高中語文閱讀教學(xué)方法的研究與思考

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(內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)平莊煤業(yè)高級中學(xué))

當(dāng)前背景下，聽、說、讀、寫是高中語文學(xué)科中的四個重要組成部分，它們?nèi)币徊豢伞Ｌ岣吒咧姓Z文閱讀教學(xué)效率具有一定的必要性和必然性。因此，作為一名高中語文教師，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生閱讀能力的提高和教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

一、高中語文閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.閱讀教學(xué)目標(biāo)忽視了學(xué)生的主體地位，有些地方甚至剝奪了學(xué)生的閱讀權(quán)，以作業(yè)代替。

2.閱讀教學(xué)方法太過單一，教師只是鎖定課本篇目，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，更不會激發(fā)學(xué)生強烈的讀書心理。

3.閱讀教學(xué)過程太過簡單，各類答題技巧充斥，割裂了學(xué)生對文本的整體感知。

二、提高當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

1.實現(xiàn)整體與局部的有效結(jié)合。高中語文閱讀有利于培養(yǎng)高中生的閱讀理解能力、歸納能力以及寫作能力，科學(xué)合理的語文閱讀教學(xué)有利于調(diào)動高中生的語文閱讀興趣，最終提高語文閱讀的教學(xué)效率。因此，實現(xiàn)閱讀教學(xué)中整體和局部的有效結(jié)合可以從以下幾個方面著手：第一，語文教師可以讓學(xué)生從整體上理解文章的主旨、框架、寫作的目的。第二，當(dāng)學(xué)生對閱讀文章的整體有利于基本的認(rèn)識之后，語文教師應(yīng)當(dāng)挑選文章中的重要段落進(jìn)行講解。第三，對于涉及到閱讀文章解題關(guān)鍵的段落，語文教師應(yīng)當(dāng)著重講解。

2.將語文閱讀與寫作結(jié)合起來。首先，語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真研讀教材，然后從中積累豐富的語文基礎(chǔ)知識并背誦文章中優(yōu)美的句子。其次，鼓勵學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀的緊密結(jié)合，這樣既能夠豐富學(xué)生的閱讀知識，又可以拓寬學(xué)生的視野。最后，語文教師可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的閱讀文章選擇作文話題，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這種讀寫結(jié)合的方式可以鞏固學(xué)生的知識，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

3.鼓勵學(xué)生多閱讀，升華精神境界。閱讀對一個人的終身發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，在人的發(fā)展中閱讀的數(shù)量越多，往往這個人的知識素養(yǎng)比較高，道德素養(yǎng)也比較高，個人的元認(rèn)知能力水平往往超過一般人。尤其是喜歡閱讀的人，在經(jīng)典名著中尋求精神食糧，站在巨人的肩膀上眺望遠(yuǎn)方，可以看到更遠(yuǎn)，更高的地方，其視野知識面較廣闊，知識積累量也非常驚人，在不知不覺中可以使人取得一種令人震驚的閱讀效果。許多偉人的成就來自于他們的閱讀，博古通今。例如，魯迅先生，他就將書籍比作自己的糧食，不可一日不讀，魯迅先生說他的成就都來自于書籍，都來自于先輩，必須要從經(jīng)典書籍中汲取自己所需要的東西。而當(dāng)下學(xué)生所匱乏的就是閱讀，在閱讀知識量和閱讀時間上往往很匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平不夠高，知識面狹窄，使學(xué)生的整體素養(yǎng)，受到一定的抑制。因此，我們要鼓勵學(xué)生閱讀好書，這樣才是素質(zhì)教育的目的，幫助學(xué)生自我成長、自我提升。

4.誦讀品味語言，理解文章的主旨。學(xué)生閱讀文章往往忽視一些關(guān)鍵性的詞語，造成理解障礙。教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味不同文體的語言風(fēng)格，體會遣詞造句。通過理解體會句子的深刻含義來解讀作品的內(nèi)涵，通過比較不同句式來感受文字之美。因此，閱讀教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在高低抑揚的腔調(diào)中比較內(nèi)容、推敲詞語、解讀文化意蘊、品味語言文字運用的妙處。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行誦讀，不但要反復(fù)看文本，還要將文字轉(zhuǎn)變成有聲語文，這時，學(xué)生會對文本進(jìn)行再創(chuàng)作，其中就包含對文本的感悟和理解。教師適時點撥學(xué)生通過誦讀揣摩語言，理解文章主旨，準(zhǔn)確理解文本的內(nèi)涵。

5.引導(dǎo)學(xué)生有比較地閱讀。有比較地閱讀是將相關(guān)聯(lián)的兩個或兩個以上文本的對照閱讀，在閱讀中比較分析其異同，找出相似點與差異點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較的內(nèi)容很多，如詞語、修辭、標(biāo)點、人稱、構(gòu)思、篇章結(jié)構(gòu)等方面。在運用比較閱讀時，要注意明確所比較的作品必須在內(nèi)容上相同、相關(guān)或相反，在形式上相近、類似或不同。明確為什么要進(jìn)行比較閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握比較閱讀的目的，可以是研究某一方面的內(nèi)容、可以是為學(xué)習(xí)寫文章的方法、可以是鑒賞文學(xué)作品的藝術(shù)技巧、也可以品味遣詞造句的語言特色。比較閱讀中還要引導(dǎo)學(xué)生做好必要的筆記，以便對照檢查、分析鑒別，這樣有助于學(xué)生全面、深刻地理解文本的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

在高中階段，閱讀教學(xué)是語文學(xué)科的重要內(nèi)容，它不僅能促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，還能夠有效地培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)。而提升學(xué)生閱讀理解能力不是一蹴而就的，需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷閱讀、不斷積累中慢慢提升。作為中學(xué)語文教師，現(xiàn)下要做的就是讓學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會閱讀，從而提升他們的語文素養(yǎng)。