí)學(xué)習(xí)共同體，讓我國(guó)學(xué)子在社會(huì)主義的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，才能為我國(guó)的強(qiáng)國(guó)建設(shè)添磚加瓦。