關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)的思考和改革實踐

閆穆顯

摘 要：隨著教育改革的進行，傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)中的不足之處日漸凸顯，尤其是針對閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式對于當(dāng)代學(xué)生閱讀方面的成績提升效果并不顯著。首先從論述語文教學(xué)策略現(xiàn)狀分析，進而思考關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)的改革創(chuàng)新實踐。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);思考;改革實踐

將視野擴展為從古至今可發(fā)現(xiàn)，我國對于語文這一學(xué)科十分重視，語文已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)千年的綿延發(fā)展。但是，仍然無法逃避的一個社會現(xiàn)象是語文教學(xué)中存在著很多問題，教學(xué)實踐方面有很多狀況發(fā)生。本文將從實際出發(fā)，對當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行分析以及反思，并追根溯源，探討主要原因，并希望在今后的教育中完善教育模式。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育模式方面

受到傳統(tǒng)教育模式影響，教師在課堂上占據(jù)著絕對的課堂地位，限制了學(xué)生思想個性化的體現(xiàn)。對于閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式，就是教師在講臺上過于注重知識點的講解，忽略了學(xué)生吸收的主動性，對于閱讀的考察幾乎全是以試卷為主體。部分教師為了應(yīng)對考試，將語文教材中的優(yōu)秀閱讀材料按照考試閱讀題型機械化講解，將語文課本教材按照同一固定化模式向?qū)W生傳授，不能達(dá)到語文優(yōu)秀教材的中心理念和深度細(xì)膩化情感的傳播。例如，部編版初中語文教材中魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這一經(jīng)典佳作，部分教師受到應(yīng)試教育的影響，向?qū)W生草草講解課文主題是作者表達(dá)了兒童對大自然的喜愛，抒發(fā)了作者對美好有趣的少年生活的追憶、留戀、懷念之情，對于更深程度的作者流露出對封建教育制度的不滿只是一筆帶過，對于有些理解能力較弱的初中生并不能深刻理解文章中心內(nèi)容。受到傳統(tǒng)教育模式和部分教師教學(xué)理念的影響，學(xué)生對閱讀的興趣不高，參與度不強，導(dǎo)致學(xué)生積極性受限，教學(xué)效果不理想。

2.閱讀資源方面

初中閱讀教材主要來自課本和語文能力測試時考卷上的閱讀題目，學(xué)生閱讀面匱乏，而且部分初中教師不能做好課外延伸工作。初中教師應(yīng)當(dāng)將目光放長遠(yuǎn)，擴展學(xué)生閱讀資源，如若初中學(xué)習(xí)課程緊張，可以做到課內(nèi)外互相輔助閱讀。在閱讀資源方面，不能一味提倡學(xué)生自由性閱讀，要提高學(xué)生閱讀能力，需要教師提高學(xué)生閱讀審美。因為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，閱讀時間十分有限，教師可以根據(jù)書本后面的課外教材延伸書單，針對性地給出建議，并提倡學(xué)生對國內(nèi)國外優(yōu)秀閱讀資源全面吸收。

3.教學(xué)目標(biāo)方面

通過大面積資料收集，在此過程中經(jīng)過了解可以發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)過程中并未設(shè)立科學(xué)性的閱讀教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際情況和實際教學(xué)風(fēng)格設(shè)定。部分教師忽略設(shè)置科學(xué)性的閱讀教學(xué)目標(biāo)，其負(fù)面影響將會在教學(xué)效果中直接體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)方向的體現(xiàn)，針對特定的教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)課堂教學(xué)時間以及學(xué)生閱讀能力，制定學(xué)生的閱讀任務(wù)，在教學(xué)過程中做到不慌亂教學(xué)，避免課堂時間的不合理分配。

二、初中語文閱讀教學(xué)改善策略

1.更新教學(xué)模式

改變在課堂中教師的絕對地位，進行課內(nèi)師生互動，發(fā)掘?qū)W生獨立性思考創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師可以讓學(xué)生自行分組，小組之間課內(nèi)閱讀能力比拼以及課外閱讀競賽，開展小組之間閱讀講解模式，并且教師給予專業(yè)指導(dǎo)，制定多樣化閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，做到學(xué)生主動閱讀，實現(xiàn)少教多學(xué)這一教學(xué)模式。有關(guān)教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)降低應(yīng)試要求，避免教師為了應(yīng)試目的教學(xué)，從而造成教師固定化教學(xué)，忽略學(xué)生獨特的見解這種現(xiàn)象。

2.創(chuàng)建閱讀環(huán)境

初中閱讀教材中很多內(nèi)容可以借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備做到立體化教學(xué)，現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備已經(jīng)十分完備，教師可以通過班內(nèi)幻燈片放映向?qū)W生詳細(xì)講述教材內(nèi)容，不再只是口頭講述，完全有能力做到立體化教學(xué)。例如，在《紀(jì)念白求恩》這篇閱讀材料時，教師可以在課堂上給學(xué)生充足的時間體會毛澤東先生在寫作這篇文章時的內(nèi)心思緒，并利用現(xiàn)代化設(shè)備放映一些抗日戰(zhàn)爭中的圖片或精短視頻幫助學(xué)生深度理解教材內(nèi)容背景。教師經(jīng)過這一系列教材講解前的準(zhǔn)備，對這篇文章所要表達(dá)的主題可以講解得十分通透，學(xué)生可深度理解作者對白求恩逝世的深切悼念，以及白求恩先生的國際主義精神。良好的閱讀環(huán)境，可以讓學(xué)生充分感受閱讀氛圍，而且在閱讀環(huán)境的幫助下，教師完成內(nèi)容講解十分方便。創(chuàng)建閱讀環(huán)境，讓學(xué)生對閱讀不再停留在書本表面，讓閱讀真實化、生活化，讓學(xué)生走進閱讀，愛上閱讀。

3.鼓勵課外閱讀

本文上面所提到的閱讀資源缺乏，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生課外閱讀，這不僅需要教師方面的努力，同樣需要學(xué)生的積極配合。閱讀內(nèi)容來自日常積累，教師鼓勵學(xué)生課下閱讀，并針對學(xué)生課下閱讀內(nèi)容給予專業(yè)性指導(dǎo)，及時解決學(xué)生課下閱讀中遇到的困惑。教師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生實際狀況，羅列閱讀書單，并且注重閱讀難度由淺入深，中西閱讀結(jié)合，做到課上課下全面提高學(xué)生閱讀面，擴大閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀能力。

初中閱讀教學(xué)中存在一些缺陷是無可厚非的，因為時代在發(fā)展，教育目的在不斷變化，重要的是，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足并且通過師生交流解決教學(xué)中的不足之處。在此希望教育部門降低教師應(yīng)試壓力，教師豐富學(xué)識知識，提高教學(xué)能力，學(xué)生積極配合，全面提高語文閱讀教學(xué)水平。

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編輯 謝尾合