加強(qiáng)課外閱讀，提高閱讀成效

崔恩會

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過課外閱讀開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文主要從強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)、激發(fā)閱讀興趣、促進(jìn)家?；舆@三個角度，闡述了小學(xué)語文課外閱讀的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 課外閱讀? 策略

閱讀是學(xué)生拓展思維、提高鑒賞能力的重要途徑，教師要有意識地增加學(xué)生的課外閱讀量，提升他們的閱讀品位，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，讓他們掌握閱讀方法，養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。審視當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀，筆者發(fā)現(xiàn)了諸多問題，主要表現(xiàn)在：第一，雖然每周都有一節(jié)閱讀課，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生課外閱讀的需求，需要家長配合、教師指導(dǎo)，才能形成良好的家校合力;第二，學(xué)校沒有考慮學(xué)生的閱讀需求，圖書類型單一，缺少趣味性，不能滿足學(xué)生個性化的需求;第三，教師更側(cè)重于閱讀方法的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生對閱讀的感知，沒有沉下心來靜心思考;第四，教師不能從教材出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行多角度引導(dǎo)，只是向“標(biāo)準(zhǔn)化”靠攏，學(xué)生缺少思維空間，只能亦步亦趨地迎合教師的思維;第五，課外閱讀沒有引起學(xué)生和家長足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生的知識建構(gòu)存在困難，而且學(xué)生自控能力弱，難以抵擋誘惑，寧可玩游戲、看抖音，也不愿意看書。因此，語文教師要改善低效閱讀的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力

教師如果硬性規(guī)定學(xué)生需要在哪些時間內(nèi)讀完哪些讀物，會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對閱讀產(chǎn)生抵觸。如果想要讓小學(xué)生閱讀《格林童話》，教師不妨給他們講解其中的一個故事，學(xué)生聽得有興趣，就會情不自禁地問：“這個故事來自哪里？”教師適時地告訴學(xué)生故事的出處，學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈的好奇心閱讀《格林童話》。所以說，教師要為學(xué)生提供一個閱讀展示的機(jī)會，讓他們講解其中的精彩故事，并對他們的講解予以肯定，從而帶動一批人閱讀。

很多教師將課外閱讀視為應(yīng)付考試的一種手段，忽視了學(xué)生對閱讀知識的積累。筆者認(rèn)為，隨著閱讀量的增加，學(xué)生積累的知識也會產(chǎn)生變化，他們的能力也會從“積累”到“釋放”，所以教師要用長遠(yuǎn)的眼光、開闊的視野，提升學(xué)生的閱讀能力。

二、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文課外閱讀中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”。教師要順應(yīng)學(xué)生的興趣，選擇學(xué)生愛讀的書籍，讓他們對課外閱讀產(chǎn)生好感。一些課外書籍圖文并茂，設(shè)計(jì)精美，情節(jié)曲折，內(nèi)容有趣，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛。教師和家長不能過多地干擾學(xué)生閱讀的過程，有時小學(xué)生缺乏專注力，教師可以通過視頻的播放閱讀內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。此外，教師應(yīng)該將閱讀的選擇權(quán)下放，讓學(xué)生在可選范圍內(nèi)自主選擇閱讀書目，并且鼓勵學(xué)生復(fù)述和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與同桌討論交流，讓閱讀成為一種享受。

家長要營造家庭閱讀氛圍，將書籍放在孩子能看到的地方。學(xué)生每天都看到這些書，就很容易產(chǎn)生翻一翻的興趣。同時，教師也要多讀書，多分享，讓學(xué)生受到熏陶，慢慢養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。教師要與學(xué)生一起分享閱讀感受，延長學(xué)生注意力的時間。如教師可以通過設(shè)置懸念、媒體輔助、介紹梗概等方法保持學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生由“輸入”走向“輸出”，表達(dá)閱讀感受。

三、促進(jìn)家?；樱瑒?chuàng)設(shè)閱讀氛圍

學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的閱讀書籍，避免“低營養(yǎng)”的閱讀素材，這些書目難以引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，甚至?xí)W(xué)生的成長帶來消極影響。教師要為學(xué)生選擇一些兼具知識性、趣味性的書籍，如具有趣味性的科普材料、情節(jié)有趣的小故事，蔌者給學(xué)生提供閱讀書目清單，定期通過開讀書匯報會、朗讀比賽培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。另外，教師可以開展豐富的課外閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以開展圖書漂流活動，盡可能地促進(jìn)閱讀資源的共享，定期召開課外閱讀主題家長會，讓家長意識到自己的行為會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而主動營造閱讀氛圍，感染學(xué)生。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省濱?？h濱海港鎮(zhèn)中心小學(xué)）