關(guān)于改進(jìn)和創(chuàng)新我院思想政治理論課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考

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(贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院)

2017年2月，中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，《意見》強(qiáng)調(diào)指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，高職思想政治理論課是對高職生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。近年來，隨著《普通高校思想政治理論課建學(xué)校設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的頒布實(shí)施，許多高職院校在思想政治理論課程建設(shè)方面取得顯著成績，但也存在重視專業(yè)課程建設(shè)，忽視思想政治理論課程建設(shè)的現(xiàn)象。我院是一所在中職辦學(xué)基礎(chǔ)上于2016年3月剛組建不久的高職院校，近年來學(xué)院提出創(chuàng)建國家骨干高職院校學(xué)院發(fā)展目標(biāo)，把課程改革列為學(xué)院改革發(fā)展的重要工作任務(wù)。為了貫徹落實(shí)全國、全省高校思想政治工作會議精神工作，為了更好地適應(yīng)國家和社會對高職人才培養(yǎng)發(fā)展的需要，我院必須重視思政課課程建設(shè)和創(chuàng)新工作。

一、我院思想政治理論課程存在的問題

1.組織機(jī)構(gòu)還未完善，分工不明確，工作效率低

按照中央和省教工委文件要求，各高校要設(shè)置獨(dú)立的、由學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)的二級機(jī)構(gòu)。但我院存在思想政治教育工作組織機(jī)構(gòu)不完善、設(shè)置獨(dú)立的二級機(jī)構(gòu)不盡如人意現(xiàn)象。存在職責(zé)不清，人員配備不足情況，思想政治理論部門的作用沒有得到充分發(fā)揮。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，教育理念落后于形勢發(fā)展

一是師資教師隊(duì)伍建設(shè)中存在專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、斷層等不合理現(xiàn)象。我院德育教研室專職教師9名，非思政及相關(guān)專業(yè)的老師比重過大且年齡老化，他們承擔(dān)著全校中高職的大思政課程教學(xué)。二是教育理念落后形勢的發(fā)展。一些教師因?yàn)殚L期受到中職教育體系影響，沒有更新教育理念，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段教學(xué)和管理學(xué)生，不太了解新形勢下我國高校思想政治理論的最新成果。三是科研水平薄弱，長期以來，思政課教師承擔(dān)較為繁重的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校沒有明確的科研任務(wù)，教師也無瑕進(jìn)行科研工作，學(xué)科整體科研水平不高。

3.生源層次復(fù)雜，素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)興趣不足

從生源狀況來看，我院的學(xué)生有著復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)。我院生源包括就讀中專三年制、五年一貫制高職的初中畢業(yè)生，也有就讀三年制大專的高中畢業(yè)生等。對這些中職和高職學(xué)生來說，與其他層次的大學(xué)生相比較，其知識面明顯不足，心理壓力大、敏感自卑，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等方面較差，學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性不高，存在厭學(xué)情況。對于學(xué)習(xí)非專業(yè)課程之外的的思政課，他們更有一種逆反和抵觸心理，認(rèn)為學(xué)校開設(shè)思政課可有可無，來職業(yè)院校就是為了學(xué)習(xí)一技之長，思政課的學(xué)習(xí)不能解決他們的升學(xué)和就業(yè)等實(shí)際問題。

4.教材缺乏亮點(diǎn)和創(chuàng)新，教師教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不佳

按照教育部文件規(guī)定，各級各類高等學(xué)校必須使用國家統(tǒng)編教材，教材內(nèi)容為了追求教材體系的完整性和邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，因而就不可能充分考慮到各個(gè)學(xué)校專業(yè)的特殊性問題。作為一所剛剛轉(zhuǎn)型的高職院校，學(xué)院多數(shù)教師還沒有完成從中職教師到高職教師的角色轉(zhuǎn)換工作，多數(shù)教師熟悉通俗易懂、圖文并茂的中職教材，不太熟悉理論性強(qiáng)、知識面廣而深的學(xué)科教學(xué)。在教學(xué)方法的使用上，部分老師還是因循守舊，甚至教學(xué)中有照本宣科現(xiàn)象，把思政課教學(xué)變成了枯燥無味的簡單說教課程，影響了思政課的實(shí)效。

5.忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)院各部門沒有形成合力

思政課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要內(nèi)化于心，外化于行。按照上級主管部門的要求，我校在課程教學(xué)計(jì)劃中除了安排理論教學(xué)外，也增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，但由于受課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、場地等條件的制約，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式較為單一，并未很好的落到實(shí)處。思政課的老師由于課務(wù)繁重等原因，沒有兼任班主任工作，缺乏與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工、輔導(dǎo)員等學(xué)管部門的溝通與配合，產(chǎn)生理論偏離了實(shí)踐的現(xiàn)象。

6.考核評價(jià)體系單一，知行不一

我院思想政治理論課的考核形式較為單一，主要采用筆試分加平時(shí)分相結(jié)合的方式，筆試分占90%，平時(shí)分只占10%。由于偏向于對理論知識的考查，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、情感和素質(zhì)的評價(jià)，產(chǎn)生了這樣一種怪象：部分學(xué)生心態(tài)浮躁、自私自利、責(zé)任意識淡薄，但在思政課理論考試成績上獲得了良好或優(yōu)秀。

二、對我院思想政治理論課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。為此，我院思政課程建設(shè)進(jìn)行改革和創(chuàng)新必須抓好以下幾項(xiàng)工作：

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立保障機(jī)制，是思想政治理論課建設(shè)的重要保證

首先，建立和完善組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。要建立健全由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下黨政各部門各負(fù)其責(zé)、相互配合、齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。其次，加大輿論宣傳力度，改變重專業(yè)輕德育狀況。意識形態(tài)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，思想政治理論課教學(xué)也是一個(gè)系統(tǒng)工程。要樹立“大教育”的新理念，全體教職員工應(yīng)形成共識，要在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立健全思想政治教學(xué)部門同學(xué)校宣傳部門、學(xué)生工作部門以及各系部之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)機(jī)制，真正把思想政治工作落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)全過程。最后，必須建立和完善高校思想政治理論課建設(shè)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。按照國家有關(guān)文件精神，各高校應(yīng)統(tǒng)籌安排各項(xiàng)支出，年度預(yù)算中必須將思想政治教育所需經(jīng)費(fèi)單獨(dú)列出，不能隨意挪用，專款專用，從而確保思想政治工作的順利開展。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，是思想政治理論課建設(shè)的人才保障

思政課教師的素質(zhì)以及教學(xué)水平直接影響思政課教學(xué)效果，培養(yǎng)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的專兼職思政教師隊(duì)伍勢在必行。首先，黨委必須把思政教師隊(duì)伍培養(yǎng)列入學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，改變當(dāng)下忽視思政教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，在職稱評審、福利待遇等方面給予一定的政策傾斜。其次，實(shí)行思政課教師任職資格準(zhǔn)入機(jī)制。新任思政課教師原則上應(yīng)是中共黨員，具備思政及相關(guān)專業(yè)背景碩士及以上學(xué)位，經(jīng)過嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)并考核合格者才能進(jìn)行思政課教學(xué)。建立退出機(jī)制。在政治原則、政治立場和政治方向上不能與黨中央保持一致的，一律不得從事思政課教學(xué)。最后建立和完善培訓(xùn)體系。鼓勵(lì)和支持思想政治理論課教師參加各級各類的的培訓(xùn)，加大培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，逐步形成有重點(diǎn)、分層次、多形式的培訓(xùn)體系。

3.樹立“以生為本”的教育理念，完善“思政”課程體系設(shè)置

針對高職學(xué)生生源的復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受水平等因素，我院增設(shè)具有本院專業(yè)特色的人文選修課，完善學(xué)院大“思政”課程建設(shè)體系。比如，開設(shè)了《人際溝通》《醫(yī)患溝通》《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等選修課程，以幫助學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)、增強(qiáng)人際交往與溝通、完善人格，實(shí)現(xiàn)身心和諧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)思想政治理論課程實(shí)效性

開發(fā)紅色文化資源，發(fā)揮紅色文化資源在思想政治工作的作用是目前許多高校創(chuàng)新思政課程建設(shè)行之有效的做法。我院地處革命老區(qū)，這里有著得天獨(dú)厚的紅色資源優(yōu)勢，挖掘本地紅色資源將其滲透在思政課教學(xué)中，可以增強(qiáng)思政課的感染力、吸引力和親和力。同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的不同，大膽進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新工作。教無定法，貴在得法，學(xué)習(xí)和采用專題教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題導(dǎo)向法、討論法、主題演講法等，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而增強(qiáng)思想政治課的針對性和實(shí)效性。

5.積極開展實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、知行統(tǒng)一的原則

目前很多高校的思政課教學(xué)改革的重要方向就是開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，我院因地制宜，積極開展實(shí)踐活動(dòng)。思政課常見的實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)和校外社會實(shí)踐。教師要精心準(zhǔn)備并有所側(cè)重。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極開展主題辯論、專題演講、案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情”主動(dòng)參與教學(xué)；校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)就是把思政課教學(xué)內(nèi)容融入到校內(nèi)各種活動(dòng)當(dāng)中，組織學(xué)生參加校內(nèi)的軍事訓(xùn)練、社團(tuán)組織、公益活動(dòng)和參觀校史館等；校外社會實(shí)踐是組織學(xué)生前往特定場所比如愛國主義教育基地考察參觀或參加志愿者服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)書本知識與社會實(shí)踐、外部教育和自身體驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6.改革考核評價(jià)機(jī)制，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)考核

單純考核理論知識這種傳統(tǒng)單一的考試方式已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求與變化，因此應(yīng)該根據(jù)“過程性、多元性、實(shí)踐性”的新型思路，對考核評價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革。考試方式可以實(shí)行開卷與閉卷相結(jié)合，理論成績、平時(shí)成績與實(shí)踐成績相結(jié)合的方式，把理論知識、實(shí)踐環(huán)節(jié)、平時(shí)成績作為一個(gè)有機(jī)整體各占一定的比例進(jìn)行考核，把課堂考勤、課堂討論、調(diào)研報(bào)告和專業(yè)技能測試等因素納入考核范圍。不僅可以考查學(xué)生理論素養(yǎng)、運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)和方法分析解決問題的能力，還可以考察學(xué)生知、信、行是否相統(tǒng)一等綜合素質(zhì)的考核。走出“重結(jié)果輕過程”“重理論輕實(shí)踐”的單一評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，最終通過思政類課程的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心，外化于行”的目標(biāo)。