新課改背景下的信息技術(shù)教學優(yōu)化研究

周旦加

摘 要：進入21世紀，信息技術(shù)得到高速發(fā)展，且進入新的征程——“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代。從生活到工作，從教育到社會，每一個領(lǐng)域都能看到信息技術(shù)參與所帶來的影響。隨著新課改的進行，信息技術(shù)教學如何做到與時俱進是值得教師深思的。因此，主要從課堂反饋、教學內(nèi)容、學生積極性等幾個方面展開探討和研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);優(yōu)化課堂內(nèi)容;新課改

新時代的課改大背景下，對信息技術(shù)教學方法也提出了新要求，民族地區(qū)學生的信息技術(shù)水平和實際操作效率不高，影響到學生學習發(fā)展。因此，如何提升信息教學課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學生信息技術(shù)學習意識，讓學生在課堂中有收獲，成為參與者、創(chuàng)造者，成為國家和民族地區(qū)建設(shè)所需要的優(yōu)秀人才是需要廣大教師思考的。

一、優(yōu)化信息技術(shù)教學的意義

信息技術(shù)對學生全方面的發(fā)展至關(guān)重要，教師和學生在某種形式上是一個整體、一個團隊，作為引導者，除了傳授學生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，幫助學生打好信息技術(shù)基礎(chǔ)之外，還要將學生所學習理論知識和實際操作完美結(jié)合在一起，達到信息技術(shù)提升的教學目的。因此，在實際的教學中，教師應(yīng)大膽改革將知識點重組，以便學生更好地接納吸收，同時應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)教學過程中所存在的薄弱環(huán)節(jié)，善于總結(jié)積累，最終探索出一條適合學生特色發(fā)展的信息優(yōu)化教學之路。

二、新課改背景下的信息技術(shù)教學優(yōu)化

（一）注重課堂情境氛圍，提高學生學習興趣

教師在課堂教學過程中如果進行課本內(nèi)容的死板復(fù)述，將導致學生在聽課的過程中乏味枯燥，理解不夠透徹，進而出現(xiàn)教學目標的偏移和比例失重。因此，在實際的教學中，教師應(yīng)以新課改所倡導的提高學生主動性，提高學生興趣為出發(fā)點，結(jié)合課堂學生的實際情況去調(diào)整教學氛圍和增設(shè)情境，讓學生享受課堂、參與課堂，從而提高學生學習積極性。

如在信息技術(shù)課教學中，教師可以利用投影儀給學生投放信息化發(fā)展給人們生活帶來的便利，讓學生分成小組自擬題目，探討信息發(fā)展在他們生活里如何具體體現(xiàn)，如果信息技術(shù)消失，對人們的影響又是什么，讓學生作為經(jīng)歷者更好地參與融合進去。

（二）重視學生上機操作能力，實踐與理論相結(jié)合

信息技術(shù)課是一門檢驗學生信息基礎(chǔ)知識量儲備，鍛煉學生上機操作能力的學科。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使學生在操作中去發(fā)現(xiàn)問題，去思考、去解決問題，實現(xiàn)信息技術(shù)教學過程的良性循環(huán)。如在上機第一課基礎(chǔ)工具操作時，教師通邊操作邊講解，使用橢圓工具繪制出足球的圖案，給矩形內(nèi)填充顏色，繪制曲線，講解每一個基礎(chǔ)工作的操作方法。進而讓學生熟練操控鼠標鍵盤的運用，使學生結(jié)合自己喜歡的顏色、圖案等制作不同形狀的圖形。另外，教師不要將知識點一次性灌輸，可以進行拆分講解，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而去掌握正確的操作方法，避免盲目操作，使其在學習實踐中磨煉意志。

（三）靈活運用專業(yè)知識，引導學生大膽創(chuàng)新

教師不應(yīng)局限于課本中的案例和知識點講解，應(yīng)以學生的理解認知為出發(fā)點，讓學生不再死讀書。因此，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教學過程中“教多少學多少”模式，做到因材施教，共同參與，相互促進。以提高教師引導作用，提高學生學習的主動性和參與性。

如教師在課堂中舉行分組比賽，圍繞教師給出的主題進行創(chuàng)作，讓學生制作一份圖文并茂的海報，可以采取團隊合作或者自己獨立完成的形式，要求大膽創(chuàng)新，色彩搭配舒適，設(shè)計排版美觀。教師課堂巡視中為學生在操作中的問題答疑解惑，一對一地進行指導，讓學生發(fā)散思維去思考問題。

半個小時后，將學生完成的作品保存好，在屏幕上依次展示出來，讓每一位同學都有機會去觀賞其他同學的作品，之后對其進行打分評價，并找出最受學生喜歡的作品作為案例進行拓展思維講解，這幅作品好在哪里？有沒有不足的地方？怎么改進會變得更有創(chuàng)意？教學過程中以師生互動為主，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。

（四）設(shè)置懸念，啟發(fā)學生好奇心

根據(jù)新課改的內(nèi)容，要求教師拓寬知識面，提升自己課堂內(nèi)的教學質(zhì)量。因此，教師在教學過程中要設(shè)置讓學生感興趣的問題，注意觀察學生聽課中所提出問題的心理特點。如在Word軟件教學中，如何制作藝術(shù)字、陰影、浮雕等字體的特效，怎么去操作實現(xiàn)，讓學生作為主體去猜測，不再直接說出本節(jié)課的內(nèi)容，而是通過一些小問題制造懸念，引起學生的好奇和猜測，進而充分利用學生的求知欲，讓學生去探討，去主動查資料，去思考并將自己的答案說出來。

隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)的進步，在教育中對信息技術(shù)優(yōu)化提出了新的要求。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境模式，與學生更好地互動，進一步激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性。同時，教師不可單方面培養(yǎng)學生的理論知識或上機操作能力，要做到知識實踐相輔相成，缺一不可。進而在創(chuàng)設(shè)的課題情境中幫助學生解決實際問題，提高學生學習效率，促進學生信息技術(shù)的全面提升，這樣才能讓信息技術(shù)多元化發(fā)展，達到學生素質(zhì)全面提升的教育目的。

參考文獻：

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編輯 王彥清