初中英語閱讀課堂教學(xué)有效性研究

陳藝華

摘 要：在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，既能提升學(xué)生的英語成績(jī)，還能有助于學(xué)生形成良好的英語思維。圍繞初中英語閱讀課堂教學(xué)實(shí)施的有效性策略展開討論，為英語教師教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);有效性研究

初中英語閱讀教學(xué)，會(huì)涉及閱讀理解、完形填空等內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)包含在聽力、口語等內(nèi)容中。所以，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，可以有效提升學(xué)生的英語成績(jī)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，要實(shí)施有效性的教學(xué)策略，從而構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)課堂，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。

一、通過文化背景滲透，讓學(xué)生感知課文

在英語閱讀教學(xué)中，教師采用可激發(fā)學(xué)生興趣的有效性策略，并圍繞教材內(nèi)容，將涉及的文化背景滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容中的歷史、人文知識(shí)等，讓學(xué)生以英語思維的角度，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

教師在向?qū)W生介紹閱讀內(nèi)容的背景時(shí)，應(yīng)以英語文化思維的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維引入正確的方向，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，使學(xué)生深入閱讀內(nèi)容中，進(jìn)而理解和掌握閱讀知識(shí)。例如，在講解人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)When is your birthday？一文時(shí)，教師在講解時(shí)，由某人的出生日期開始，逐步講解到某項(xiàng)活動(dòng)或事件日期，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生日的談?wù)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并圍繞具體的事件的日期作為背景，讓學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容。如以馬丁·路德·金紀(jì)念日為例，教師將相關(guān)閱讀內(nèi)容交給學(xué)生，并著重介紹馬丁·路德·金日的由來，讓學(xué)生對(duì)該事件有清楚的認(rèn)識(shí)，以此幫助學(xué)生更好地完成閱讀任務(wù)。在學(xué)生閱讀過程中，既能拓展學(xué)習(xí)視野，積累更多的英語詞匯，還能有助學(xué)生提升閱讀能力。

二、利用學(xué)案式教學(xué)，打造高效課堂

在新課程教育改革背景下，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，并采用學(xué)案式教學(xué)方法，以此打造高效的閱讀教學(xué)環(huán)境[2]。采用學(xué)案式教學(xué)法，可以使學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的探究。此外，在學(xué)案中組織學(xué)生建立合作小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在交流合作中強(qiáng)化閱讀意識(shí)。

教師在制定學(xué)案內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教材內(nèi)容，制訂具有豐富層次感的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在每個(gè)階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，都能較大提升英語能力，同時(shí)還能保有良好的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的困難給予幫助，教會(huì)學(xué)生解決困難的方法，并融入閱讀中，深刻理解和掌握詞匯的意思、句式結(jié)構(gòu)的安排等知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行英語寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)案教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的閱讀內(nèi)容，可以體現(xiàn)出不同的形式，在形式中包含人稱、時(shí)態(tài)以及結(jié)構(gòu)安排等，不僅可以讓學(xué)生接觸到更多的英語知識(shí)，還能在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時(shí)，著重進(jìn)行練習(xí)，以此優(yōu)化閱讀素養(yǎng)。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，教師可采用小組評(píng)比的方法，學(xué)生在完成閱讀后，小組成員可以進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生通過評(píng)比可以了解自己閱讀時(shí)出現(xiàn)的問題，從而進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，以此提升學(xué)習(xí)效率。

三、采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與，體驗(yàn)英語閱讀樂趣

根據(jù)素質(zhì)教育理念，為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，需要引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)展現(xiàn)出良好的合作精神，才能在閱讀學(xué)習(xí)中，通過合作交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析給予充分的支持，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解更加深刻，同時(shí)掌握閱讀內(nèi)容中所要表達(dá)的中心思想。教師在教學(xué)中，可采用多媒體教學(xué)方法，將閱讀內(nèi)容中時(shí)間順序、人物順序以及事件發(fā)展順序，借助視頻的方式形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，并將出現(xiàn)的人物關(guān)系、時(shí)間等內(nèi)容，以表格的形式要求學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的填寫，以此對(duì)閱讀內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)。采用多媒體教學(xué)方法，使抽象的閱讀內(nèi)容變得直觀，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，從而感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在講解人教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Will people have robots？一文時(shí)，教師使用多媒體將帶有機(jī)器人內(nèi)容的英語電影播放給學(xué)生，讓學(xué)生在英語對(duì)話氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師要求學(xué)生閱讀帶有機(jī)器人的英語內(nèi)容，并結(jié)合視頻全面學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合教材中涉及的英語知識(shí)，向?qū)W生進(jìn)行深入的講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握該課文的英語知識(shí)。

四、提升操練，總結(jié)延伸，增強(qiáng)閱讀效果

教師應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文以外的內(nèi)容延伸至閱讀中，讓學(xué)生在不同層面接觸不同類型的閱讀內(nèi)容，既能鍛煉學(xué)生英語知識(shí)運(yùn)用能力，又能幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。而且，教師幫助學(xué)生總結(jié)閱讀內(nèi)容，以圖片、關(guān)鍵詞等方式，讓學(xué)生在閱讀中記錄重要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以標(biāo)注出現(xiàn)的問題，并對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)不斷的練習(xí)，規(guī)避可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而通過閱讀提升學(xué)生的整體英語水平。

綜上所述，初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師需要在課堂教學(xué)中采用有效性的教學(xué)策略，結(jié)合教材內(nèi)容制定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生英語視野，有助于學(xué)生積累更多的英語詞匯，為提升語言表達(dá)能力、理解能力以及寫作能力等英語素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈永達(dá)，孫文平.提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的探究[J].英語教師，2015（24）：108.

[2]宋偉.如何提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2013（45）：61-62.

編輯 馮志強(qiáng)