核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中的德育滲透

楊釘霞

摘 要：在歷史教學(xué)中，德育滲透對(duì)于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。首先對(duì)核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中的德育功能作出簡(jiǎn)要闡述，然后結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中的德育滲透策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開(kāi)交流，以促進(jìn)歷史教學(xué)水平以及德育教育水平共同提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);歷史教學(xué);德育滲透

一、核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中的德育功能

在核心素養(yǎng)下，初中歷史教學(xué)中的德育功能主要體現(xiàn)為：（1）思想教育。利用李大釗、毛澤東等人物的歷史事跡，教師可以完成思想教育工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人生觀，與此同時(shí)，利用一系列歷史素材，可以幫助學(xué)生樹(shù)立崇高理想。（2）政治教育。利用歷史故事及歷史人物，可以讓學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感得到培養(yǎng)，提高學(xué)生的民族自信心，與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識(shí)。（3）道德教育。初中歷史教師利用雷鋒等人物事跡以及我國(guó)傳統(tǒng)文化中的歷史人物故事，可以培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、道德素養(yǎng)[1]。

二、核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中的德育滲透

（一）挖掘歷史德育素材

在核心素養(yǎng)下，為讓初中歷史教學(xué)中的德育滲透目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，首要工作是挖掘歷史學(xué)科中的德育素材。首先，初中歷史教師在教學(xué)素材選擇中，應(yīng)堅(jiān)持真實(shí)原則，避免選擇野史、民間傳說(shuō)等說(shuō)服力相對(duì)較差的素材，如在“三國(guó)鼎立”的教學(xué)中，教師就應(yīng)盡量避免選擇《三國(guó)演義》中的故事進(jìn)行德育;其次，初中歷史教師應(yīng)保證德育素材選擇多元性，讓學(xué)生明確歷史事件、歷史人物的兩面性，如在“秦朝歷史”的教學(xué)中，教師一方面應(yīng)向?qū)W生展示秦朝統(tǒng)一六國(guó)、修筑長(zhǎng)城的史料，但同時(shí)也應(yīng)向?qū)W生展示秦朝的法律殘酷、焚書坑儒，培養(yǎng)學(xué)生的歷史辯證觀;最后，初中歷史教師應(yīng)保證素材具有新鮮性，應(yīng)對(duì)歷史學(xué)科前沿進(jìn)展予以高度關(guān)注，讓德育滲透更具時(shí)代感。

（二）采用情境教學(xué)方法

在歷史教學(xué)中，德育滲透的難點(diǎn)之一在于歷史事件年代較為久遠(yuǎn)，部分知識(shí)較為抽象，學(xué)生無(wú)法理解學(xué)習(xí)歷史知識(shí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的用處，為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、保證德育效果，教師可以在歷史課堂教學(xué)中積極采用情境教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，情境教學(xué)方法主要包含生活情境、多媒體情境、游戲情境、故事情境等多種類型，如在“袁隆平與雜交水稻”的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生從小就衣食無(wú)憂，可能存在無(wú)法理解糧食短缺的情況，對(duì)此，教師就可以利用多媒體技術(shù)播放一些糧食短缺影視片段，如《1942》等，以構(gòu)建多媒體情境，幫助學(xué)生理解雜交水稻出現(xiàn)的重要意義，并深度講解袁隆平的故事，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感予以培養(yǎng)，完成德育任務(wù)。

（三）構(gòu)建和諧德育氛圍

課堂教學(xué)和諧氛圍的構(gòu)建對(duì)于初中歷史教師德育工作的開(kāi)展具有重要意義。首先，初中歷史教師應(yīng)與學(xué)生積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，需要在教學(xué)中注重自身語(yǔ)氣的和藹性，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極探索、大膽提問(wèn)，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行有效解決;其次，初中歷史教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)、心理特點(diǎn)予以把握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位做到充分尊重;最后，初中歷史教師應(yīng)保證自身行為符合道德標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過(guò)模仿教師行為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)[2]。

（四）組織多元德育活動(dòng)

1.紀(jì)念日活動(dòng)

初中歷史教師借助紀(jì)念日可以組織開(kāi)展德育活動(dòng)，如“中華人民共和國(guó)成立70周年活動(dòng)”“九一八紀(jì)念日活動(dòng)”等，利用此類紀(jì)念日，初中歷史教師可以舉辦專題報(bào)告活動(dòng)，讓學(xué)生登臺(tái)進(jìn)行報(bào)告，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。與此同時(shí)，在此類紀(jì)念日中，初中歷史教師還可以組織“勿忘國(guó)恥”征文比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，讓學(xué)生在歷史中吸取教訓(xùn)，進(jìn)而感受到今天祖國(guó)的強(qiáng)大。

2.觀看歷史影片活動(dòng)

觀看歷史影片活動(dòng)的組織可以讓德育內(nèi)容變得更為形象，同時(shí)可以讓德育素材變得更為豐富。如《林則徐》《火燒圓明園》等歷史電影，《王昭君》《蔡文姬》等歷史戲劇以及《太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)》等歷史紀(jì)錄片均可以在歷史教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，讓德育內(nèi)容得以有效融入，進(jìn)而保證文化娛樂(lè)與美育的高度結(jié)合。

3.歷史演講會(huì)活動(dòng)

歷史演講會(huì)活動(dòng)的組織可以激發(fā)學(xué)生自主查閱資料，可以讓學(xué)生的歷史文化知識(shí)體系變得更為豐富，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。如在“戰(zhàn)國(guó)文化”教學(xué)完畢后，初中歷史教師就可以組織班級(jí)演講會(huì)活動(dòng)，演講主題包含“華夏之祖”“龍的傳人”等，進(jìn)而讓學(xué)生更為了解我國(guó)的歷史文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;如在“共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)先驅(qū)”教學(xué)完畢后，教師就可以組織班級(jí)同學(xué)開(kāi)展“中華英烈”主題演講活動(dòng)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)歷史人物知識(shí)，自主搜索中華英烈事跡。值得注意的是，初中歷史教師應(yīng)在教學(xué)中扮演好活動(dòng)引導(dǎo)者、組織者的角色，保證演講會(huì)活動(dòng)開(kāi)展有序。

綜上所述，初中歷史教師通過(guò)挖掘歷史德育素材、采用情境教學(xué)方法、構(gòu)建和諧德育氛圍以及組織多元德育活動(dòng)的策略，可以讓初中歷史教學(xué)中德育內(nèi)容得到有效滲透，進(jìn)而提升歷史教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒鵬義.初中歷史教學(xué)中的德育滲透策略[J].中國(guó)校外教育，2019（31）：122.

[2]韓鈺鈴.初中歷史教學(xué)中的德育教育的研究[J].營(yíng)銷界，2019（13）：160.

編輯 喬彥鵬