初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐問(wèn)題及對(duì)策研究

陳東喜

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展提出了更高的要求，在這種背景下，初中生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)也受到了人們的高度重視，逐漸成為課程改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。先圍繞初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中生;綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);問(wèn)題;解決對(duì)策

當(dāng)前，在初中生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)上，還存在著或多或少的問(wèn)題，如各方評(píng)價(jià)主體對(duì)于該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠透徹，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的宣傳方式較為單一等，這樣就很難對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)予以評(píng)價(jià)?；诖耍挛膰@初中生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)要的探析。

一、初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的問(wèn)題分析

1.評(píng)價(jià)主體對(duì)于該問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠透徹

在綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，新舊評(píng)價(jià)理念上的沖突是其中的主要問(wèn)題，隨著時(shí)代的發(fā)展，有許多的師生比較支持綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，但是也有一些師生以及學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度不夠明確，還有少部分師生持反對(duì)意見。而通過(guò)與學(xué)生以及其他教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)能力、體育技能的評(píng)定方法比較了解，而對(duì)于團(tuán)結(jié)守紀(jì)、藝術(shù)技能、行為習(xí)慣等方面的評(píng)定辦法不夠了解。此外，在我國(guó)許多初中學(xué)校，在開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之時(shí)，都會(huì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，至于其他方面的評(píng)價(jià)則有所忽視。之所以存在上述問(wèn)題，主要在于評(píng)價(jià)主體對(duì)于該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠透徹，學(xué)校對(duì)于新的評(píng)價(jià)理念不夠熟悉，所以使得評(píng)價(jià)中出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。另外，由于綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)是最新興起的，所以學(xué)生缺乏相應(yīng)的借鑒經(jīng)驗(yàn)，再加上受到中考的影響，所以會(huì)更偏向于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)宣傳的途徑比較單一

要想讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)得到更好的實(shí)施，則需讓更多的師生認(rèn)識(shí)到這一評(píng)價(jià)的重要意義，該評(píng)價(jià)乃是針對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的一種全新評(píng)價(jià)理念，其評(píng)價(jià)的理念以及重要性等需要進(jìn)行廣泛的宣傳，以便引起人們的重視。但是，從實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一來(lái)，大多數(shù)師生以及家長(zhǎng)主要是通過(guò)學(xué)校的宣傳了解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從這里我們可以看到宣傳的途徑較為單一化，而通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行宣傳則比較少，這樣無(wú)形中增加了學(xué)校的宣傳負(fù)擔(dān)，而且也不能夠引起各方主體的重視。

3.收集實(shí)證資料中存在著一定的問(wèn)題

在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以依據(jù)的資料并不夠全面，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師都將主要精力用于教學(xué)以及管理上，并沒(méi)有收集學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)資料的這一習(xí)慣。另外，許多家長(zhǎng)也沒(méi)有對(duì)這項(xiàng)工作予以重視，他們沒(méi)有提供綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的使用資料，這樣教師的收集負(fù)擔(dān)就會(huì)比較重，許多教師只能夠根據(jù)自己的主觀意識(shí)去評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如此一來(lái)，就使得這項(xiàng)工作的開展受到了極大的阻礙[2]。

二、解決對(duì)策分析

1.做好宣傳方面的工作

無(wú)論什么改革都需要以觀念變革為先導(dǎo)，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展乃是教育的終極目標(biāo)，所以需要改變?nèi)藗兊乃枷胗^念，要讓廣大師生以及學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要意義。因此，需要做好宣傳方面的工作。首先，要利用多種宣傳方式進(jìn)行宣傳，使廣大評(píng)價(jià)主體能夠了解先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念，明白教育評(píng)價(jià)改革的意義，這樣他們才會(huì)樹立新的人才觀以及評(píng)價(jià)觀。在這個(gè)宣傳的過(guò)程中，特別需要向家長(zhǎng)說(shuō)明綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義，讓他們認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作對(duì)于自己孩子今后發(fā)展的意義。此外，要做到政策的公開透明，要征求社會(huì)各界人士的建議，以便對(duì)各項(xiàng)保障制度予以完善。在宣傳過(guò)程中，除了要通過(guò)學(xué)校以及教師等途徑來(lái)進(jìn)行宣傳，還需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道向社會(huì)各界人士宣傳，以便在社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)氛圍[3]。

2.做好對(duì)評(píng)價(jià)主體的培訓(xùn)與指導(dǎo)

綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)并非只由教師來(lái)進(jìn)行評(píng)定，在這個(gè)評(píng)價(jià)中，還把包括學(xué)生的互評(píng)，并涉及家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)各界的反應(yīng)。因此，學(xué)校需要建立公示制度，要向各方評(píng)價(jià)主體公示學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法以及程序等，為后期的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)校需要做好對(duì)教師的培訓(xùn)工作，首先讓教師了解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法，然后再由教師向?qū)W生及其家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)于這方面知識(shí)不夠了解，所以必要的培訓(xùn)指導(dǎo)工作非常重要，要讓家長(zhǎng)以及學(xué)生了解自己應(yīng)該做些什么，應(yīng)該如何進(jìn)行，要提供哪些資料給教師等。如此，才能夠推動(dòng)評(píng)價(jià)工作更好地開展。

綜上，在初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，還存在著較多的問(wèn)題，如評(píng)價(jià)主體對(duì)于該問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠透徹;綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)宣傳的途徑比較單一等，這就影響了這項(xiàng)工作的開展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，在今后的發(fā)展中，要做好宣傳方面的工作，使社會(huì)各界人士都認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的巨大意義;要做好對(duì)評(píng)價(jià)主體的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使各方評(píng)價(jià)主體了解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法以及程序。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雙喜.初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)問(wèn)題及對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]盧晶.初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐問(wèn)題及對(duì)策研究[J].考試研究，2016（4）：51-55.

[3]王必勇.初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的問(wèn)題與對(duì)策[J].課程教育研究，2013（7）：185-186.

編輯 李博寧