提升初中語文閱讀教學效率的有效措施

侯文娟

摘 要：語文閱讀在初中語文教學過程中占據(jù)極其重要的地位，閱讀教學質(zhì)量不僅對語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定影響，同時也影響著語文成績的好與壞。但是，由于大部分語文閱讀課中存在高消耗、低效率的問題現(xiàn)象，最終導致初中語文教學質(zhì)量大大降低。鑒于此，主要針對提升初中語文閱讀教學效率的有效措施進行詳細的闡述說明，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效措施

俗話說，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅能夠有效豐富自身的閱歷，還可以增長見識。因此一名優(yōu)秀的初中語文教師應該意識到閱讀在日常生中的重要性，尤其是作為國家未來希望和未來棟梁的初中學生，閱讀是其日常生活中不可或缺的一部分，只有這樣，才能有效擴展學生的知識面。從教學角度出發(fā)，語文閱讀教學作為初中語文課堂教學的基本內(nèi)容，往往都是由學生自主獨立完成，致使閱讀教學質(zhì)量偏低，形同擺設(shè)。

一、重視語文高效閱讀課程的開展

為了保證初中語文閱讀教學得到合理優(yōu)化，必須對學生的學習態(tài)度進行及時的改正，同時還要求教師對語文閱讀加強重視，結(jié)合實際教學情況，開展高效閱讀課程。首先，教師需要對學生的閱讀學習情況進行全面了解分析，然后正確引導并耐心指導學生，通過有效教學方式，促使學生語文閱讀能力得到提升，有效解決學生因閱讀能力低而帶來的學習困難。與此同時，還需要讓學生深刻意識到具有良好的語文閱讀能力的重要性，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使其自覺重視自身語文閱讀能力的培養(yǎng)。除此之外，教師在語文閱讀教學過程中，要打破傳統(tǒng)的閱讀課堂教學方式，不斷引進科學的教學方式，保證初中語文閱讀教學效率得到有效提升。

例如，七年級學生在學習語文課本《中秋詠月詩三首》這部分內(nèi)容時，教師可以合理利用多媒體教學方法，以此調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。《中秋詠月詩三首》主要包括十五夜望月、水調(diào)歌頭、明月幾時有、我有思念是圓的三個部分。這三首詩蘊含豐富的情感，比較適合作為學生的閱讀教材。教師可以在語文閱讀課正式開始之前，利用多媒體設(shè)備播放相應的背景音樂以及詩的寫作背景等相關(guān)資料，營造良好的學習氣氛，幫助學生醞釀情感，充分調(diào)動學生的學習積極性，進而促使初中語文閱讀課程得到有效開展。

二、營造多元化的閱讀課程

所謂的教學課堂，其實是學生提高自身學習能力以及養(yǎng)成良好學習習慣的一個學習平臺，因此，教師在不斷提升初中語文閱讀教學效率的過程中，需要對語文教學課堂的環(huán)境加強重視?，F(xiàn)階段，由于傳統(tǒng)語文閱讀教學模式的影響，致使初中學生的語文閱讀學習積極性相對較低，在教師布置一些教學任務時，不愿意主動配合教師完成。故而，教師要在原有的教學基礎(chǔ)上，盡可能地為學生營造多元化的閱讀環(huán)境，以此激發(fā)學生對語文閱讀的興趣愛好，有效提升語文閱讀能力。

例如，在學習《背影》這篇文章內(nèi)容時，教師可以運用角色朗讀方法進行教學，以此激發(fā)學生對語文閱讀的興趣愛好，提升語文閱讀學習能力。《背影》是朱自清的一篇著名文章，這篇文章主要抒發(fā)父子之間一種難以割舍的親情。在學習這篇文章時，教師可以根據(jù)學生的實際情況，將學生分為多個學習小組，然后由學生分段朗讀，而未參與朗讀的學生需要認真傾聽，并對閱讀內(nèi)容中的重點內(nèi)容進行標準。合理運用角色朗讀，不僅能夠充分調(diào)動學生的閱讀積極性，還可以大大提升學生的語文閱讀效率。

三、開展階段性的閱讀測試

階段性月度監(jiān)測作為學生閱文閱讀能力提升的重要手段之一，在語文閱讀教學過程中占據(jù)重要地位。合理開展階段性閱讀測試，不僅可以讓學生對自己的實際閱讀情況進行了解，同時，也為教師制定科學合理的教學計劃提供有效的參考依據(jù)。在階段性閱讀測試完成之后，教學需要針對學生的測試結(jié)果進行客觀點評，對學生閱讀測試中存在的問題現(xiàn)象進行總結(jié)，并且對于表現(xiàn)優(yōu)異且進步的學生給予一定的肯定和鼓勵。

綜上所述，閱讀教學作為初中語文教學的重要組成部分，良好的閱讀習慣，不僅能夠有效提升學生的語文學習成績，也可以間接提升其他學科成績。因此，初中教師在語文閱讀教學過程中，要充分意識到語文閱讀教學的重要性，并且結(jié)合學生的實際情況，合理運用多元化閱讀課堂、開展階段性檢測等教學方法，促使初中語文閱讀教學效率得到提升，進而激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的自主閱讀能力。

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編輯 高 瓊