初中化學(xué)教學(xué)中注重生命安全教育的研究

張亞鵬

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的繁榮發(fā)展，在物質(zhì)生活方面，人們越來越得到滿足，然而，在精神層面，存在著越來越嚴(yán)重的問題，這是一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，需要社會(huì)的高度關(guān)注，在學(xué)校尤其是初中化學(xué)教育中實(shí)施與之相關(guān)的生命教育是當(dāng)務(wù)之急。引用了大量文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行觀察、研究和實(shí)踐，希望對(duì)化學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)構(gòu)建做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);生命教育;策略建議

生命教育的目的是提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己，然后形成尊重自己、愛自己、發(fā)展自己，與他人和睦相處的能力，使學(xué)生充分了解他們的生活內(nèi)容，幫助學(xué)生探索生活的意義。對(duì)生活、人性和科學(xué)的探索是化學(xué)領(lǐng)域的基本屬性，化學(xué)課程被認(rèn)為與生命教育和自然有關(guān)，因此提高化學(xué)學(xué)科質(zhì)量，并在這一領(lǐng)域開展生命教育是化學(xué)教師的責(zé)任。

一、初中化學(xué)教育中生命安全教育研究的意義

長期以來，我們的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育忽視或者不太重視學(xué)生的生活教育，缺乏對(duì)他們的人道主義關(guān)懷，只關(guān)注考試教育、人才教育。在這種環(huán)境中成長的青少年很難理解他們生活的價(jià)值和意義。教育的終極目的是教學(xué)生正確理解生活，理解生活的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的人性，激發(fā)他們對(duì)終極信仰的追求。

初中生正處于青春期階段，身體和心理都發(fā)生了巨大的改變，既自大又自卑，有強(qiáng)烈的好奇心，也兼有叛逆的性格，這就造成青少年期的自我認(rèn)同感危機(jī)。當(dāng)面臨各種困惑不能及時(shí)引導(dǎo)時(shí)，就容易導(dǎo)致心理脆弱、行為失控。因此將生命教育滲透到課堂和課外活動(dòng)中，讓學(xué)生堅(jiān)信自己才是生命的主人，相信自己有面對(duì)困難、挫折和解決問題的能力，使學(xué)生熱愛生命、尊重生命。

化學(xué)領(lǐng)域的基本屬性是科學(xué)與人文，通過教學(xué)，學(xué)生可以了解周圍的化學(xué)物質(zhì)，了解化學(xué)世界并學(xué)會(huì)如何使用它們。通過提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的價(jià)值和意義，使生活豐富多彩。在化學(xué)教育中實(shí)施生命安全教育可以幫助學(xué)生了解生活，幫助教師改變教育觀念，在化學(xué)課程中灌輸生命教育的理念可以說是時(shí)代發(fā)展和年輕人健康成長需求的要求。

二、生命教育研究的理論基礎(chǔ)

（一）人文思想

在生命教育研究的課堂中，我們使用的例子來自現(xiàn)實(shí)生活，因此，與傳統(tǒng)教育相比，生命教育更為重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀立場和角色，并促進(jìn)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況的變化采取不同的解決方案。能否建立學(xué)生想要參與討論的教學(xué)是我們研究生命教育課堂的關(guān)鍵。因此，我們需要密切關(guān)注化學(xué)課程，建立民主和平等的師生關(guān)系。人道主義以及人文思想為生命教育研究建立了深厚的理論基礎(chǔ)。

（二）素質(zhì)教育相關(guān)理論

素質(zhì)教育是建立在信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展和人類發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，以提高整體學(xué)生的整體素質(zhì)為基本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮、注重學(xué)生的潛在發(fā)展和健康。發(fā)展學(xué)生完整的人格，專注于教育，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力是其基本特征。

三、初中化學(xué)教學(xué)實(shí)施生命教育的目標(biāo)

教育實(shí)際上是人們追求理想的方式和方法。教育可以說是為達(dá)到某種目的而進(jìn)行的活動(dòng)。因此，我們通常在開展任何教育活動(dòng)之前為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，特別是在生命教育方面。下面結(jié)合生命教育的意義和生命教育的特點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)教育的特點(diǎn)，探討了初中化學(xué)教育中生命教育的目標(biāo)。

（一）增強(qiáng)學(xué)生與自然和諧相處的能力

與自然和諧相處可持續(xù)平衡發(fā)展是生命教育的基本目標(biāo)?；瘜W(xué)領(lǐng)域的獨(dú)特性使我們擁有豐富、獨(dú)特的視角，學(xué)習(xí)化學(xué)課程使學(xué)生能夠理解化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用，并從化學(xué)的角度理解科學(xué)技術(shù)和相關(guān)問題，化學(xué)品對(duì)人類健康的影響，如何應(yīng)用、合理開發(fā)和利用化學(xué)資源。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任使學(xué)生在面對(duì)與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題挑戰(zhàn)時(shí)變得更加明智、更加科學(xué)。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展和教育

生命教育的終極目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展和教育，而不僅僅是教育過程。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，找到真正的自我，發(fā)展自己的潛能，幫助他們了解自己。

（三）樹立學(xué)生的人道主義精神

樹立學(xué)生的人道主義精神是生命教育的另一個(gè)重要目標(biāo)。價(jià)值觀是人類精神的體現(xiàn)，僅憑單一的培養(yǎng)方式，不能將知識(shí)與技能和學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合起來，則不具備強(qiáng)大的生命力。

（四）提高教師的生命教育意識(shí)

通過課堂教學(xué)，可以提高教師的生命教育意識(shí)。常言道“德高為師，學(xué)高為范”，教師在進(jìn)行生命教育的同時(shí)，要不斷地提高化學(xué)專業(yè)和生命教育的理論水平，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵。教師用自身生命的活力、積極樂觀的生命態(tài)度對(duì)待教學(xué)，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待工作，在言傳身教中傳遞給學(xué)生珍愛生命的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生熱愛生活和生命。

四、初中化學(xué)教育中生命教育的實(shí)施策略

學(xué)校生命教育的實(shí)踐需要學(xué)生家長、教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共同努力。對(duì)于課程創(chuàng)新需要采用從課堂到課外的各種實(shí)用方法進(jìn)行整合。

（一）化學(xué)教師在生命教育中的主導(dǎo)地位

1.生命教育素質(zhì)的提高

提高生命教育意識(shí)，老師是學(xué)校生命教育的積極踐行者，化學(xué)教師需要強(qiáng)調(diào)終身教育，提高生命教育質(zhì)量。最重要的是作為老師，需要了解生活意義，熱愛生活。

2.尊重和愛

在教師素質(zhì)的建構(gòu)中，我們把愛作為一種能力，一種品質(zhì)，一種生命力，而且是作為教師應(yīng)具備的最基本素質(zhì)之一。在教師基本素質(zhì)中，愛的品質(zhì)比專業(yè)素質(zhì)的品質(zhì)更為重要。

3.了解學(xué)生的生活狀況，關(guān)注學(xué)生生活方式

教師對(duì)學(xué)生生活狀況的考查對(duì)教師提高教學(xué)水平、改善教學(xué)方式非常重要。學(xué)生的生活狀況方面包括：活力、正能量和成長欲望。通過對(duì)學(xué)生的了解，提供針對(duì)性的教學(xué)手段，是對(duì)學(xué)生內(nèi)心的關(guān)懷，有利于學(xué)生在和諧的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。

（二）對(duì)學(xué)生與老師化學(xué)素養(yǎng)的考查，促進(jìn)全面發(fā)展

教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)具有鼓勵(lì)和教學(xué)的功能，是課堂教學(xué)的指揮棒。所以改變評(píng)價(jià)方法與評(píng)估指標(biāo)是在生命教育理念指導(dǎo)下成功實(shí)施化學(xué)教育的有力保障。對(duì)學(xué)生與老師化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的考查，有利于促進(jìn)各方面的發(fā)展。

（三）結(jié)合化學(xué)課程的內(nèi)容，開展生命教育

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，側(cè)重于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和組成。今天，化學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為物質(zhì)科學(xué)。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)文明和技術(shù)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)是環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)，因此開展生命教育，要充分運(yùn)用化學(xué)課程的內(nèi)容。

1.使用常見的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行生命教育

初中化學(xué)可以讓學(xué)生觀察和探索周圍的一些常見物質(zhì)，并幫助學(xué)生理解它。包括這些物質(zhì)對(duì)人類生活的影響，初步了解物質(zhì)的使用和性質(zhì)之間的關(guān)系，形成科學(xué)的物質(zhì)觀點(diǎn)，合理利用相關(guān)物質(zhì)的知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)生活中的酸和堿，讓學(xué)生了解生活中常見物質(zhì)的酸堿性，以及酸和堿對(duì)生命活動(dòng)和人體體液的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的生命健康教育。再比如，了解氧氣和二氧化碳的性質(zhì)和用途，了解氧氣和二氧化碳在生命活動(dòng)中的重要性，幫助學(xué)生自身樹立對(duì)環(huán)境和生活的態(tài)度和看法。

2.通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行消防安全教育

模擬實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂比較常見的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過對(duì)真實(shí)情景的模擬，去解決現(xiàn)實(shí)中的一些問題，可以讓學(xué)生明白什么是學(xué)以致用，開闊思路和視野，也達(dá)到了生命教育的目的。例如通過模擬實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)消防安全教育。

例如，某地發(fā)生了引起社會(huì)普遍關(guān)注的氯氣泄漏事件。教師可以把事件引入教學(xué)中，讓學(xué)生通過各種方式去搜集和氯氣相關(guān)的知識(shí)，對(duì)氯氣的化學(xué)性質(zhì)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在初三化學(xué)課堂中有酸的內(nèi)容，結(jié)合對(duì)酸的通性的認(rèn)識(shí)，來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，人們在逃離時(shí)是不是用浸有低濃度的碳酸鈉溶液的濕布效果會(huì)更好呢？結(jié)合地理環(huán)境，人們該往哪里撤離。學(xué)生會(huì)根據(jù)氯氣密度比空氣大的原理認(rèn)識(shí)到要往高處撤離的知識(shí)。還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在氯氣濃度大的情況下，考慮噴撒稀氫氧化鈉溶液來吸收氯氣，使毒性降低。

3.借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，灌輸食品安全

化學(xué)與生活的緊密相連，尤其是食品方面，有很多方面是關(guān)聯(lián)在一起的，這些都可以利用探究性實(shí)驗(yàn)來獲得一個(gè)理性的認(rèn)知。

如“市場銷售的水產(chǎn)品中甲醛的檢測”“腌制食品中亞硝酸鹽的檢測”等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)元素和健康的關(guān)系;再如，實(shí)用碘鹽是一個(gè)很普遍的生活常識(shí)，但是了解食鹽里是否加碘并不是一個(gè)很復(fù)雜的問題。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)試管，里面加入碘化鉀和淀粉混合液，滴入稀鹽酸（或稀硫酸、食醋）將溶液酸化，再加入食鹽，看這些液體的顏色是怎么樣變化的。溶液的顏色由無色變成藍(lán)色，則證明食鹽中加了碘，否則亦然。通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)碘有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，教師還可以將碘的量與健康的關(guān)系灌輸?shù)綄?shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活的關(guān)系，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來對(duì)食品安全問題提出自己的看法和建議，關(guān)注人與環(huán)境的和諧相處，有利于正確價(jià)值觀的形成。

生命是教育的原點(diǎn)，生命教育是教育的核心和本真，對(duì)于初中生來說進(jìn)行生命教育是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生共同的配合，而學(xué)校是進(jìn)行生命教育最直接、最有利、最便捷的陣地?；瘜W(xué)教育蘊(yùn)含著豐富的生命教育的資源，需要教師去挖掘去運(yùn)用，切實(shí)達(dá)到生命教育的目的。

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編輯 魯翠紅