淺議小學音樂唱歌課的有效導入方式

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(山東省煙臺市芝罘區(qū)工人子女小學)

一堂音樂課要取得成功，精心設計的“開場白”十分關鍵。你是否能激發(fā)學生興趣的“興奮點”，引爆學生的學習熱情，滿足他們強烈的求知欲和好奇心，走進老師為你打造的奇妙音樂之旅。導入的成功與否直接關系到后面學生的學習狀態(tài)，我想導入環(huán)節(jié)能更好的拉近教師與學生之間的距離，建立信任感，讓學生真正的走進你的課堂，其實導入的流暢、自然就意味著這堂課的成功。

一、謎語故事導入法

低年級的學生喜歡猜謎語、講故事，對待知識的求知欲也特別強，例如，魯教版二年級上冊《數(shù)蛤蟆》此曲詼諧、帶有趣味性，教師可采用謎語導入法，教師讀“滿身疙瘩長得丑，蹲著像條看家狗。捕食害蟲本領大，它是莊稼好朋友?！睂W生猜出答案后，教師說：“謎語中的這個小動物今天也來到了我們的音樂課堂，它就是蛤蟆，人類的朋友，害蟲的天敵，你想和它成為朋友嗎？讓我們一起走進它吧！”這種方式是最直接的導入方式，也是孩子們最喜愛的方式之一。故事和音樂是密不可分的，二年級上冊《小紅帽》背后是一個智慧與感人并存的故事，以故事為切入點，營造學習的情境，提高課堂效率的有效方式之一。教師可以說一下故事的開頭，讓學生自己延展故事情節(jié)，進而進入主題?！敖裉斓倪@個故事還被作曲家們編成了好聽的歌曲，我們一起學習吧！”這種導入方式，一旦被學生接受，被教師的熱情所感染，就會以極大的興趣投入到音樂教學中去，配合整個的教學流程，就會取得很好的教學成果。

二、教師展示導入法

掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、知識技能，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力和一定高素質的教育工作者。在講臺上扎扎實實，在舞臺上穩(wěn)穩(wěn)當當，在備課上潛心案臺成為中小學音樂教師的必備素質。在導入環(huán)節(jié)可以恰當?shù)囊虢處煹恼故经h(huán)節(jié)，但一定要與教學內容有關，切勿過多刻意的表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己，“點”到為止。

例如，師：“今天來到教室有什么不一樣的感覺嗎？”

(生：看到教師穿的藏族服裝等。)

師：老師還為同學們準備了一段藏族舞蹈，請同學們欣賞，并說說你看后有怎樣的感受？

(播放歌曲：《我的家在日喀則》)

看后總結：舞蹈給人以美的感受。

所以說教師不僅要有豐富的教學能力、扎實的表演技能，不斷充實自己的業(yè)務科研能力，才能保證教學質量穩(wěn)步提高，促進學生全面發(fā)展。

三、律動互動導入法

瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為體態(tài)律動法最能喚醒孩子天生的本能，培養(yǎng)身心的節(jié)奏協(xié)調感，感情細膩溫和更加有助于孩子身心的發(fā)展。用律動感受音樂、培養(yǎng)學生的音樂素質、表現(xiàn)音樂，不僅提高了課堂教學的效率，還能達到滿意的教學效果。但使用不當和不貼合環(huán)境的使用律動方法可能會嚴重影響課堂效果，制造混亂感，徹底分散學生的注意力，讓課堂呈現(xiàn)出一種過度的動態(tài)狀態(tài)。在學習《小動物回家》一課時可以將歌曲中的四個小動物用動作方式活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，小鹿跳跳跳、小鴨子搖搖搖、小烏龜爬爬爬、小花貓靜悄悄。聽著活潑好聽的音樂，加入可愛俏皮的動作，一下子就拉近了師生之間的距離。大部分的學生通過聆聽音樂來學習更易接受，例如，《草原就是我的家》中課堂開始我會用較慢的速度演唱歌曲，并引導學生想象大雁南飛的景象，可以隨著音樂盡興地律動，體會自由翱翔、展翅高飛的感覺，其實感受和領悟音樂的美就是這么簡單，讓孩子們在不經(jīng)意間感受到了藝術的韻味。適度的在導入環(huán)節(jié)運用好律動，是課堂的需求，是音樂教育的需要，也是提高課堂效率的必然要求。

四、多媒體視頻圖片導入法

播放動畫視頻、再現(xiàn)經(jīng)典歷史聲音、圖表等等，多媒體技術以它方便的特點受到老師們的喜愛，能將學生們的思緒迅速帶到另一種情境之中，集中學生們的注意力。唱歌課《螢火蟲》導入播放童聲合唱《螢火蟲》，讓美妙的音樂把學生引入音樂的殿堂。《卡普里島》一課可在導入方式中將島嶼中的海上仙境、優(yōu)美風光用視頻或者圖片的方式展現(xiàn)出來，一目了然，雖然學生們不能親臨遙遠的國度，依然能感受此地此景，為學習這首歌曲做了很好的鋪墊。當教師找不到合適的方式導入，可以首選此類導入方式，可橫向對比本單元的知識點，找到相關聯(lián)的知識點進行串聯(lián)。如歌曲《快樂的do re mi》就可以用欣賞《音樂之聲》中的片段讓學生進行感受，充分調動學生的積極性，也讓學生對這首歌曲的知識拓展面有更加深入的了解。

五、游戲導入法

喜愛游戲、互動是孩子們的天性。往往一些復雜的問題可以通過游戲簡單化，游戲是最好的解決方法。通過豐富多彩的音樂游戲激發(fā)學生的音樂興趣，教師要始終和學生一起參與到游戲過程中。如進行捻指、拍手、拍腿、柯爾文手勢法等一系列互動變化游戲，在游戲過程中，注意利用學生的好奇心激發(fā)、合理、保護學習興趣和能力。教師要樹立“小孩子有創(chuàng)造力”的觀點，不要輕易否決學生幼稚的回答和想法。如找四名同學手持有關于本課的節(jié)奏型卡片，音樂響起時翩翩起舞，停止時迅速自由排成一行，學生們唱并擊打出節(jié)奏型，這樣有助于學生恒怕、節(jié)奏感的穩(wěn)定性。這種方式的游戲從小學生的年齡特點出發(fā)、符合認知規(guī)律，孩子們十分喜愛。讓孩子們在“玩中學、玩中樂”我想這樣的課堂是不沉悶的，也是最受歡迎的。

六、懸念導入法

音樂教師可以根據(jù)題目的實際情況設計導入語，懸念導入法是課堂上最常見、最普遍的。如《龍咚鏘》中師生問好后，教師問道“今天的課堂上還請來了兩位好朋友，你們知道他們是誰嗎？我們的好朋友就藏在這首好聽的歌曲里，聽一聽它們在哪里發(fā)出了美妙的響聲？”之后學生立馬就會集中注意力，引起了學生的興趣，學生們仔細聆聽音樂，在好奇心的驅使下尋找正確答案。通過教師導入語和動作的提示知道了堂鼓和鈸，并想象著歌曲的熱烈場面，學生們都迫不及待得開始學唱歌曲。懸念導入法能極大地滿足學生的好奇心和求知欲，有個良好的開端。

七、節(jié)奏導入法

節(jié)奏是音樂中的骨架，節(jié)奏導入環(huán)節(jié)在小學低年級唱歌教學中占有重要的位置。學生掌握了節(jié)奏能更好的感受旋律。如《老牛和小羊》二聲部歌曲中教師讓學生模仿自己拍打的節(jié)奏，在通過“火車開”的形式分組鞏固節(jié)奏型。

其實，唱歌課導入的方式還有很多，如舊新知識銜接、開門見山直入主題、師生互動談話、介紹作者、復習對比感受都是平常教學過程中最直接最簡單的導入方式。無論什么樣的方式都應該服務于教學內容、以教學為中心，遵循時間性，把握科學性，尊重學生主體地位，這樣才能發(fā)揮最佳導入方式的作用。在平常的教學中也要求老師們不斷完善教育理念和教學方法，探索出更多新穎有效的導入方式，遵循因材施教的原則，致力于學生的音樂素養(yǎng)的提高，促進學生自主、和諧、全面的發(fā)展。