新課改背景下如何創(chuàng)建初中化學(xué)高效課堂

李轉(zhuǎn)芳

摘 要：化學(xué)是一門以分析化學(xué)現(xiàn)象，揭示自然規(guī)律為目的，和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，高效課堂的創(chuàng)建能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得較大的發(fā)展，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，并形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)。因此，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用符合新課標(biāo)要求的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，進(jìn)而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;新課改

初中化學(xué)新課標(biāo)要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與課堂活動(dòng)，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，初中化學(xué)一線教師要更新教學(xué)理念，積極研究教學(xué)方法，以生為本地創(chuàng)建高效課堂，進(jìn)而最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，創(chuàng)建初中化學(xué)高效課堂

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是教師要在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案展開課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步建立重難點(diǎn)知識(shí)體系，并有所側(cè)重地展開課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)既能夠全面實(shí)踐新課標(biāo)中提倡的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，又能夠讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，還能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)效性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案，為創(chuàng)建高效課堂做充分的保障。

例如《我們的水資源》，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水的存在及與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，水的污染與防治，了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別，硬水的危害和軟化方法。教師要在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程和練習(xí)題目。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象，從認(rèn)識(shí)水資源的珍貴性入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)水污染及防治的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)水的凈化。如教師可以在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)如下練習(xí)題目：如何認(rèn)識(shí)水資源既豐富又短缺？如何了解水體污染的危害，找到預(yù)防和防治水污染的途徑？針對(duì)不同類型水污染提出防治設(shè)想，等等。學(xué)生會(huì)在題目練習(xí)中檢驗(yàn)自己的自主預(yù)習(xí)情況，學(xué)生有可能在題目練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，學(xué)生可以將自己無(wú)法解決的問題記錄下來(lái)，進(jìn)而有所側(cè)重地展開課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生將他們的課前預(yù)習(xí)情況分享出來(lái)，如學(xué)生的題目練習(xí)情況，對(duì)水污染的預(yù)防和治理，等等。并且，如果可以的話，教師可以放手，讓學(xué)生任小教師，仿照教師的樣子，將整節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容加以總結(jié)概述。教師則結(jié)合學(xué)生的具體預(yù)習(xí)情況，和其中所反映出的問題，進(jìn)行針對(duì)性的講解，進(jìn)而真正地做到以學(xué)定教，創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

二、注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)建初中化學(xué)高效課堂

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，很多化學(xué)定理和化學(xué)公式都可以在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中得到最直觀的體現(xiàn)。而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，還能啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，促使學(xué)生經(jīng)歷做出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—觀察分析以及做出總結(jié)的全過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生深刻理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)本質(zhì)。因此，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生展開多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中形成一定的化學(xué)能力。

1.課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠直觀呈現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，能夠幫助學(xué)生更好地突破知識(shí)點(diǎn)。如《質(zhì)量守恒定律》，這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。教師可以組織學(xué)生展開紅磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定。學(xué)生可以做出反應(yīng)前各反應(yīng)物質(zhì)量總和小于、等于、大于反應(yīng)后各生成物質(zhì)量總和的猜想和假設(shè)。教師要在錐形瓶底部鋪一層細(xì)沙，上面放一塊紅磷，用帶有導(dǎo)管橡膠塞蓋緊，在導(dǎo)管上系一氣球，放在天平上稱量，然后一步步地，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄化學(xué)反應(yīng)后的質(zhì)量，進(jìn)而通過(guò)具體的操作，學(xué)生就能得出具體的結(jié)論。

2.課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

初中化學(xué)的課堂時(shí)間是非常有限的，用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間更是非常有限的。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生展開課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中形成一定的化學(xué)能力。如學(xué)生運(yùn)用白醋、熟雞蛋和水杯就能觀察到有趣的雞蛋浮塵現(xiàn)象。學(xué)生在玻璃杯中倒入大半杯白醋，把雞蛋放進(jìn)白醋中，雞蛋外殼上先是會(huì)產(chǎn)生大量氣泡，上浮，然后又會(huì)沉到杯底，一段時(shí)間后又會(huì)上浮。這一實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是因?yàn)殡u蛋殼上的碳酸鈣與醋酸反應(yīng)生成了大量的二氧化碳。

三、小組合作，創(chuàng)建初中化學(xué)高效課堂

新課標(biāo)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而小組合作就是一種引導(dǎo)學(xué)生在自主思考基礎(chǔ)上展開合作探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作模式下，化學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)化學(xué)能力欠缺的學(xué)生，學(xué)生會(huì)互相影響，互相啟發(fā)，共同經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。因此，教師不妨讓小組合作成為初中化學(xué)課堂上一道靚麗的風(fēng)景線，使之更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開重難點(diǎn)的突破

重難點(diǎn)就是需要學(xué)生花費(fèi)較多時(shí)間和精力的知識(shí)點(diǎn)，而小組合作可以使學(xué)生集思廣益，可以使學(xué)生在相互啟發(fā)中構(gòu)建重難點(diǎn)。如《溶液的酸堿性》，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性，酸堿度及其測(cè)定方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，互相討論他們生活中感受到的酸、堿印象，互相討論將稀鹽酸滴入石蕊后的顏色變化，以及肥皂水加入石蕊后的顏色變化。教師可以展開演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)其中的化學(xué)知識(shí)。

2.教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開化學(xué)練習(xí)

對(duì)于具有一定難度的化學(xué)題目而言，學(xué)生可以展開合作探討。一個(gè)學(xué)生的思維具有一定的局限性，而多個(gè)學(xué)生的思維是可以互相影響的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)化學(xué)問題展開合作分析，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能受到啟發(fā)和發(fā)展。如在氫氧化鈣的飽和溶液中加入下列物質(zhì)，冷卻至室溫，溶液的pH沒有改變的是（? ），具體選項(xiàng)有二氧化碳，一氧化鈣，HCl，Cu（NO3）2。這道題目考核的是化學(xué)物質(zhì)之間的相互反應(yīng)，以及各物質(zhì)的酸堿性。每一個(gè)小組學(xué)生要展開自主分析，然后小組學(xué)生互相分享，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能形成正確的解題思維。

四、多媒體課件，創(chuàng)建初中化學(xué)高效課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，多媒體課件已經(jīng)成為教育信息化的典型代表。多媒體課件既能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息，又能圖文并茂地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，還能全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以巧用多媒體課件展開教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

1.教師可以巧用多媒體課件擴(kuò)展課堂知識(shí)內(nèi)容

例如《有機(jī)合成材料》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解合成纖維、塑料、合成橡膠的性能和用途，了解使用合成材料對(duì)人和環(huán)境的影響。教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)身邊的化學(xué)物品，如塑料兒童水壺，塑料管材，天然有機(jī)高分子材料棉花、羊毛和天然橡膠，合成有機(jī)高分子材料塑料制品、合成纖維制品以及合成橡膠制品。與此同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)聚乙烯分子模型和高分子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生了解更多的化學(xué)知識(shí)。

2.教師可以巧用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)復(fù)習(xí)

化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是比較緊密的，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，要不斷地復(fù)習(xí)鞏固舊知，并將新知與舊知形成系統(tǒng)化。多媒體課件能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息，教師可以運(yùn)用其呈現(xiàn)系統(tǒng)性的知識(shí)。如關(guān)于化學(xué)溶液的知識(shí)，有常見物質(zhì)的學(xué)名、俗名以及化學(xué)式，有常見物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，有鹽的溶解性和堿的溶解性，有化學(xué)中關(guān)于最的描述：地殼中含量最多的金屬元素是鋁……

3.教師可以巧用多媒體課件幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

多媒體課件能將抽象的化學(xué)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如《物質(zhì)的變化》，這節(jié)課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解物理變化、化學(xué)變化及兩種變化的異同。教師可以巧用多媒體課件呈現(xiàn)節(jié)日煙火圖片、燃燒圖片、鋼鐵生銹圖片、牛奶變質(zhì)圖片以及糧食釀酒圖片，讓學(xué)生將各個(gè)物質(zhì)的變化填寫到一張表格中，從而使得學(xué)生清晰地明白物質(zhì)變化前、變化時(shí)和變化后的物質(zhì)形態(tài)，并讓學(xué)生做出有無(wú)新物質(zhì)生成的判斷，進(jìn)而讓學(xué)生更好地區(qū)分物理變化、化學(xué)變化及兩種變化的異同。

五、分層教學(xué)，創(chuàng)建初中化學(xué)高效課堂

學(xué)生之間是存在一定差異性的，同樣的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生能用較短的時(shí)間加以理解構(gòu)建，有的學(xué)生卻需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，教育教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，所以教師就應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，展開分層教學(xué)，進(jìn)而使得課堂教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，使得每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提升。

1.教師要設(shè)定層次性的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)是圍繞既定教學(xué)目標(biāo)展開的，雖然會(huì)有細(xì)微的變化，但是最終的落腳點(diǎn)都是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。層次性的教學(xué)目標(biāo)可以使得教師更加高效地把握教學(xué)進(jìn)度。如《氧氣的性質(zhì)和用途》，教師要確保班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到氧氣的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以及氧氣的主要用途，這是最基本的知識(shí)點(diǎn)。教師要確保班級(jí)中的大部分學(xué)生都能通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，使得部分學(xué)生形成一定的科學(xué)思維方法。

2.教師要展開層次性的教學(xué)活動(dòng)

教師要在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)層次性的問題，并有意識(shí)地將簡(jiǎn)單問題留給基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，將比較難的問題留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要由易到難、循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感。

總而言之，高效課堂的創(chuàng)建不是一蹴而就的，新課標(biāo)背景下的初中化學(xué)教學(xué)，教師要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、多媒體課件、小組合作、分層教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)創(chuàng)建高效課堂。

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編輯 段麗君