卓越工程師工廠工程實(shí)踐合作培養(yǎng)探索

張相勝 潘豐

摘? ?要：企業(yè)學(xué)習(xí)階段是高?！白吭焦こ處熃逃钡囊粋€(gè)重要環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在工程方面的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。分析了當(dāng)前“卓越計(jì)劃”在企業(yè)培養(yǎng)階段存在的問題，結(jié)合我校執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)，從合作企業(yè)及合作模式的選擇，學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)階段方案制定與實(shí)施，參與該計(jì)劃的學(xué)生選拔、組織與管理等方面進(jìn)行了研究和探討，以期望為參與高校提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：卓越工程師? 企業(yè)實(shí)踐? 合作培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）09（c）-0015-03

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（ 以下簡稱“卓越計(jì)劃”） 是高校在校生在工程方面實(shí)踐和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)嘗試。對參加“卓越計(jì)劃”學(xué)生，需要有在企業(yè)累計(jì)一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這是“卓越計(jì)劃”執(zhí)行期間工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理科學(xué)的安排和執(zhí)行，有利于確保卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量和“卓越計(jì)劃”的普遍推廣。企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要是通過在企業(yè)中入職指導(dǎo)，崗位實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐等工程學(xué)習(xí)過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生采用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，分析和解決工作期間遇到的工程實(shí)際問題能力，在學(xué)習(xí)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力得到培養(yǎng)，以達(dá)到工程培養(yǎng)目標(biāo)，滿足企業(yè)用人需求。

企業(yè)實(shí)踐工作不同于學(xué)校學(xué)習(xí)，每個(gè)企業(yè)都有自己的生產(chǎn)任務(wù)，一切以生產(chǎn)為中心，具體實(shí)施過程中會(huì)有很多問題和困難。高校通常要求企業(yè)安排專門的工程師和學(xué)校教師共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，一起指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)中能夠結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)有所收獲。企業(yè)實(shí)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、管理、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)方面事情繁多，沒有經(jīng)驗(yàn)可循，需要企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方一起配合，面對發(fā)生的問題加以解決，確保企業(yè)學(xué)習(xí)階段順利付諸實(shí)施[1]。盡管學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)屬于日常教學(xué)管理環(huán)節(jié)，經(jīng)過多年實(shí)踐，已經(jīng)取得不少有益的成果，但目前仍然存在著需要解決的問題。

本文針對“卓越計(jì)劃”企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合我院“卓越計(jì)劃”自動(dòng)化專業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)（課程名字為《企業(yè)工廠工程實(shí)踐》）的情況，合作模式、企業(yè)合作培養(yǎng)計(jì)劃的制定、學(xué)生的選拔組織等方面，進(jìn)行研究和探討，望能夠?qū)罄m(xù)繼續(xù)實(shí)施的“卓越工程師2.0”提供一點(diǎn)參考和建議。

1? 企業(yè)合作模式的選擇

1.1 合作企業(yè)的選擇

學(xué)校選擇“卓越計(jì)劃”合作企業(yè)，必須同時(shí)具備三個(gè)條件：一是企業(yè)具有校企合作教育的良好愿望，彼此認(rèn)可度比較高;二是企業(yè)能夠滿足“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的基本條件，包括生活條件等;三是為了便于管理，企業(yè)在地理位置上必須處于學(xué)校對合作企業(yè)的總體布局當(dāng)中[2]。

選擇的企業(yè)如果把學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力頂崗工作，從事簡單重復(fù)的生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生感覺不到和專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)，往往挫傷學(xué)生的積極性，不利學(xué)生的培養(yǎng)和后續(xù)工作的開展。有的企業(yè)缺乏系統(tǒng)性的安排，對學(xué)生的使用比較隨意，沒有明確具體的企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃和專業(yè)相關(guān)崗位，缺乏安全保障措施和基本的食宿條件。

1.2 合作企業(yè)模式選擇

每個(gè)企業(yè)都有自己的生產(chǎn)安排，一般來年均接收同專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生不超過三五個(gè)人。學(xué)校需要聯(lián)系多個(gè)單位，以滿足卓越學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)，每次最終能有留在企業(yè)就業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生，才有與企業(yè)建立實(shí)質(zhì)性的長期合作關(guān)系的可能。高校與企業(yè)可以選擇的合作教育模式有全面合作模式、模塊化合作模式、項(xiàng)目式合作模式、訂單式合作模式、頂崗實(shí)習(xí)合作模式、學(xué)工交替合作模式等[3-4]。我院自動(dòng)化專業(yè)2013—2015級(jí)執(zhí)行的“2.5+0.5+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式[5]，2016級(jí)執(zhí)行了“3+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。所聯(lián)系的企業(yè)根據(jù)自己單位的不同情況有的選擇是模塊式合作，有的是項(xiàng)目式合作，有的是頂崗實(shí)習(xí)合作。

2? 企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定與實(shí)施

企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案是“卓越計(jì)劃”專業(yè)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間所執(zhí)行的培養(yǎng)方案，作為實(shí)踐類課程，根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置一定的學(xué)分，由實(shí)習(xí)企業(yè)單位導(dǎo)師和校內(nèi)相應(yīng)指導(dǎo)教師，根據(jù)各時(shí)間段實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，撰寫實(shí)習(xí)周記，綜合考查按五級(jí)（或百分制）評(píng)定成績，合格后獲得學(xué)分。

2.1 企業(yè)學(xué)習(xí)階段方案

學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)、實(shí)踐，并參與企業(yè)的生產(chǎn)維護(hù)，產(chǎn)品或項(xiàng)目開發(fā)，技術(shù)革新等工作，完成企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作。不同的企業(yè)環(huán)境和條件各不一樣，經(jīng)過前期的企業(yè)調(diào)研及多次商討，企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃基本包括企業(yè)概況（ 入廠參觀，安全和企業(yè)管理教育） 、企業(yè)課程培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)（ 定崗或輪崗） 、工程項(xiàng)目或產(chǎn)品開發(fā)實(shí)踐（ 定崗） 和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

2.2 工廠工程實(shí)踐階段考核

要求企業(yè)導(dǎo)師由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定理論水平的工程技術(shù)人員擔(dān)任，每2～3位學(xué)生配備1名企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)、日常考勤和考核工作，學(xué)生每周完成企業(yè)實(shí)踐周記，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師簽字審閱，每個(gè)月需要對學(xué)生進(jìn)行階段考核，并評(píng)定成績。

企業(yè)學(xué)習(xí)階段的考核根據(jù)企業(yè)學(xué)習(xí)的計(jì)劃內(nèi)容及教學(xué)方式分別組織考核，可采用書面考試、現(xiàn)場口試、有指導(dǎo)的動(dòng)手操作或幾種形式的結(jié)合。

2.3 工廠工程綜合評(píng)定

階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，由企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師及企業(yè)實(shí)踐綜合評(píng)定小組分別對學(xué)生實(shí)踐綜合表現(xiàn)、實(shí)踐記錄及交流、實(shí)踐技能及設(shè)計(jì)研究、總結(jié)匯報(bào)等方面進(jìn)行考核，按企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)30%;校內(nèi)導(dǎo)師評(píng)價(jià)30%;企業(yè)工程實(shí)踐綜合評(píng)定小組評(píng)價(jià)40%（組織具有工程經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師組成，對每位同學(xué)在展示實(shí)踐綜合表現(xiàn)、實(shí)踐記錄及交流、企業(yè)工程實(shí)踐報(bào)告等方面進(jìn)行綜合評(píng)判其實(shí)踐成績）。

3? 學(xué)生選拔機(jī)制的實(shí)踐

3.1 “卓越計(jì)劃”生源的選拔

要很好的完成“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)口徑寬、實(shí)踐能力強(qiáng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才，需要學(xué)生對于該計(jì)劃有濃厚的興趣，有了明確的目標(biāo)也方便今后的管理，各個(gè)學(xué)校在學(xué)生選拔方面有不同的方式。

（1）高考招生直接劃定。

高校在高考招生時(shí)標(biāo)注了“卓越計(jì)劃”字樣，通過高考招生時(shí)標(biāo)明的專項(xiàng)指標(biāo)按成績擇優(yōu)錄取，進(jìn)入學(xué)校后按照預(yù)先制定的教學(xué)計(jì)劃展開培養(yǎng)。

（2）入學(xué)后自愿報(bào)名。

學(xué)校在每年新生入學(xué)時(shí)學(xué)校組織“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生選拔，主要通過筆試、面試兩部分，確定參加試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生名單，每個(gè)專業(yè)確定30人左右組成試點(diǎn)班[6]。

（3）學(xué)習(xí)一段時(shí)間后選拔。

在學(xué)校一段時(shí)間后（一般是一年）組建卓班卓越班，分階段去企業(yè)學(xué)習(xí)。一般分為兩種情況：①“2.5+0.5+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式（即2.5年基礎(chǔ)教育、0.5年工廠實(shí)踐，0.5年專業(yè)知識(shí)教育和0.5年企業(yè)課題畢業(yè)設(shè)計(jì)）;②“3+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式（即3年厚基礎(chǔ)教育和專業(yè)知識(shí)教育、0.5年專業(yè)（企業(yè)）工程實(shí)踐和0.5年企業(yè)課題畢業(yè)設(shè)計(jì)）。

3.2 學(xué)生“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)存在的問題

（1）對于“卓越計(jì)劃”心態(tài)的變化。

學(xué)生沒有充分了解“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)方案和目標(biāo)，根據(jù)“卓越”二字就盲目地選報(bào)了此類專業(yè)。有的在入學(xué)后，經(jīng)過學(xué)校宣傳，有了一定了解，報(bào)名參加“卓越計(jì)劃”項(xiàng)目，隨著時(shí)間變化，因?qū)Α白吭接?jì)劃”有了新的了解和認(rèn)識(shí)，或因顧忌到考研、出國、就業(yè)等原因的沖突，認(rèn)為參與“卓越計(jì)劃”不適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（2）企業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)度。

學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松和自由，企業(yè)管理倡導(dǎo)規(guī)范，高效。第一次走進(jìn)工廠，尤其是在實(shí)習(xí)強(qiáng)度較高、生活條件比較艱苦的企業(yè)，按照實(shí)習(xí)企業(yè)要求開展實(shí)踐，對大部分學(xué)生都會(huì)面臨心理上，體力上的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。企業(yè)指導(dǎo)教師往往按照入職新員工的要求開展指導(dǎo)，沒有考慮教育引導(dǎo)的作用，如果組織管理不改變，考核手段不得力，實(shí)習(xí)一個(gè)月左右，學(xué)生就會(huì)提出各種理由辭職并返回學(xué)校，打亂企業(yè)與學(xué)校的安排，給企業(yè)實(shí)習(xí)造成不好的影響。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)如何開展。

一年的企業(yè)學(xué)習(xí)，會(huì)面臨選擇企業(yè)課題，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題。很多企業(yè)做的工作比較單一，提出的課題在經(jīng)過一兩屆學(xué)生使用后，對于后面實(shí)習(xí)的學(xué)生就會(huì)存在創(chuàng)新型不夠，論文查重重復(fù)率高的現(xiàn)實(shí)情況。做畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期時(shí)間段，正好與考研、求職的時(shí)間相重合，學(xué)生將大部分時(shí)間都用于備考、找工作或考各種證書，不能安心思考，如何有效的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)[7]。

3.3 學(xué)生的組織與管理

（1）學(xué)校學(xué)習(xí)期的引導(dǎo)。

校內(nèi)學(xué)習(xí)階段要有工程基礎(chǔ)教育的任務(wù)，通過理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)及發(fā)展前景，借助于大學(xué)生各種競賽，已經(jīng)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，開放實(shí)驗(yàn)室，校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和科技社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的全覆蓋。通過獎(jiǎng)學(xué)金、保研等政策上的制定，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“卓越計(jì)劃”。

（2）雙師制的規(guī)范化。

為加強(qiáng)學(xué)生的組織與管理，讓學(xué)生清楚：企業(yè)實(shí)習(xí)是“卓越計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，屬于正常教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)實(shí)踐各環(huán)節(jié)實(shí)施學(xué)分考核，具有不可替代的必修學(xué)分要求。每2～3位學(xué)生配備一名學(xué)校指導(dǎo)教師，學(xué)校指導(dǎo)教師要保證每周和學(xué)生聯(lián)系一次，每個(gè)月至少去企業(yè)一次，了解學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的進(jìn)展，協(xié)助解決遇到的問題。按月的考核由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師簽字審閱確認(rèn)。

（3）實(shí)習(xí)期的靈活性。

調(diào)整企業(yè)實(shí)習(xí)的進(jìn)度安排，在執(zhí)行學(xué)校要求，教學(xué)計(jì)劃穩(wěn)定的前提基礎(chǔ)上，對于將企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間大四一年的，可以做適當(dāng)調(diào)整。利用假期靈活處理，每年5月份召開雙選會(huì)，6月底安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，完成企業(yè)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)后，不在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)的學(xué)生可以在“十一”小長假后返回學(xué)校，參加“校招”。有工作意向單位的可以和學(xué)校簽署合作協(xié)議到所就業(yè)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，考研的同學(xué)可以結(jié)合自己計(jì)劃讀研的研究方向，與校內(nèi)指導(dǎo)教師協(xié)商確定來自企業(yè)的課題，在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣既滿足了學(xué)生的不同需求，又不影響“卓越計(jì)劃”的正常實(shí)施。

4? 結(jié)語

企業(yè)學(xué)習(xí)是“卓越計(jì)劃”實(shí)施和推廣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生對于自己大學(xué)的發(fā)展規(guī)劃教育很重要，通過宣傳和引導(dǎo)，讓學(xué)生明確該計(jì)劃的性質(zhì)和特點(diǎn)，有利于更好的選拔適合的學(xué)生。學(xué)生首先在學(xué)校完成基礎(chǔ)理論和基本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，獲得了基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)工程能力基本訓(xùn)練。然后進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理和技術(shù)，參與企業(yè)技術(shù)改革和工程項(xiàng)目開發(fā)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目做畢業(yè)設(shè)計(jì)，感受產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)計(jì)或工程項(xiàng)目的研發(fā)實(shí)施等全生命周期流程。有助于提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、愛崗敬業(yè)精神和職業(yè)道德等工程素養(yǎng)，推動(dòng)高校工程教育的改革。

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