論課堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)

張衛(wèi)衛(wèi)

目前課堂改革提倡的有效教育、高效教學(xué)，最重要的目標(biāo)就是要讓學(xué)生在課堂上真正成為主體， 而要想讓學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)地在課堂上合作、探究，需要教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)， 不管是目標(biāo)探尋，還是精講細(xì)撥、當(dāng)堂反饋、拓展閱讀等，其中很多教師往往忽略了“課堂導(dǎo)入”這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

課堂導(dǎo)入既是一種創(chuàng)造， 也是一種藝術(shù)。 設(shè)計(jì)得好，它能優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，溝通師生情感，使學(xué)生帶著一種放松和快樂的心情去感悟語文，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一個(gè)完整的課堂導(dǎo)入應(yīng)具有五方面的作用： 集中注意，引起興趣，激發(fā)思維，明確目的，進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。可以說，課堂導(dǎo)入的好壞直接關(guān)聯(lián)到一節(jié)課的成敗，值得我們?nèi)シ磸?fù)推敲。 我在平時(shí)教學(xué)中非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、妙用興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生

“興趣是最好的老師。 ”當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)全身心投入到學(xué)習(xí)中去。 一旦學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就要通過各種手段誘發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快得以啟動(dòng)和活躍， 從而造成一種教學(xué)需要的“憤”“悱”狀態(tài)，這是導(dǎo)入的關(guān)鍵。

高一上學(xué)期在給學(xué)生講解《奇妙的對(duì)聯(lián)》這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生出了一副對(duì)聯(lián)：袁世凱千古；中國(guó)人民萬歲。 這是袁世凱死去時(shí)有人寫的一副諷刺性對(duì)聯(lián)，我問學(xué)生，這副對(duì)聯(lián)有什么含義。 “一石擊起千層浪”，學(xué)生馬上說：“這什么對(duì)聯(lián)呀，根本就對(duì)不上。 ”我明知故問：“是嗎？我怎么覺得有些地方也能對(duì)上呀？”學(xué)生說：“‘千古’和‘萬歲’能對(duì)上，‘袁世凱’和‘中國(guó)人民’對(duì)不上。 ”我說：“對(duì)了，這副對(duì)聯(lián)的寓意就是——袁世凱對(duì)不起中國(guó)人民?！薄班蓿　睂W(xué)生們發(fā)出恍然大悟的歡呼，興趣完全被調(diào)動(dòng)起來。 我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，學(xué)生們發(fā)言非常積極。 然后我又用一副對(duì)聯(lián)對(duì)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)：聯(lián)分上下須對(duì)仗工整；字無多少求平仄協(xié)調(diào)。 以下的教學(xué)進(jìn)行得非常順利，學(xué)生始終處于興奮求知狀態(tài)， 這節(jié)課讓學(xué)生感受到了祖國(guó)語言的神奇魅力。

二、創(chuàng)設(shè)情境來感動(dòng)學(xué)生

每個(gè)人都會(huì)有這樣的感受：同樣一部影片，在影院看非常感動(dòng)，在家里看影碟卻往往找不到感覺。 這就是“環(huán)境”對(duì)人的心理影響。 好的課堂導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)多種手段，努力創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境氛圍，把學(xué)生由下課的閑散狀態(tài)迅速拉入課文需要的情境中， 讓學(xué)生的心情隨著作者的思想脈搏一起跳動(dòng)。 在講辛棄疾的詞的備課過程中，我真是傷了很大腦筋，辛棄疾的詞慷慨悲壯，多用典故，藝術(shù)成就很高，但“少年不識(shí)愁滋味”的高一學(xué)生很難理解，也就根本談不上喜愛。 從何導(dǎo)入呢？ 從岳飛的《滿江紅》講起？ 可《滿江紅》學(xué)生也未必理解，怎么辦？ 突然想到“郭靖”“楊康”兩個(gè)名字，從武俠小說人物導(dǎo)入一定能讓學(xué)生感興趣。 有了這個(gè)想法，我連忙上網(wǎng)下載了《鐵血丹心》的MTV。 上課伊始，我對(duì)同學(xué)們說：“今天咱們學(xué)習(xí)辛棄疾的豪放詞。 在學(xué)新課之前，老師想先請(qǐng)大家欣賞一首歌。 ”多媒體一播放，南北宋交替時(shí)期戰(zhàn)亂紛飛， 民不聊生的情景就展現(xiàn)在學(xué)生面前；羅文、甄妮的激情演唱響徹教室的每一個(gè)角落。 從“郭靖”“楊康”名字的由來，到“靖康恥”社會(huì)背景的探討，學(xué)生們很快進(jìn)入了我精心設(shè)計(jì)的情境中，也很快理解辛棄疾一生的胸襟抱負(fù)， 以及他終生壯志難酬的憤懣。 兩首詞的解讀進(jìn)行得毫不費(fèi)力，學(xué)生們對(duì)辛棄疾充滿敬佩。

三、顯露真情來熏陶學(xué)生

“感人心者莫先乎情”，“情動(dòng)”“心動(dòng)”才會(huì)行動(dòng)。 對(duì)于抒情味極濃的課文，特別是詩歌、散文、雜文，可以“以情動(dòng)人”，去激發(fā)學(xué)生的情緒，即用作者的情去熏陶學(xué)生的情，使之感受到學(xué)習(xí)課文是一種美的享受，猶如欣賞一件藝術(shù)珍品， 從而懷著與作者相同的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 巴金老人的作品《小狗包弟》，是作者在“文革”對(duì)自己的一次思想解剖；文字很淺顯，但對(duì)于對(duì)“文革”知之甚少的高中生來說，他們很難理解作者的自我解剖精神，不知道他的懺悔從何而來。 講這一課，我先給學(xué)生看了一些“文革”時(shí)的圖片和文字資料，特別是其中一張“劉少奇被批斗至哭泣”的圖片，使學(xué)生內(nèi)心受到很大震撼，情感被調(diào)動(dòng)起來，投入到課文的學(xué)習(xí)中來，很快就把握住了作者的情感脈搏。

語文課導(dǎo)入語使用得好，它既能提高興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

“良好的開端等于成功的一半”， 一個(gè)好的開頭往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入語，就像一粒小石子，雖然小，卻可以擊中學(xué)生的“心湖”，激起朵朵漣漪，從而實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，所以語文教師一定要重視課堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)。