淺議初中物理課堂有效“翻轉”的方法

霍鵬飛

摘 要：物理是初中教育體系中重要的教學科目之一。為了提升初中物理的教學質量與效率，教師需要對其教學形式進行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，“翻轉課堂”作為一種顛覆傳統(tǒng)教學模式的現(xiàn)代化教學手段，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，整合教學資源，有效加強學生的學習效果。闡述了翻轉課堂的概念和特點，并結合教學經(jīng)驗，對初中物理課堂中有效的“翻轉”方法進行了初步的分析與探討。

關鍵詞：初中物理;課堂翻轉;有效方法

隨著新課改的深入推行，傳統(tǒng)教學模式不再適用于現(xiàn)代教學需求，為了進一步提升課堂教學的質量與效率，教師需要結合實際教學情況和學生的學習需求，對教學方法和模式進行創(chuàng)新。翻轉課堂教學方法的有效應用，能夠凸顯學生在教學中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而有效加深學生對教學內容的理解與掌握，全面提升課堂教學的質量與水平。

一、翻轉課堂的概念和特點

1.翻轉課堂的概念

翻轉課堂的本質就是通過調整課堂教學的內外時間，提升學生學習質量與效率的教學模式。相較于傳統(tǒng)教學，學生長期處于被動接受的學習狀態(tài)，翻轉課堂能夠有效調動學生的學習積極性和主動性，引導學生對教學內容進行自主研究與探索，深化學生對所學知識的遷移和拓展，進而有效提升課堂教學的質量與效率。

2.翻轉課堂的特點

翻轉課堂最大的特點就是推翻傳統(tǒng)教學模式中以教師講解為中心的教學模式，有效突出學生在課堂教學中的主體地位，并以微視頻等形式，引導學生在課前對教學內容進行自主學習，總結自學過程中遇到的問題和障礙，反饋給教師，然后由教師針對學生的學習薄弱點進行針對性的講解與教學，進而有效節(jié)省課堂教學的時間，提升課堂教學的效率。翻轉課堂將學生的學習地位由被動接受轉向主動學習，增加了課堂教學中師生之間的交流與互動，改變了學生獲取知識信息的方式和方法，有效提升了學生的學習質量與效率。

二、初中物理課堂有效“翻轉”的方法

1.明確教學重點，制作微課視頻

翻轉課堂的精髓就在于“翻轉”二字。在初中物理教學中實行翻轉課堂的教學方法，需要教師根據(jù)學生的知識水平和學習能力，為學生制定科學的教學內容和目標，然后對教學中重難點內容的講解過程錄制成簡單精悍的微視頻上傳至網(wǎng)絡平臺，整合更多教學資源，以直觀形象的形式向學生進行展示，從而幫助教師突破傳統(tǒng)課堂教學在時間和空間上的限制，在吸引學生注意力的同時，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，降低學生的理解難度，進而有效加強學生的學習效果。在制作教學視頻的過程中，教師需要注意兩點，首先要控制視頻的時長，最好在十分鐘之內，其中涉及的知識點不宜過多。其次制作視頻的時候，應該以教材內容為主，方便學生對照教材進行學習和探究，全面加深學生對教學重難點的理解與掌握。

例如，在教學“力學”相關的初中物理知識的時候，抽象的概念內容，為學生的學習帶來了非常大的困擾，為了進一步加深學生對“力”的認知，明白“力”的作用，教師可以在明確教學目標之后，將教學中的重難點與學生的實際生活相聯(lián)系，通過推土機的工作原理、投籃的動作過程、抬桌子等現(xiàn)象，向學生解釋力的作用效果，通過視覺與聽覺的雙重感官刺激，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時利用生活化的教學方式，降低學生對“力”的理解難度，提高學生的學習質量與效果。

2.創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)探索精神

創(chuàng)設教學情境是目前教育教學中，教師最常用的一種教學方式。在初中物理的翻轉課堂教學中，教師可以充分利用微課視頻，通過學生熟悉的生活場景，帶領學生深入感受學習物理知識的樂趣，從而引導學生對教學內容進行深入的研究與探討，有效提升學生的學習效率和整體素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，進而全面實現(xiàn)初中物理課堂教學的高效開展。在翻轉課堂上創(chuàng)設教學情境，一方面能夠以直觀形象的教學形式，吸引學生的注意力，加深學生對物理規(guī)律的掌握。另一方面，能夠將抽象的教學知識轉化成具體的生活現(xiàn)象，加深學生對物理概念的深刻了解。

例如，在教學“日食”“月食”“分子運動”等抽象性物理知識的時候，教師可以將學生腦海中想象的畫面以微視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學生進行直觀的研究與發(fā)現(xiàn)，便于學生加深對教學內容的理解與認知。

3.加強合作學習，提高教學質量

在翻轉課堂的初中物理教學中，教師可以通過加強學生之間的合作學習，激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，充分發(fā)揮學生的教學主體作用，鍛煉學生的創(chuàng)新意識和思維，幫助學生完善自身的物理知識體系，以此來提升初中物理課堂教學的質量與效率。在此過程中，教師需要綜合考慮學生的知識水平、學習能力等因素，對學生進行科學合理的分組，保證各個小組的綜合水平不相上下，然后為小組分派明確的學習任務及組員分工，充分發(fā)揮學生自身的學習優(yōu)勢，并通過教學任務的驅動，提升課堂教學的活躍度，激發(fā)學生的學習興趣，進而有效實現(xiàn)初中物理課堂“翻轉”教學的高效開展。

4.優(yōu)化教學評價，完善教學機制

教學評價是課堂教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在“翻轉”式的初中物理教學課堂中，教師要打破傳統(tǒng)教學評價中單向的評價方式，多聽取學生的意見反饋，在關注學生學習成績的同時，注重學生實踐、思維和創(chuàng)新等能力的發(fā)展，對學生進行多層次、多角度的教學評價，肯定學生的進步與發(fā)展，鼓勵學生進行自主學習和創(chuàng)新，從而能夠深入挖掘學生的內在潛力，為學生物理綜合素養(yǎng)和能力的提升奠定良好的基礎。

綜上所述，在初中物理教學中，為了實現(xiàn)“翻轉課堂”的有效構建，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，通過明確教學重點、創(chuàng)設教學情境、加強合作學習、優(yōu)化教學評價等方式，全面調動學生的學習積極性和主動性，為學生的綜合發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

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[2]康華.初中物理教學中翻轉課堂的有效運用[J].西部素質教育，2019，5（11）：128-129.

編輯 溫雪蓮