初中物理高效課堂構(gòu)建中信息技術(shù)的應(yīng)用研究

張小彥 張穎

摘 要：二十一世紀是一個大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，日新月異。信息技術(shù)極大地便利了人們的生活，同時也引起了人們的思考。將信息技術(shù)引入初中物理課堂的話題也隨之受到了眾多關(guān)注。如何利用信息技術(shù)實現(xiàn)初中物理課堂高效運轉(zhuǎn)，這是值得每一個初中物理老師思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;信息技術(shù);應(yīng)用研究

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，信息技術(shù)的應(yīng)用推動著作為上層建筑的教育的發(fā)展。信息技術(shù)和教學(xué)活動的緊密結(jié)合成為教育工作從業(yè)人員提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要突破口。

一、擴展課程容量，提高課堂效率

在傳統(tǒng)課堂中，物理教師需要在課堂上花大量的時間畫出示意圖，以便學(xué)生理解。但隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)普及到了大部分的中小學(xué)課堂。物理這門學(xué)科具有抽象性、實踐性、復(fù)雜性的特點，很多知識難以用語言描述出來，即使描述出來了，學(xué)生也很難把抽象的概念轉(zhuǎn)化成自己的知識。電子白板的出現(xiàn)完美解決了這個問題。電子白板減輕了教師板書的壓力，讓老師在課堂上有更多的時間來講解物理知識點，這樣就擴充了課程的容量，上課的效率也相應(yīng)提高了。

二、增加課堂趣味，引起學(xué)生興趣

現(xiàn)代的中學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)下成長起來的一代，他們對于現(xiàn)代信息技術(shù)有著一種天然的親切和熱愛。物理教師可以通過圖片、視頻的展示來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生提高注意力，也就達到了提高課堂效率的目標。比如，在學(xué)到重力的時候，老師可以放映一些關(guān)于牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的奇聞逸事，讓課堂更加豐富活潑。

信息技術(shù)不只限于在課堂上應(yīng)用，在物理老師備課的過程中，也應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。比如在講到比較抽象的光學(xué)部分時，因為在現(xiàn)實中很難達到光的各種反應(yīng)十分明顯的條件，所以物理教師可以通過制作Flash動畫，用信息技術(shù)把難以見到的反應(yīng)展現(xiàn)出來。像這種老師親自做的小動畫，學(xué)生無疑是會十分感興趣的，他們可能會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至可能產(chǎn)生自己利用軟件表現(xiàn)物理現(xiàn)象的想法。這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習能力。

三、化抽象為具體，幫助學(xué)生理解

物理的理論大多數(shù)都是非常抽象的，它們大多數(shù)是由前任經(jīng)過多次實驗總結(jié)出來的，然后現(xiàn)在的學(xué)生直接學(xué)習這些結(jié)論。但這樣直接學(xué)習結(jié)論的行為是很不利于學(xué)生的長遠學(xué)習和自主學(xué)習能力的發(fā)展的，他們完全不理解這些理論的來源，也無從思考理論推理的過程。前人的實驗很多耗時、耗力，并不能通過物理實驗課直接復(fù)現(xiàn)。在這種情況下，老師可以通過多媒體放映專業(yè)實驗室進行實驗的視頻，讓學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)了解到課本上所寫的理論是從何而來的。

四、虛擬仿真實驗，減少實驗成本

虛擬仿真實驗是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，它主要通過對視覺、聽覺、觸覺的模仿，以求再現(xiàn)真實的場景。虛擬仿真技術(shù)是現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的前沿成果，目前的普及度還不太高，但是它的出現(xiàn)，引起來許多教育界人士的注意，人們普遍希望能夠盡早把這項技術(shù)應(yīng)用到中小學(xué)教育中?，F(xiàn)在有一些高校內(nèi)已經(jīng)在開始使用虛擬仿真實驗技術(shù)，特別是對于航天工程等專業(yè)的學(xué)生，這種技術(shù)的出現(xiàn)無疑是他們的福音。這種技術(shù)最大的優(yōu)點就是能夠在沒有昂貴精密的實驗器材的前提下，學(xué)生也能夠嘗試高精度、高難度實驗操作。在中學(xué)里，由于實驗器材的不足，很多教材上的實驗都難以做到每個學(xué)生都會操作。如果以后將虛擬仿真實驗引入物理實驗教學(xué)中，那無疑會是一個物理學(xué)科教學(xué)的巨大進步。這也給對物理實驗感興趣，且為有天賦的學(xué)生提供了更廣闊的上升空間。但不可否認的是，虛擬仿真實驗的前期投入是巨大的，這是學(xué)校難以通過自身力量達到的一項技術(shù)，要想實現(xiàn)虛擬仿真實驗技術(shù)覆蓋中學(xué)物理課堂，還需要政府相關(guān)部分給予一定的資金和技術(shù)支持。

五、利用網(wǎng)絡(luò)測評，了解學(xué)生真實水平

信息技術(shù)走進中學(xué)物理課堂還表現(xiàn)在老師和學(xué)生可以通過像平板電腦這樣的電子設(shè)備來進行交流互動。由于目前我國的中學(xué)教育大多數(shù)都是大班教學(xué)，也就是一個老師上課的時候是面對著四十到六十個學(xué)生。在這種情況下，老師很難了解到每個學(xué)生的學(xué)習情況。在老師和學(xué)生都有平板電腦的基礎(chǔ)上，物理老師上課時講完一個理論或者題型，就可以通過平板電腦發(fā)起測驗，從而及時了解到學(xué)生對知識的掌握情況。更為重要的是，物理老師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，而學(xué)生也可以在網(wǎng)上作答。學(xué)生答題完成后，客觀題目可以通過電腦自動批改，老師批改完主觀題后電腦可以自動錄入每個學(xué)生的分數(shù)，并且能夠直接運用電腦程序分析出每個班、每個學(xué)生的物理學(xué)習的問題所在。

高效課堂的構(gòu)建不僅需要上課時老師和學(xué)生的努力，還需要老師和學(xué)生在課堂之外保持良好溝通。有些學(xué)生由于對老師有種畏懼的心理，對于上課的時候老師講得不好的地方也不敢及時跟老師提出來，甚至老師有時候犯了某些他自己都沒有意識到的錯誤，很多學(xué)生也是將錯就錯。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以選擇匿名評論老師的每一節(jié)課，讓老師能夠直接了解到自己上課的反響如何。

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理課堂的應(yīng)用可以讓學(xué)生更容易理解抽象的物理概念，也可以增強課堂的趣味性，還能夠形成老師和學(xué)生的有效雙向互動?，F(xiàn)代物理課堂期待虛擬仿真實驗進入課堂。信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也有賴于老師的教學(xué)實踐。

參考文獻：

[1]姜青峰.利用信息技術(shù)提高初中物理教學(xué)效率的一點體會[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）：164.

[2]李璐.虛擬仿真實驗室應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)的理論與實踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2009.

注：本文系2019年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)在農(nóng)村初中物理課堂中實踐應(yīng)用的研究》（課題立項編號：[2019]PLG534）研究成果。

編輯 段麗君