讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)

賁彩虹

摘 要：初中語(yǔ)文是初中教育學(xué)科中的重要內(nèi)容，在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，如何通過(guò)有效手段提高初中語(yǔ)文教學(xué)工作的水平和質(zhì)量，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，活躍課堂氛圍，打造具有活力和生命力的語(yǔ)文課堂，是初中語(yǔ)文教師的重要工作內(nèi)容。通過(guò)探究讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)的有效策略，為相關(guān)工作的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)理念

新課程改革的深入推進(jìn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)工作提出了全新的要求，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。如何通過(guò)多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重使用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找解決語(yǔ)文問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平，真正讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

一、以先進(jìn)的教學(xué)理念創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)工作

初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)，要求教師首先轉(zhuǎn)變思路，以現(xiàn)代化的教育理念重新審視當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)工作，深入學(xué)生中，深層挖掘?qū)W生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的需求和興趣，以先進(jìn)的教學(xué)理念武裝頭腦，在自身的工作崗位上尋求一條突破和創(chuàng)新的道路，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的多元化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)水平與效果的不斷提升。

以《皇帝的新裝》一課的教學(xué)為例，在本課教學(xué)中，教師利用小組合作探究的形式，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的不同角色，在小組內(nèi)開(kāi)展分角色朗讀或分角色扮演的形式對(duì)文章進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，由學(xué)生分別扮演皇帝、騙子、官員、百姓和小孩的角色，通過(guò)朗讀全文或情境演繹的形式，對(duì)文中幾個(gè)人物形象進(jìn)行分析和理解，而后通過(guò)小組討論，分析這幾個(gè)人物分別具有什么樣的性格特征？作者通過(guò)這些人物設(shè)計(jì)，分別諷刺和贊頌了什么？通過(guò)對(duì)這些人物形象的分析，學(xué)生可以串起整篇文章的脈絡(luò)，體會(huì)由“皇帝的新裝”所引發(fā)的這一荒誕的故事的內(nèi)涵和主旨，啟發(fā)學(xué)生由課程所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和拓展，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生基于自身性格特點(diǎn)、理解能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)形成自己的一套方法和思路，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用一鍋端的教學(xué)方法，很難根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣的情況自然不利于教學(xué)效果的提升，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。隨著我國(guó)初中教育的深化改革，對(duì)以人為本、因材施教教育理念的要求不斷提升，要構(gòu)建活躍有效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)秉持著以人為本的教學(xué)思想，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方法，同時(shí)尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文解題思路的不同理解，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，從而真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

以《春》一課的教學(xué)為例，在本課教學(xué)中，教師通過(guò)具象的視頻、圖片、故事等手段引入本課教學(xué)，在課程開(kāi)始前，播放一些關(guān)于春天的視頻、音樂(lè)或圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考春天在你的眼中是什么樣子的呢？春天有什么特點(diǎn)？提到春天，你會(huì)想到什么難忘或有趣的事情呢？而后，教師可以組織學(xué)生帶著這些問(wèn)題，有感情地朗讀全文，以自主思考或小組討論的形式，將文章結(jié)構(gòu)和作者的寫(xiě)作方式進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，思考本文的文章結(jié)構(gòu)主要分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別描寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章使用了哪些寫(xiě)作手法？學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)和合作探究，會(huì)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行深入的分析，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)注重建立開(kāi)放、自由的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，不過(guò)度干涉學(xué)生的自主思考和討論，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)本課教學(xué)效果的提升。

三、多樣化的教學(xué)手段為依托

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文的教學(xué)工作也隨之發(fā)生了變革，創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用為語(yǔ)文教學(xué)效果的提升帶來(lái)了更多可能性。初中語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)與多媒體教學(xué)手段，將現(xiàn)有的初中教學(xué)手段進(jìn)行不斷豐富，將視頻教學(xué)、微課、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)互助等多種形式融入初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，以開(kāi)放的態(tài)度增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的提升，為課堂教學(xué)注入活力。

如在人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下《名著導(dǎo)讀：駱駝祥子》一課的教學(xué)中，教師可以采取視頻教學(xué)的形式，將課程內(nèi)容與《駱駝祥子》這部電影進(jìn)行結(jié)合，加深學(xué)生的理解，也可以結(jié)合情境教學(xué)的模式，將電影中的某個(gè)片段以情境的形式展現(xiàn)在課堂中，通過(guò)多種教學(xué)手段的應(yīng)用，促進(jìn)該課程的教學(xué)效果提升。

初中語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展，需要結(jié)合多種思路與方法，以創(chuàng)新和開(kāi)闊的眼界看待當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)工作，以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)為依托，以多樣化的教學(xué)方法為手段，從而在實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅