語文課文學習的新視角

任文匯

摘 要：目前中學生普遍存在著重理輕文的傾向，語文學習的現(xiàn)狀不能盡如人意。主要表現(xiàn)在下面兩個方面：一是課外閱讀很少，讀書不多，尤其是對文學經(jīng)典閱讀少，以致語文學習缺乏內(nèi)涵，張力不足，主要原因是學業(yè)負擔過重，閱讀沒有時間保證;另外，由于認識原因，家長和非語文的老師認為課外閱讀會影響到學習，看的是“閑書”，因而極力反對。二是對課本學習重視不夠。存在注重教輔讀物做練習輕視課文的現(xiàn)象。把高中課文的選段隨機選出來一部分讀一下，能準確說出出處的人不多，這反映出來同學在學習中把課文讀得不夠、讀得不熟。

關(guān)鍵詞：想象;修飾;鋪敘

閱讀和寫作是密切相關(guān)、互為作用、互相促進的，也因為學習寫作是多數(shù)同學語文學習中的難點。學習語文課文對寫作有哪些啟示呢？

一、善于想象

關(guān)于《岳陽樓記》和《阿房宮賦》（文略）。

《岳陽樓記》的寫作有如下背景：宋慶歷三年，范仲淹在慶歷新政失敗后，被貶到河南鄧州，他的朋友滕子京也因受到誣告而由涇州（今涇川縣）知州被貶到了湖南任岳州知州。在湖南的任上，滕子京頗有政績，正所謂“政通人和，百廢俱興”。第二年，在他的主持下，“增其舊制”，重修了岳陽樓。為了記述這一盛事，滕子京便請他的好友范仲淹為重修后的岳陽樓寫一篇岳陽樓記。當時范仲淹正在鄧州的任所，沒有見過重修后的岳陽樓，而且不僅當時未見，就是此前此后，他都沒有到過岳陽樓，更不用說見過洞庭湖了。他對岳陽樓和洞庭湖的了解，就是滕子京讓人送來的《洞庭晚秋圖》和前代名家有關(guān)洞庭湖和岳陽樓的詩文。就憑這些間接的材料，他怎么可能將重修后的岳陽樓盛景如實地記述下來呢？他怎么可能將洞庭湖的景觀如實地描寫刻畫出來呢？

他憑借什么呢？幾乎全靠想象。范仲淹不可能也沒必要為了寫好這一篇文章專門跑一趟湖南岳陽，然后趴在洞庭湖邊上，上看一眼岳陽樓就寫一句岳陽樓，下看一眼洞庭湖就寫一句洞庭湖。如果真的要這樣去看著寫才能寫出文章，范仲淹也不會是宋代文壇上的一位巨匠，而且會由于過于拘泥于實景，限制了想象力的發(fā)揮，寫得太實、太呆板。

但要說到想象，并不是憑空胡編亂造、向壁虛構(gòu)、信口開河，范仲淹即使沒去過洞庭湖、岳陽樓，但他必然見到過其他的湖泊和樓臺亭閣，他對湖南岳陽和洞庭湖的地理概況、自然環(huán)境、風土人情等方面的知識應該是熟悉的，他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的情懷應該是真誠的。

同樣，關(guān)于《阿房宮賦》，阿房宮是秦代的建筑，杜牧寫作此文的時候時間已經(jīng)過去了一千年有余了，況且文中說“楚人一炬，可憐焦土”，而且現(xiàn)代考古資料證實，阿房宮直至秦朝滅亡尚未完工，是爛尾樓工程，被項羽燒掉的也不是阿房宮。一千多年過去，杜牧應該是無法見到宏偉壯麗的阿房宮了。那文中關(guān)于阿房宮種種描寫，只能借助杜牧對唐朝所見到的建筑的感性認識，輔之以想象，才能寫得如此錦繡燦爛，妙筆生花。如果我們被杜牧的《阿房宮賦》所蠱惑，興致勃勃地去看阿房宮遺址，我們會非常失望的。

啟示之一：文章不能過于拘泥事實，好文章往往是想象的杰作！

二、美化修飾

我們讀過的大量的古詩文，都寫得極其華麗，器具飾物都富麗堂皇，古人生活果真都如此奢華嗎？

“操吳戈兮披犀甲”“男兒何不帶吳鉤”;“騷人遙駐木蘭舟”“輕解羅裳，獨上蘭舟”此處的“吳戈”“吳鉤”“犀甲”都是非常精良的軍事裝備，“木蘭舟”是用木蘭制作的有香味的小船。

李白的詩：“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢?！薄疤m陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。”寫得十分華貴，無非是文學的美化修飾手法。上述的兵器或許就是銹跡斑斑的鈍刀子，那所謂的木蘭舟也許就是普通的木船，李白飲酒的餐具可能就是常見的白色瓷器。并非都很名貴。一樽酒、一盤菜價值就兩萬了，也不可能是真的。也就是突出了飲食的精潔，珍奇，價格的昂貴。

上述如此華貴的文字，放在現(xiàn)實中可能并不真實。但是之所以這樣寫出來，也是為了陪襯人物品質(zhì)的清雅，人格的高貴。

但無論如何，無論文字如何不真實，也不過是文學描寫的一種形式。內(nèi)在的東西，比如思想、感情體驗都是真的。所以文學描寫往往是真真假假，虛虛實實，我們在語言運用中萬不可太老實，過于拘泥于事實，把文章給寫僵化了，滯澀了。

啟示二：綜合一、二條，我們不妨這樣作文：見一汪積水，要能寫出洞庭湖的浩大;見一段土墻，要寫出萬里長城的巍峨;見一個沙堆，要寫出撒哈拉沙漠的雄渾;見一片草灘，要能寫出整個春天的姹紫嫣紅。同樣，普通人物，要寫出玉樹臨風、絕代佳人的效果;普通器物，要能寫出非金即玉、珠光寶氣的光澤。如此，我們的作文語言才有了靈氣，思維才得到解放——原來作文也可以這樣寫！

三、善于鋪敘

好的文章，精彩片段，都是不厭其詳，反復鋪陳，詳盡描繪，曲盡其神的結(jié)果?？础栋⒎繉m賦》這一段描寫，似乎作者是親眼所見似的：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離六日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊?！?/p>

而《滕王閣序》開頭“豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。”這么幾句話，只說了一個意思，就是南昌真好，物產(chǎn)豐饒，地靈人杰。而第二段“時維九月，序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫?！惫捕畟€字，也只說了“秋天來了”這個意思。當然這也正是賦體文章的特點，言多而意少。但是如果我們把文章給簡化了，寫兩句“南昌真好”“秋天來了”，文章便索然無味了。只有這樣寫，才有充實之美、文采之美。

啟示三：要學會描寫，特別是要學會把一句話分成兩句話甚至三句話說。不要太匆忙，從容運筆，追求最優(yōu)雅、最優(yōu)美的表達。我們通常遇到這樣的情況，一些同學作文寫到二三百字，就把意思說完了，再無話可說。往往不足篇幅，因此而失分。其實很多應試作文，其基本觀點，基本內(nèi)容有就是幾句話，多則幾十個字，少則幾個字，把內(nèi)容也就概括完了。但是達不到考試作文的要求，無法展示作文的文采、語言的表達的功力。只要你把一句話意思能分成三句，運用排比句、對比對偶，你就不愁文章沒有文采，達不到篇幅的長度。一定程度上說，考試作文考的就是運用語言的能力，考的就是文采。

四、學會適度的夸張

寫詩文不夸張不足以突出作品的氣勢，不夸張不足以引起人們的注意，不夸張達不到渲染情景的效果。李白《夢游天姥吟留別》說：“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺十萬八千丈，對此欲倒東南傾。”形象生動地突出了天姥山橫空出世、高大雄偉的氣勢。李白當然寫這首詩時沒到過天姥山，也是憑借想象來寫的。如果真到了天姥山再寫，恐怕會被實景束縛住了，就不能這樣恣意地夸張了。一定程度上說，夸張和想象力是孿生兄弟，形影相隨的，相輔相成的。所以我們閱讀文學作品的感受比到實地游覽的感覺要優(yōu)美得多。

杜牧更是夸張的高手?！栋⒎繉m賦》：“明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也……”還有“使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫;架梁之椽，多于機上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒;管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！”這樣寫讓人對秦國因為過于奢侈導致滅亡的感受更加深刻，印象更加強烈（其實秦國滅亡的原因是多方面的）。

蘇洵的《六國論》其實也夸張得更厲害：“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣?！彼坪跏怯H眼所見，先輩的創(chuàng)業(yè)如此艱難，所得是“尺寸之地”（縮小的夸張），“五城”“十城”割讓極快而且不斷加倍升級，“一夕安寢”時間之短（夸大的夸張），這里只有夸張才能把缺點放大，才能把分散的內(nèi)容變得集中緊湊，把“賂秦者”的狼狽處境刻畫得淋漓盡致，形神兼?zhèn)?，把賂秦的危害說得就極為嚴重，使人悚然警惕。

啟示四：夸張可以突出文章的表達效果。

五、搭建文章的框架結(jié)構(gòu)

很多人寫文章不知道該怎么組織行文的結(jié)構(gòu)，安排文章的框架。課文中往往給我們提供了現(xiàn)成的結(jié)構(gòu)框架。

1.東西南北

《過秦論》這樣寫：“孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策，南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。”寫出了秦國當時迅速擴張，四面出擊的勃勃雄心。“南取百越之地，以為桂林、象郡。北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里?！边@樣南北對舉，既寫出了秦統(tǒng)一后疆域空前擴大，也顯出了句式的整齊勻稱，讀起來很是上口?！氨蓖ㄎ讔{，南極瀟湘”（岳陽樓記）。

據(jù)說歐陽修寫作《醉翁亭記》的時候，前面寫了幾十字，后來改來改去，就剩下五個字“環(huán)滁皆山也”。歐陽修作文向來以追求精短簡練而著稱?？梢韵胂螅瓉硪彩沁@樣，東有某某山，南有某某山，西有某某山，北有某某山，同時對山形地勢做以描繪。后來就干脆用一個“環(huán)”字把東西南北全概括了，用“皆山也”把所有的山取代了。因為歐陽修寫的對象是一個小小的建筑——醉翁亭，它的出場用不到這么大的排場，讓很多著名的山來為它捧場，不僅起不到鋪墊作用，反而會喧賓奪主，無法突出醉翁亭的主體作用。

那么，如此看來，“東西南北”能全面展示事物的空間分布，那么要寫一段文字，交代周邊情況，些進展情況，“東西南北”就是很現(xiàn)成、很便捷的敘述框架。以每一方位領起一段，再加上開頭和結(jié)尾，一篇文章也就齊全了。如果你的材料很豐富，用不著這樣結(jié)構(gòu)文章，那么用一個方位領起一句，組成很整齊的一段，也是很不錯的段落結(jié)構(gòu)框架。如果要寫慶陽，向人介紹慶陽的風光，環(huán)境，就可以很方便得運用這個結(jié)構(gòu)，比如說東有子午嶺，是天然水庫，西連平?jīng)?，北通騰格里沙漠，南接關(guān)中平原。小的話題比如寫慶陽某個景點，或者就寫我們的校園，也可以套用這個結(jié)構(gòu)。

2.春夏秋冬

可以方便地從四季入手，從時間順序組織材料。如：“春的生機，夏的火熱，秋的收獲，冬的莊嚴”。

類似的結(jié)構(gòu)還有：朝暮、始終、古今、上下、左右、內(nèi)外、古今中外等，數(shù)量極多。有興趣的同學可以不斷總結(jié)。

總體來說，語文課文是我們學習語文、積累語文知識的一座富礦，千萬不能忽視。只有深入領會，爛熟于心，我們才能不斷有所發(fā)現(xiàn)，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受語文的魅力，從而真正地喜歡語文，達到提高人文素養(yǎng)、滋養(yǎng)心靈、豐富精神世界、陶冶人格情操的目的。

參考文獻：

[1]陳隆升.語文課堂教學研究[D].上海師范大學，2009.

[2]毛曉芳.中學語文拓展性教學的實施策略探討[D].南京師范大學，2014.

編輯 杜元元