新形勢(shì)下中職學(xué)校管理之我見

廣西容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 梁 淵

一、影響一個(gè)學(xué)校發(fā)展的最關(guān)鍵因素--機(jī)制

機(jī)制在國(guó)家來說是憲法，在學(xué)校來說是章程。至今為止，尚未見有一個(gè)學(xué)校是依章程治校的，隨意可修改的規(guī)章制度倒有一本本。

在沒有學(xué)校章程或師生、社會(huì)不認(rèn)可學(xué)校章程情況下，校長(zhǎng)要永遠(yuǎn)用心構(gòu)建學(xué)校的機(jī)制，讓學(xué)校發(fā)展的每一個(gè)思路都能激發(fā)正能量，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

二、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力的最關(guān)鍵--團(tuán)隊(duì)首長(zhǎng)

團(tuán)隊(duì)精神的要求是互相支持、互相監(jiān)督、共同提高。這就要求每一個(gè)成員都要激活起來，才能互相起作用。

我校的做法是：校長(zhǎng)以身作則，退到團(tuán)隊(duì)的最外緣，包括行政班子的外緣和全體教職工的外緣，副校長(zhǎng)退到團(tuán)隊(duì)的次外緣。依此類推，各專業(yè)部各行政處也如此。讓層級(jí)低的普通職工走在團(tuán)隊(duì)的最前緣。領(lǐng)導(dǎo)雖在邊緣位置而又要能引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，照顧團(tuán)隊(duì)，這樣才算是優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校層面對(duì)教師工作只考核到專業(yè)部，對(duì)學(xué)生方面只考核到班級(jí)。提倡專業(yè)部?jī)?nèi)部對(duì)專業(yè)組進(jìn)行考核，以考核工作數(shù)量質(zhì)量為主。對(duì)各層級(jí)團(tuán)隊(duì)考評(píng)出來之后，各團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)人物很自然也就出來了，教師學(xué)生容易信服。

學(xué)校通過制度推動(dòng)對(duì)師生捆綁式管理，鼓勵(lì)師生團(tuán)隊(duì)抱團(tuán)取暖，互相牽拉，互相提醒，抱團(tuán)發(fā)展。對(duì)個(gè)別拖后腿現(xiàn)象，由其團(tuán)隊(duì)集體幫扶，集體拉一把。其實(shí)沒有一個(gè)人愿意獨(dú)立于團(tuán)隊(duì)之外的。這樣之后，學(xué)校的教師管理與學(xué)生管理逐步變成了自主治理模式。團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)、團(tuán)隊(duì)的合力自不待言。

三、中職招生困難破解的最好辦法--是質(zhì)量

相對(duì)于普通教育，職業(yè)教育這一塊的教學(xué)質(zhì)量問題、教學(xué)研究問題、教學(xué)方法問題，關(guān)注、研究的人不多，缺乏具體的指導(dǎo)。在大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，中職質(zhì)量問題更應(yīng)引起關(guān)注。質(zhì)量好了，社會(huì)聲譽(yù)自然而來，招生自然不在話下。

質(zhì)量的得來，有幾個(gè)要素：教師、教材、設(shè)備。

質(zhì)量的呈現(xiàn)在幾個(gè)方面：技能競(jìng)賽、對(duì)口高考、用人單位反饋等。

我校對(duì)教師課堂教學(xué)有上課三不講制度：不備課不講課、不點(diǎn)名不講課、學(xué)生不安靜不講課。要求教師管教管導(dǎo)，講究課堂效率，確保教學(xué)質(zhì)量。

上課時(shí)間分配有三個(gè)三分之一要求：三分之一時(shí)間老師講解、三分之一時(shí)間師生互動(dòng)、三分之一時(shí)間學(xué)生展示。發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

我校對(duì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有三個(gè)步驟要求：一是課前明確目的和步驟，要求學(xué)生把步驟抄寫在筆記本。二是把學(xué)生分成若干小組，小組輪流操作，先說后做，其他小組成員在旁觀看。三是教師點(diǎn)評(píng)，檢查學(xué)生筆記，布置作業(yè)。

教學(xué)及考評(píng)方法：推行學(xué)分制和項(xiàng)目教學(xué)法。對(duì)學(xué)生完成教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目的質(zhì)和量進(jìn)行考評(píng)，分別由教務(wù)處負(fù)責(zé)校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)操考評(píng)。教務(wù)處組織專業(yè)教師制定每個(gè)學(xué)期、每年的教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目注意落實(shí)過關(guān)，賦分100分。由招生就業(yè)處負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)，賦分50分。以此作為學(xué)生畢業(yè)和實(shí)名推薦升學(xué)的依據(jù)，不及格的不給予畢業(yè)和推薦升學(xué)。

教材選用。以專業(yè)教師選用為主，提倡教師自編校本教材，全校共編有8種校本教材。由一線授課的專業(yè)教師參與教材選擇和編寫校本教材，更加符合教學(xué)需要和教學(xué)實(shí)際，克服了以往給什么教什么、給什么學(xué)什么的被動(dòng)教學(xué)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的教與學(xué)的積極性。

設(shè)備的更新與使用。實(shí)訓(xùn)設(shè)備是否符合社會(huì)發(fā)展需要、實(shí)訓(xùn)開出利用率高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

設(shè)備增量如列表：

2013年 2014年 2015年 2016年設(shè)備價(jià)值 400 600 1440 2000設(shè)備利用率 70% 80% 88% 100%

教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)方面：

技能競(jìng)賽（市、區(qū)級(jí)）

2013年 2014年 2015年 2016年市級(jí) 0 32 22 34區(qū)級(jí) 0 2 3 6

對(duì)口高考

2013年 2014年 2015年 2016年人數(shù) 0 30 158 222

每年學(xué)校還組織人員到各就讀高校回訪在讀學(xué)生，了解學(xué)生就學(xué)情況及校方反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使中職教學(xué)與高校教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

就業(yè)方面：

每年組織用工招聘會(huì)，會(huì)前一般80%學(xué)生已就業(yè)，會(huì)后一個(gè)月內(nèi)100%學(xué)生就業(yè)。

招生情況比較：

2013年 2014年 2015年 2016年人數(shù) 1050 1119 1140 1293

其中，2015年、2016年兩年逐步采用質(zhì)量控制，適度限招，確保合適的容量。

職普互通，從普通高中轉(zhuǎn)入學(xué)生比較：

2013年 2014年 2015年 2016年人數(shù) 0 6 24 35

從招生列表看，每年從數(shù)量增長(zhǎng)到質(zhì)量要求逐步上升，體現(xiàn)社會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的肯定，學(xué)生對(duì)學(xué)校的信任。此外，普通高中轉(zhuǎn)入逐年增多。

我們認(rèn)為：當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)校的機(jī)制、團(tuán)隊(duì)、質(zhì)量三個(gè)方面搞好了，學(xué)校就活起來了。水滴石穿，惟仔細(xì)對(duì)待所得。只要我們用心做事、深入思考、勇于實(shí)踐，中職學(xué)校的管理、治校深入探討的必要，中職學(xué)校的發(fā)展前景是大有可為的。