多元化教學模式在初中語文教學中的應(yīng)用探究

許甜甜

摘 要：教育事業(yè)的發(fā)展使得語文教學面臨著更高的挑戰(zhàn)和要求，在新時代多元發(fā)展的要求下語文教學不僅只要求普及語文知識，還要求在教學過程中培養(yǎng)學生的學習能力和思考能力。但是受到傳統(tǒng)語文教學的影響，語文教學的教學模式比較僵化，無法適應(yīng)社會的多元需求。尤其是對于初中語文教學來說，初中語文教學正處于學生學習承上啟下的階段，在這個階段不僅要求學生取得好成績，還要求學生懂得語文代表的中華文字之美，找到正確的學習方法，提高學習的積極性和主動性，從教師的教學設(shè)計的不同方面為多元化教學提供方法指導。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學方法;多元化

多元化教學是目前社會比較推崇的教學方式，尤其是對于語文教學來說，學生在傳統(tǒng)的語文教學模式下多數(shù)是在被動的情況下接受語文知識，長期以來磨滅了學生的學習熱情，而多元教學模式不僅在教學方法上對傳統(tǒng)教學模式進行了改革還從教學思維和學科的定義等多方面進行了多元解析。多元教學方法旨在均衡學生各方面的能力，不僅要求學生提高閱讀能力、寫作能力和分析能力，還要求學生加強思考能力，擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)高素質(zhì)和高涵養(yǎng)，進而提高學生對語文知識的興趣，提高語文學習成績。

一、營造多元教學氛圍

想要讓受到傳統(tǒng)教學思想影響的學生接受多元教學模式就要創(chuàng)設(shè)豐富精彩的教學情境，教師要突破傳統(tǒng)教學思路，讓學生能從豐富的教學方式中體會到學習語文的樂趣，認識到多元教學的必要性。教師要做到清楚多元教學目標，并且能夠依照目標的要求安排課程。教師要明白語文教學追求的不僅是成績的提高，還要讓同學們感受到文字之美，感受到傳統(tǒng)文化的強大力量，要培養(yǎng)同學們的情感向往，所以在日常教學中要注重學生思維的培養(yǎng)，開展多元形式的教學。同時要培養(yǎng)同學們的發(fā)散思維，幫助同學養(yǎng)成從不同角度思考問題的習慣，看到事物的多面性，從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。在初中語文教學中要注重培養(yǎng)學生閱讀和獨立思考的能力，教師要營造良好的閱讀環(huán)境，在學習一定的基礎(chǔ)知識后促使學生在閱讀中加強理解能力。

教師首先要教授給學生基礎(chǔ)的知識并且要求學生把基礎(chǔ)知識掌握牢固，只有基礎(chǔ)掌握牢固才能應(yīng)對學習過程中出現(xiàn)的各種問題。在講解閱讀技巧之前教師要先講解文章的大概背景和有關(guān)的閱讀材料，引起學生的閱讀興趣，讓學生帶著好奇心去閱讀和感受，在這種狀態(tài)下鍛煉學生的閱讀能力可以得到事半功倍的效果。在學生閱讀后教師可以通過讓學生合作的方式，分小組朗讀并進行互評，通過對比不同小組的閱讀狀態(tài)感受文章蘊藏的真實情感，以這種方式讓學生有競爭意識地感受語文學習的魅力。

二、巧用多元化教學思維

在初中學習的過程中，思維能力的培養(yǎng)和成績的提高處于同樣重要的地位，思維方式能直接決定學生成績的好壞和可進步空間的大小，多元化的教學方法可以培養(yǎng)學生多元化思維。想要培養(yǎng)多元化教學思維，教師在教學過程中要注重多元化教學手段的應(yīng)用，尤其對于語文教學來說更要杜絕單一教學方法，防止學生出現(xiàn)思維固化、成績下降進而影響成績的情況，要讓學生主動學習，比如在學生學習王維《使至塞上》時，教師在教學過程中不僅要讓學生感受到大漠戈壁的壯觀景色，還要讓學生感受到詩人懷才不遇的苦悶和被排擠的孤獨，另外還可以引導學生自己尋找王維創(chuàng)作的更多詩詞進行賞析，從不同的故事中感受詩人情感的變化，在賞析過后可以請同學分享自己的感悟，從大量的閱讀中感受文字之美，感受情感的力量，鍛煉學生思維的開拓性，進而提高學生的語文水平。

三、借助多元教學方法

多元化教學要求老師具備更高的教學水平和更完善的教學能力，語文教師要明白想要鍛煉學生的多元思維就不能只關(guān)注一個方面，學生的理解能力、閱讀能力和寫作能力要全方位發(fā)展，不僅要注重課本知識的講解，還要借助多樣的教學方法提高學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中。在語文教學之前要對課文進行教學設(shè)計，制定多元教學計劃，保證能夠引導學生從不同角度理解語文知識。教師要利用多媒體手段從多種渠道搜集關(guān)于文章的信息，利用視頻和圖片等形象化的形式做好講解準備。事先了解文章具體內(nèi)容，整理文章寫作思路，了解文章寫作背景和故事發(fā)生背景，以便學生在進行文章學習時如果出現(xiàn)方向偏差，教師可以及時糾正。另外教師可以從文章思路的反方向出發(fā)來探究作者心理變化路程，讓學生可以更深入地了解作者的內(nèi)心活動，以便學生可以樹立正確的道德觀念，還可以運用新的思維理解文章。

四、利用多元教學手段

科技發(fā)展使得多媒體的使用更加便捷，為了提高教學質(zhì)量，教師要善于利用多媒體進行教學，利用多媒體收集有價值的資源，經(jīng)過篩選和排除后將教學資源制作成課件，利用豐富的教學資源活躍課堂氣氛。在課上老師可以借助PPT將教學內(nèi)容一一展示出來，通過形象化的圖片和視頻吸引學生的注意力，這樣既能幫助學生快速吸收知識，還能提高學生的學習效率，使得教學的效果更加顯著。同時教師還可以讓學生自己嘗試著做PPT，將自己對文章的想法和搜集到的關(guān)于文章的信息整理好做成PPT，然后在課上向同學們展示，這樣不僅能加深自己對文章的認識，還能讓別的同學獲取到更多信息。

綜上所述，多元化的教學模式是一種新式的教學方法，是現(xiàn)階段社會多元發(fā)展的需求，對于長期受傳統(tǒng)教學影響的教師和學生來說，短時間接受多元教學方法也不是一件易事，但是由于多元教學模式可以帶來成績的提高和學生能力的提高，發(fā)展多元教學模式又迫在眉睫。為了幫助學生更好地掌握語文知識，塑造學生品質(zhì)，教師要改變傳統(tǒng)的語文教學思路，營造活躍的教學氛圍，巧用多元化教學思維，利用多元手段讓學生更積極地接受語文知識，從而提高學生成績。

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編輯 王彥清