初中語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)法的探討

劉燕

摘 要：語(yǔ)文是學(xué)生從小到大都要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)是傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要途徑，有著非常重大的意義以及作用。從小學(xué)接觸語(yǔ)文開(kāi)始，就有關(guān)于寫作的題目，只是略微簡(jiǎn)單一點(diǎn)。到了初中之后學(xué)生就開(kāi)始接觸正式的寫作題目了，初中可以說(shuō)是一個(gè)很重要的過(guò)渡階段，如果得不到良好的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生之后的寫作，乃至語(yǔ)文能力的培養(yǎng)方面都會(huì)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。所以初中語(yǔ)文寫作應(yīng)該得到足夠的重視，很多學(xué)校采用了層遞式教學(xué)法，對(duì)于語(yǔ)文作文的教學(xué)起到了很好的推動(dòng)作用。就層遞式教學(xué)法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中生;語(yǔ)文作文;層遞式教學(xué)法;方法探討

初中是正式接觸寫作的時(shí)期，在初中時(shí)期，很多學(xué)生對(duì)于寫作還沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知，認(rèn)為寫作只是根據(jù)所給題目寫文章，尤其是閱讀量以及詞匯量較少的學(xué)生，很容易出現(xiàn)堆字湊字現(xiàn)象，語(yǔ)句不通順等問(wèn)題更是層出不窮，所以引導(dǎo)學(xué)生在寫作方面的興趣不能急于求成，語(yǔ)文寫作體現(xiàn)的是一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須要慢慢培養(yǎng)，在好的方法技巧做輔助的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自身的不斷努力練習(xí)才能將語(yǔ)文作文水平提高。

一、層遞式教學(xué)法的含義

語(yǔ)文作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以一個(gè)好的教學(xué)方法非常必要，實(shí)施新課改以來(lái)，要求學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容盡可能回歸自然，回歸生活實(shí)際，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及綜合能力。語(yǔ)文作文水平不是一日就能提高的，“腹有詩(shī)書氣自華”，這話不是隨便一個(gè)人就能做到的。也就是說(shuō)層遞式教學(xué)其實(shí)就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程以及學(xué)生的接受學(xué)習(xí)能力制定的一種高效合理的教學(xué)方式。

一般情況下，老師或多或少都根據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)制定教學(xué)過(guò)程，都會(huì)重視分?jǐn)?shù)的快速提高，語(yǔ)文作文在試卷上所占的分值是非常大的，為了快速提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，老師會(huì)把寫作技巧作為提高分?jǐn)?shù)的捷徑，過(guò)分注重寫作技巧，忽略了學(xué)生基礎(chǔ)詞匯以及閱讀量的培養(yǎng)。層遞式教學(xué)完全打破了這種避重就輕的教學(xué)方式，從學(xué)生的基礎(chǔ)開(kāi)始培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，對(duì)于一些優(yōu)秀名著進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高的不僅是分?jǐn)?shù)，更是內(nèi)在的氣質(zhì)與能力。

二、層遞式教學(xué)法的具體應(yīng)用策略

1.將課本價(jià)值最大化

初中課本上的篇目都是經(jīng)過(guò)很多知名學(xué)者以及語(yǔ)言專家層層篩選的，非常適合中學(xué)生細(xì)細(xì)推敲、仔細(xì)品味，如果老師可以將其中的語(yǔ)言美、意境美等正確傳達(dá)給學(xué)生的話，學(xué)生的綜合素養(yǎng)一定是可以得到快速提高的。語(yǔ)文教學(xué)不單單可以提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，更重要的是可以陶冶學(xué)生的思想情感以及對(duì)于人生智慧的啟迪。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有很多文章都透露著濃厚的人文色彩，學(xué)生不僅可以感受語(yǔ)言的魅力，還可以通過(guò)不同的文章得到寶貴的精神財(cái)富。像《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》《故宮博物院》這類文章都傳遞著中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及精神，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家榮辱觀是非常重要的。因此，在應(yīng)用層遞式教學(xué)法的過(guò)程中，回歸課本是非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟。

2.提高學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的感知能力

提到寫作，很多學(xué)生都很回避，對(duì)于寫作的積極性都不高。很大一部分原因是學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的很多細(xì)節(jié)都捕捉不到。好比一朵花，有的人看到的就是一朵花，可有的人就可以去感知它的盛開(kāi)，它的美麗，這就是無(wú)形中的差距。很多學(xué)生面對(duì)寫作的題目毫無(wú)頭緒，腦子里沒(méi)有一點(diǎn)思路，便開(kāi)始出現(xiàn)捏造、湊字現(xiàn)象，這樣的作文寫出來(lái)是沒(méi)有靈魂的，只有加入了自己的思考與想法才能讓作文豐富起來(lái)。這種能力就是在日常生活中慢慢積累的。所以深入到日常生活中，提高學(xué)生的感知能力是非常必要的。層遞式教學(xué)法也將提高學(xué)生的感知能力作為重點(diǎn)，在回歸實(shí)際生活的過(guò)程中慢慢培養(yǎng)感知能力，做到眼明心更明。

3.開(kāi)展日常的寫作練習(xí)

如果只是在考試的時(shí)候?qū)懽魑?，很明顯次數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多積累的好素材，以及好的方法技巧都必須多加練習(xí)才能應(yīng)用得得心應(yīng)手。語(yǔ)文作文的水平體現(xiàn)的是學(xué)生的一種綜合素養(yǎng)。其實(shí)作文寫作的初期階段很大程度上都是對(duì)于優(yōu)秀作文的模仿。模仿并不代表抄襲，只是在借鑒其中優(yōu)秀的寫作技巧以及優(yōu)美的詞句，學(xué)生在模仿的過(guò)程中就可以把這些優(yōu)點(diǎn)加以改良，變成自己的東西為自己的文章增光添彩。在日常的練習(xí)中，學(xué)生可以不用寫太多的字?jǐn)?shù)，但是每寫一個(gè)字都必須是經(jīng)過(guò)自己細(xì)細(xì)揣摩的，語(yǔ)言的力量是無(wú)窮大的，在寫作文的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該考慮的就是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，怎樣才能將情傳達(dá)得更加明確，更加震撼人心。在反復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生可以總結(jié)出適合自己的寫作風(fēng)格，慢慢提高自己的寫作水平。層遞式教學(xué)法的本質(zhì)就是循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，所以將寫作這件事放到日常生活中，對(duì)于學(xué)生的寫作是非常有幫助的。

語(yǔ)文作文寫作體現(xiàn)的是學(xué)生平時(shí)的閱讀量以及對(duì)于日常生活的感悟能力，二者缺一不可。在初中剛剛正式接觸寫作的時(shí)期，如果不打好基礎(chǔ)，那么學(xué)生之后的寫作也很難進(jìn)行下去，所以一味追求技巧這種本末倒置的教學(xué)方式是不可取的，層遞式教學(xué)法從本質(zhì)上打破了這種不科學(xué)的教學(xué)方式，從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，在提高學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，非常值得借鑒。希望本篇文章的以上內(nèi)容能給有關(guān)人士提供幫助。

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編輯 魯翠紅