中職電商專業(yè)微課式實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建

蔡賢潔

【摘 要】學(xué)習(xí)是在交互中螺旋上升的過程，而學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)弱，個(gè)性有差異，如何在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)既尊重學(xué)生個(gè)體差異，又優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是本文探索的主旨。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建了電商專業(yè)微課式實(shí)訓(xùn)模式，并對(duì)該模式進(jìn)行了深入探究，力求找到電商專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂改革的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)模式;五個(gè)微課;三大環(huán)節(jié);一條主線

通常班級(jí)授課教學(xué)時(shí)間是定量，學(xué)習(xí)的能力是變量，所以學(xué)習(xí)的效果就是參差不齊。微課的目的就是將學(xué)習(xí)時(shí)間可變化，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，最終使學(xué)習(xí)效果趨向相近。單一的微課只注重了開頭，沒有參與學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)鞏固。本文的微課不但重視了實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備期，而且深度參與了實(shí)訓(xùn)重工期和實(shí)訓(xùn)總結(jié)期。文章試圖構(gòu)建一個(gè)電商專業(yè)微課式實(shí)訓(xùn)模式，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異化被尊重、學(xué)習(xí)時(shí)間變量化和學(xué)習(xí)效果優(yōu)化。

一、電商專業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析

目前電商專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂，微課教學(xué)僅限課前，微課的運(yùn)用僅僅部分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間的變量化，并沒有顯示學(xué)生的個(gè)性差異化被重視。在過往實(shí)訓(xùn)課堂中，教師的輔導(dǎo)難以兼顧各個(gè)小組和一個(gè)小組內(nèi)不同層次的學(xué)生。學(xué)生熱衷實(shí)踐，且動(dòng)手能力強(qiáng)，喜愛實(shí)訓(xùn)課。學(xué)校智慧校園的建成，給實(shí)訓(xùn)課堂提供平臺(tái)保障，讓師生在實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備期、實(shí)訓(xùn)重工期和實(shí)訓(xùn)總結(jié)期都能無礙交流。

二、構(gòu)建電商專業(yè)微課式實(shí)訓(xùn)模式

一節(jié)效果令人滿意的電商實(shí)訓(xùn)課，需要我們具備引領(lǐng)的目標(biāo)，科學(xué)合理的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，可操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，同步的教學(xué)反饋和真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)。

（一）三個(gè)微課引課來

教師準(zhǔn)備的三個(gè)微課，投放在實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備期。學(xué)生通過課前微課的學(xué)習(xí)，為即將在實(shí)訓(xùn)中的工期需要完成的微課做準(zhǔn)備。

1.微課一：任務(wù)分析知難易

教師列出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并上傳班級(jí)微信平臺(tái)。詳細(xì)的任務(wù)分解可以讓學(xué)生提前感受本節(jié)課的氛圍，自動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)力度，因己而異，達(dá)到學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)能力變量化。

2.微課二：案例分析獲與惑

教師對(duì)典型案例（優(yōu)秀案例、問題案例）進(jìn)行分析講解，著重強(qiáng)調(diào)操作過程中的注意事項(xiàng)、去粗取精，以微課的形式上傳班級(jí)微信平臺(tái)。學(xué)生對(duì)案例分析微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，寫下收獲與疑惑，教師可有針對(duì)性的進(jìn)行解答。

3.微課三：素材準(zhǔn)備預(yù)場(chǎng)景

學(xué)生根據(jù)指定的素材，提前預(yù)設(shè)需要的場(chǎng)景及準(zhǔn)備相關(guān)道具，為操作演示做預(yù)演。指定的素材隱含實(shí)訓(xùn)課堂的任務(wù)。準(zhǔn)備素材的過程就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)要求內(nèi)化的過程。

（二）三個(gè)環(huán)節(jié)交互行

1.操作演示求精品

韋伯斯特說，“人們?cè)谝黄鹂梢宰龀鰡为?dú)一個(gè)人所不能做出的事業(yè);智慧+雙手+力量結(jié)合在一起，幾乎是萬能的?！睂W(xué)生根據(jù)本節(jié)課課前的微課學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組協(xié)同合作、練習(xí)，以期還原優(yōu)秀案例的操作過程和再現(xiàn)優(yōu)秀作品，并錄制練習(xí)過程，作課后回顧之用。組與組之間則進(jìn)行競(jìng)賽，就拍攝的作品進(jìn)行評(píng)比打分。

2.練習(xí)視頻曉水平

學(xué)生在小組協(xié)同練習(xí)結(jié)束之后，進(jìn)行個(gè)人操作演練，拍攝練習(xí)視頻，并挑選滿意的作品上傳班級(jí)微信平臺(tái)，做好注解自評(píng)（占30%），學(xué)生查看做好互評(píng)（占40%），教師查看作品總評(píng)（占30%）。

3.組織引導(dǎo)提意見

教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，觸動(dòng)學(xué)生的各個(gè)身體功能，讓學(xué)生由內(nèi)而外的動(dòng)起來，深入?yún)⑴c小組合作，達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中探，探中思，思中創(chuàng)，創(chuàng)中進(jìn)”的目的。

（三）一條主線貫始終

因?yàn)閷W(xué)習(xí)是在交互中螺旋上升的過程，在實(shí)訓(xùn)中將微課貫穿始終，既是體現(xiàn)出師生在實(shí)訓(xùn)中一線到底的互動(dòng)，更是將個(gè)性化教學(xué)一線到底，始終關(guān)注不同學(xué)生的不同接受能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間變量化。

三、微課式實(shí)訓(xùn)模式在《商品拍攝與圖片處理》中的應(yīng)用

為了進(jìn)一步探究微課式教學(xué)模式在具體教學(xué)情境中的教學(xué)策略，筆者根據(jù)上述構(gòu)建的教學(xué)模式，以《商品拍攝與圖片處理》項(xiàng)目1—任務(wù)1.2具體場(chǎng)景拍攝為例，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐研究。

（一）微課先行、發(fā)現(xiàn)問題

借力智慧校園平臺(tái)，筆者上傳微課，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。

1.任務(wù)目標(biāo)微課

將目標(biāo)分層分析圖放置在班級(jí)平臺(tái)，以供學(xué)生隨時(shí)查看。學(xué)生根據(jù)實(shí)際填寫，筆者根據(jù)目標(biāo)完成情況安排課程的進(jìn)度及各塊比重。

2.案例分析微課

筆者選取襪子場(chǎng)景拍攝的優(yōu)秀作品和操作流程進(jìn)行講解分析;同時(shí)，也預(yù)防共性問題及易犯操作錯(cuò)誤，并指出改進(jìn)方式。以女襪為例，將其日常拍攝場(chǎng)景、拍攝風(fēng)格、布景注意事項(xiàng)、布光的重點(diǎn)和拍攝模式作一一講解。

3.素材準(zhǔn)備微課

筆者在此微課中指定拍攝商品——男襪，講解需要準(zhǔn)備的素材。

至此，微課先行結(jié)束，筆者根據(jù)反饋、留言等提前整理課堂的指導(dǎo)方向;學(xué)生則對(duì)本節(jié)知識(shí)和技能有一定了解。

（二）合作競(jìng)爭(zhēng)、尋求突破

及此，進(jìn)入課堂90分鐘。其中教師總論15分鐘，進(jìn)行答疑;小組討論、拍攝和上傳作品35分鐘，個(gè)人拍攝并上傳作品20分鐘，自評(píng)互評(píng)總評(píng)20分鐘。

1.小組操作演示

學(xué)生根據(jù)要求以小組為單位選取男襪進(jìn)行操作演示、拍攝錄制。按無模特純場(chǎng)景和模特場(chǎng)景進(jìn)行兩次拍攝，學(xué)生以小組為單位上傳作品，在作品后自評(píng)，其他組別互評(píng)。教師查看作品，點(diǎn)評(píng)打分，做總評(píng)。

2.個(gè)人練習(xí)視頻

在小組完成任務(wù)之后，學(xué)生根據(jù)同樣的任務(wù)要求和指定素材，錄制個(gè)人練習(xí)視頻、挑選滿意之作，并將作品上傳班級(jí)微信平臺(tái)。教師查看作品、點(diǎn)評(píng)并打分。

3.教師組織激勵(lì)

筆者在課堂90分鐘的任務(wù)就是組織學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)、再學(xué)習(xí)、再練習(xí)。筆者給練習(xí)作品提供意見;鼓勵(lì)組際積極競(jìng)爭(zhēng);強(qiáng)化熟能生巧想法。

（三）總結(jié)回顧、鞏固學(xué)習(xí)

筆者針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行集中講解;對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行解析，請(qǐng)作者闡述思路和拍攝過程。筆者將優(yōu)秀拍攝作品進(jìn)行分享，促進(jìn)交流，探討互進(jìn)，形成良性循環(huán)。

四、微課式實(shí)訓(xùn)模式的成效與思考

經(jīng)過幾輪教學(xué)實(shí)踐的嘗試，學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種實(shí)訓(xùn)模式，新的實(shí)訓(xùn)模式帶來成效與反思，具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間可變、學(xué)習(xí)空間延伸

這種實(shí)訓(xùn)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間變量化，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備期和實(shí)訓(xùn)總結(jié)期根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力適當(dāng)延長(zhǎng)或縮短學(xué)習(xí)時(shí)間;學(xué)生可以在不同空間通過教師微課和自身微課視頻的觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)習(xí)空間。

2.學(xué)習(xí)效果優(yōu)化

這種實(shí)訓(xùn)模式極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性;通過小組合作和個(gè)人練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度大大提高。學(xué)生在課后的自我總結(jié)期，回顧課堂實(shí)訓(xùn)知識(shí)和操作流程，觀看錄制視頻，不斷內(nèi)化理論知識(shí)和強(qiáng)化操作技能，學(xué)習(xí)效果大大提升。

3.實(shí)訓(xùn)模式操作難點(diǎn)

一是對(duì)學(xué)生的課外自學(xué)過程需要建立更有效的監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，確保學(xué)生課前自覺登入班級(jí)微信平臺(tái)學(xué)習(xí)微課，課后自覺回顧實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;二是教師的備課量比較大，需要教師投入大量的精力跟蹤制作系列微課;三是需要師生保持更緊密的互動(dòng)，對(duì)信息互動(dòng)渠道的建設(shè)有較高要求。

微課式實(shí)訓(xùn)模式在電商專業(yè)應(yīng)用中是具有一定的優(yōu)勢(shì)的，此模式尊重學(xué)生個(gè)性差異化，重視學(xué)生接受能力有強(qiáng)弱，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間變量化，拓寬了學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化了學(xué)校效果，是一種適合中職電商專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)模式。

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