人本理念在高職院校教育管理中的運用

謝碧莉

在進行高職院校教育管理過程中，隨著時代變化，教育理念和管理方式都在不斷發(fā)生變化，因為現(xiàn)代學(xué)生的思維方式以及生活環(huán)境發(fā)生了巨大改變，高職院校在對學(xué)生進行教育管理的過程中，應(yīng)該根據(jù)時代的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對教育管理工作進行相應(yīng)調(diào)整，從而更好地管理學(xué)生。高職院校在進行教育管理的過程中，需要遵循以人為本的教育管理理念，更好地培育學(xué)生，促進學(xué)生更好地發(fā)展。本文就人本理念在高職院校教育管理中的運用進行相關(guān)分析和探討，旨在為相關(guān)研究提供借鑒。

引言

在當(dāng)前時代背景下，高職院校的教育管理工作正面臨著巨大挑戰(zhàn)，院校要認(rèn)識到教育管理工作的重要性，需要轉(zhuǎn)變教育管理理念，將以人為本的管理理念滲透到日常工作中，更好地管理學(xué)生，并充分發(fā)揮教育的作用，挖掘?qū)W生的潛能，確保學(xué)生在生活過程中，能夠具備良好的品行。在教育學(xué)生的過程中，同時鍛煉學(xué)生的各項能力，確保學(xué)生在日后的生活中能夠更好地發(fā)展。院校在進行學(xué)生管理過程中，不僅要做好學(xué)生管理，而且要提高學(xué)生自我管理的意識。

一、人本理念特點

人本思想是歷史文化傳承過程中的一個重要思想，將這項思想融合到我國現(xiàn)代教育管理工作中，可以充分發(fā)揮思想優(yōu)勢，可以將學(xué)生作為教育管理的一個主體，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前很多高職院校在進行教育管理工作時，并沒有重視人本思想應(yīng)用，即使應(yīng)用了這項思想，也沒有充分把握這項思想的內(nèi)涵，在進行教育管理過程中會面臨更多的問題。

實際上，以人為本的教育管理理念是將學(xué)生看作院校發(fā)展的一個基礎(chǔ)，院校開展的各項工作都要遵循促進學(xué)生發(fā)展的教育目的。院校在發(fā)展過程中，還需要將學(xué)生置于一個首要位置，需要改變傳統(tǒng)的教育方式，根據(jù)時代的要求以及現(xiàn)代學(xué)生的特點，采用新型的教育方式。在進行教育的過程中，需要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;在管理過程中，不能一味沿用制度管理的方法，需要尊重學(xué)生自身的個性，并滿足學(xué)生成長需求的各項元素，營造一個更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生在這種環(huán)境中進行更好地發(fā)展，并充分發(fā)揮自身特長，實現(xiàn)自身價值。

二、人本理念在高職院校教育管理中的運用

（一）關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生

高職院校在開展教育管理工作時，需要打破原有的管理模式，采用新型的教育管理方式，將人本理念充分融入教育管理工作過程中，將學(xué)生看作教育對象，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。在對學(xué)生進行教育管理的過程中，首先要尊重學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生的重要性，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，硬性管理方式的弊端逐漸展現(xiàn)出來，在進行教育管理的過程中，應(yīng)用人本理念具備更多優(yōu)勢。教育管理工作人員在開展工作的過程中，應(yīng)該將學(xué)生看作平等的交流對象，如果學(xué)生存在一些錯誤，不能一味批評學(xué)生，應(yīng)該與學(xué)生進行溝通，并耐心地分析這些錯誤產(chǎn)生的原因，在進行管理過程中也應(yīng)該以理服人。

工作人員在開展教育管理工作時，還需要關(guān)愛學(xué)生，而且要體現(xiàn)到實際活動中，在進行日常管理過程中，不僅要深入了解每個學(xué)生的實際情況，也要對學(xué)生的生活背景以及各項特點和愛好進行深入了解，需要建立個人檔案，實行動態(tài)管理模式，并隨時做好檔案更新，選擇更好的方式對學(xué)生進行管理。傳統(tǒng)的管理方式一直是將教師作為教育主體，這種思想觀念不僅不符合新課改的內(nèi)容，而且在管理過程中也沒有做好學(xué)生的服務(wù)工作。因此應(yīng)該及時改變這種教育管理思想，并為學(xué)生提供更好的服務(wù)，開展更多的實踐活動，加強校園文明建設(shè)，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，需要時刻關(guān)注學(xué)生的精神需求，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中更加順利，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

（二）營造良好的院校環(huán)境

高職院校在對學(xué)生進行教育管理的過程中，還需要營造一個良好的院校環(huán)境，院校管理層應(yīng)該密切關(guān)注時代變化，認(rèn)識到人本教育管理理念的重要性，并將這種理念滲透到日常管理工作中，在管理過程中，還需要尊重學(xué)生的發(fā)展特點，打破傳統(tǒng)的工作格局，樹立以人為本的教育管理理念。在開展工作的過程中，應(yīng)該本著促進學(xué)生全面發(fā)展的目的策劃各項活動。將學(xué)生至于所有管理工作的首要位置，在開展教育管理工作時，還需要創(chuàng)新工作模式，改變管理內(nèi)容，充分發(fā)揮這項管理工作的優(yōu)越性，促進院校更好地發(fā)展。在進行教育管理過程中，還需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活情況，有針對性地開展教育管理工作。

目前，很多高職院校在開展教育管理工作的過程中，已經(jīng)廣泛應(yīng)用了人本管理思想，并充分挖掘了學(xué)生自身的潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展，這種管理模式可以喚醒學(xué)生的主體意識，使學(xué)生能夠自覺地融入到學(xué)習(xí)生活中，在獲取知識的同時，鍛煉自身的能力，在進行學(xué)習(xí)生活的過程中，能夠成為一個負(fù)責(zé)任的人。在開展教育管理工作時，需要充分把握學(xué)生的心理特征，選用合適的管理方式，做好師生之間的交流，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并在生活過程中，都夠自我消除一些負(fù)面情緒，充分發(fā)揮教育管理的作用。

（三）增加實踐活動課程

高職院校在開展教育管理工作時，還需要增加實踐活動課程，而且要通過開展實踐活動，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R內(nèi)容進行融會貫通。院校需要開展更多的實踐活動，對學(xué)生進行更好地教育。院校應(yīng)該認(rèn)識到社會實踐活動的重要性，并通過這些活動拓寬院校的教育內(nèi)容。需要做好德育教育工作，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與社會服務(wù)活動，并通過開展實踐活動進行德育教育。在一些重要的節(jié)日，可以組織學(xué)生深入社會，利用自身的理論知識為群眾提供愛心服務(wù)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)進行參觀調(diào)查，使學(xué)生更好地了解自己在進行學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢和不足。通過這種教育方式讓學(xué)生認(rèn)識社會，開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的實際能力，增強學(xué)生的辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。

（四）建設(shè)高素質(zhì)的教育團隊

高職院校在開展教育管理工作的過程中，會受到各種因素的影響，從而出現(xiàn)各種各樣的問題。院校的管理層應(yīng)該對這些問題進行深入分析，并采取有效的措施來解決這些問題。首先要做好教育團隊建設(shè)，打造一支高素質(zhì)、綜合能力強的教育團隊，更好地對學(xué)生進行教育管理工作。

因為教師的作用是非常重要的，需要通過教師對學(xué)生進行管理工作，教師綜合組織的高低直接關(guān)系到教育管理工作的效果，因此院校應(yīng)該做好教師的崗前培訓(xùn)，通過定期考核，組織教師進行學(xué)習(xí)，增強教師的綜合素質(zhì)，提高教師的使命感和責(zé)任心，在進行教育管理的過程中，更好地發(fā)揮作用。而且在進行教師培訓(xùn)的過程中，還需要增強教師的實踐能力，確保教師能夠更好地將理論知識融合到教育管理工作中，避免教師在實際開展工作的過程中，出現(xiàn)一些工作失誤問題。

（五）建立能力強的學(xué)生隊伍

高職院校在開展教育管理工作的過程中，還需要建設(shè)一支高效的學(xué)生管理團隊，通過學(xué)生之間的自我服務(wù)，增強學(xué)生自我管理的能力，使學(xué)生能夠進行自我教育，真正提高高職院校的教育管理水平。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這項管理工作的重要性，認(rèn)識到教育管理工作不僅可以塑造學(xué)生的能力，而且可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識自己，從而更好地完善自己。學(xué)生在接受管理的基礎(chǔ)上，還可以進行自我調(diào)解，可以更好地實現(xiàn)自我價值。其次，通過各種途徑激勵學(xué)生進行自我管理，因為大學(xué)生的獨立性都比較強，無法進行自我管理。

院?？梢栽O(shè)置獎勵機制，激勵學(xué)生主動進行自我管理，通過這種形式滿足學(xué)生的精神需求，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)生活的過程中還能具備創(chuàng)新意識，并通過學(xué)習(xí)生活進行全面發(fā)展。院校在實行這種管理模式的過程中，還需要給予學(xué)生更多的信任，鼓勵學(xué)生進行自我監(jiān)督，并將權(quán)利交給學(xué)生?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)學(xué)生會對學(xué)生進行管理，也可以通過班級管理模式對學(xué)生的各項行為活動進行評價。此外，還需要鼓勵學(xué)生參與校園文化建設(shè)。這種學(xué)生管理學(xué)生的模式，既可以樹立學(xué)生的自信心，也可以激發(fā)學(xué)生的個人潛能，使其能夠獨立處理自己的各項事務(wù)，避免師生之間的對立，還可以增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

（六）尊重學(xué)生個體存在的差異

高職院校在進行學(xué)生教育管理的過程中，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生個體之間存在的差異，這也是人本教育管理思想的一個核心內(nèi)容。因為每個學(xué)生都是不同的，在進行學(xué)習(xí)生活的過程中也存在一定差異，教師不應(yīng)該遵循傳統(tǒng)的管理模式，在對學(xué)生進行教育管理的過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的特長，幫助學(xué)生個性化發(fā)展，使學(xué)生充分實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，這種教育方式還能提高學(xué)生自身的自信心和自尊心，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，更好地配合教育管理的各項內(nèi)容。在進行教育管理的過程中，還可以幫助學(xué)生進行本專業(yè)的技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地鍛煉自身能力。因為每個學(xué)生的個性存在不同，而且擅長的能力也存在一定的差異，因此教師在對其進行教育管理的過程中，應(yīng)該深入了解學(xué)生之間的差異，并將這種差異作為教育管理的突破口，培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，在進行教育管理的過程中，還應(yīng)該創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

（七）培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格

目前，社會需要的人才，不僅僅需要具備相應(yīng)的技能，而且要求具備較高的綜合素質(zhì)。教師在對學(xué)生進行教育管理的過程中，不僅要遵循院校的管理目標(biāo)，而且要關(guān)注市場要求，在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生人格養(yǎng)成。因為高職院校的教育理念與其他學(xué)校的教育理念有所不同，在進行學(xué)生教育的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的情商，通過學(xué)生情商的提高帶動學(xué)生其他技能發(fā)展，幫助學(xué)生更好地成長。人本教育管理理念要求教師在進行學(xué)生教育管理的過程中，要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點，對其進行分類管理，而且在進行教育管理的過程中，還需要通過開展各種社團活動來培養(yǎng)學(xué)生的情商，使學(xué)生能夠在參與活動的過程中形成健全的人格和良好的“三觀”，幫助學(xué)生塑造自身的道德觀，從而具備積極向上的學(xué)習(xí)情緒，更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)的技能知識，在社會中獲得更好的發(fā)展。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，還需要根據(jù)本院校的特色，對學(xué)生進行因材施教，使學(xué)生在實踐活動的過程中能夠提高自身的綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，學(xué)生在踏入社會之后，在面對一些機遇時，能夠以更好的態(tài)度來贏取機會。這種教育管理模式更符合市場的人才需求，可以為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。教師應(yīng)該做好每個學(xué)生的教育管理工作，使其能夠在良好的氛圍中進行更好地學(xué)習(xí)，并鍛煉自身的各項能力。

三、結(jié)語

要想將人本理念滲透到高職院校教育管理工作中，就需要充分掌握這項理念的核心內(nèi)容和教育精髓，并充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展。需要通過院校管理，增強學(xué)生的自我管理能力，并增強院校的服務(wù)職能。在進行管理的過程中，要將學(xué)生視為教育的主體，并激發(fā)學(xué)生自身的積極性和學(xué)習(xí)主動性，使大學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛幸粋€正確的認(rèn)知，通過不斷學(xué)習(xí)完善自身。

（作者單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院）