論自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中的運(yùn)用

張小紅

在現(xiàn)代教育教學(xué)改革的過(guò)程中， 應(yīng)素質(zhì)教育的需求，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的重視。 在實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的思維和意識(shí)，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，在具體的寫作教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，開展自學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)善學(xué)的態(tài)度， 促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠適應(yīng)和主動(dòng)的參與，提高學(xué)生的實(shí)踐寫作水平，促進(jìn)寫作教學(xué)時(shí)間有效的開展。

一、結(jié)合實(shí)際、提升興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)生對(duì)學(xué)科已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)， 因此學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的參與性和本身的興趣有極大的關(guān)聯(lián)。 而學(xué)生的參與度和興趣是實(shí)踐效果的關(guān)鍵性因素，因此在高中寫作教學(xué)中，需要加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣， 亦或者說(shuō)在寫作教學(xué)中有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與才能有效地提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

比如說(shuō)在高中寫作教學(xué)活動(dòng)中，以“挫折與成功”為話題寫作，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體設(shè)備的播放讓學(xué)生了解作文的素材， 出生在波蘭的瑪利亞在16歲的時(shí)候到貴族之家去做一個(gè)家庭教師， 兩年后和這家的長(zhǎng)子相戀， 但是由于門第的不同最后讓這段戀情不告而終，傷心的瑪利亞痛苦萬(wàn)分，但是還是憑借自己強(qiáng)大的意志克制自己，只身赴巴黎求學(xué)，而瑪利亞就是后來(lái)的居里夫人。 人們認(rèn)為這是一次幸運(yùn)的失戀，否則人類可能會(huì)失去一位偉大的女科學(xué)家。 在播放完視頻之后，可以引導(dǎo)學(xué)生自主的去進(jìn)行分析和探索，這一次的經(jīng)歷帶給瑪利亞的影響， 聯(lián)系到自己的實(shí)際生活中，生活當(dāng)中自己或者是身邊的人經(jīng)歷了哪些挫折，在挫折之后又是怎樣重新站起來(lái)的， 善于發(fā)現(xiàn)身邊事情，避免無(wú)事可寫的常態(tài)，在觀察的過(guò)程中展開思考，在思考中開展具體的寫作實(shí)踐活動(dòng)， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自身的創(chuàng)造想象， 對(duì)周圍的事件或者是人物進(jìn)行了思考和分析，加入了自我的觀點(diǎn)和看法，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在寫作實(shí)踐教學(xué)中， 想要提高學(xué)生的參與度以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情， 就要讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)和了解， 生活當(dāng)中的事情可以作為學(xué)生發(fā)表自我觀點(diǎn)的媒介，在寫作的過(guò)程中善于觀察和分析，發(fā)揮自我的想象和創(chuàng)造，才能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造激情，有事可寫，有言以書。

二、積累素材，言之有物

在高中寫作教學(xué)中， 素材的積累是寫作中重要的前提， 大量的素材積累也是自主學(xué)習(xí)策略活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。 學(xué)生只有掌握大量的素材，才能在寫作的過(guò)程中針對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行具體的描述和分析， 建立在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上展開自我的創(chuàng)造，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

比如說(shuō)在寫出人物鮮明個(gè)性的教學(xué)過(guò)程中， 首先學(xué)生要對(duì)人物有一個(gè)具體的了解，才能深層次的刻畫，將人物的鮮明個(gè)性有效的表達(dá)出來(lái)， 讀者在閱讀的過(guò)程中才會(huì)身臨其境，引起讀者的共鳴。 比如說(shuō)朱自清的《背影》， 作者筆下的背影是一個(gè)不善言談的父親去買橘子的畫面，那個(gè)背影在作者的筆下就像在眼前之感。還有魯迅筆下的閏土形象， 在文章的描寫中并不是用過(guò)多的語(yǔ)言去描寫閏土的變化， 只是從之前的 “迅哥兒”改成了“老爺”，簡(jiǎn)單的一個(gè)稱呼就讓讀者感受到了閏土形象的變化，而這些深刻的、活生生的人物形象是建立在作者對(duì)現(xiàn)實(shí)寫作素材的積累和掌握的基礎(chǔ)上的，因此在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累寫作素材，善于觀察生活，提高自己的閱讀量，從生活中提取素材，實(shí)現(xiàn)寫作的創(chuàng)造，提高作品的質(zhì)量。

三、掌握方法，提升質(zhì)量

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中， 掌握一定的寫作方法，是提升作品質(zhì)量的重要途徑，只有學(xué)生具備了一定寫作方法的儲(chǔ)備基礎(chǔ)，才能做到思行合一，提升學(xué)生的寫作能力。

比如說(shuō)在“真實(shí)情感的表達(dá)”創(chuàng)作過(guò)程中，首先讓學(xué)生思考真實(shí)的情感從哪里來(lái)？ 從寫作的內(nèi)容中體現(xiàn)真實(shí)的情感，那么在寫作的過(guò)程中如何體現(xiàn)？ 首先要求學(xué)生具備一定的作文素材， 然后通過(guò)自主學(xué)習(xí)有效地驅(qū)動(dòng)自身的知識(shí)素材儲(chǔ)備，有效地調(diào)整寫作方法，根據(jù)寫作方法的運(yùn)用有效地開展寫作。

總而言之，在高中寫作實(shí)踐教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)策略的有效開展是建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上的， 因此教師要注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)， 在興趣的驅(qū)動(dòng)下開展對(duì)素材和寫作方法的積累， 合理地利用素材做到言之有物、言之有理、有感而發(fā)，引發(fā)讀者共鳴。