小學(xué)幾何教學(xué)策略探討

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(甘肅省臨潭縣城關(guān)第四小學(xué))

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行研究，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比較簡(jiǎn)單、淺顯的，但是具有極強(qiáng)的開放性。針對(duì)這一特點(diǎn)，小學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中更好地發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。小學(xué)幾何主要培養(yǎng)小學(xué)生幾何方面的基礎(chǔ)知識(shí)，能否打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，直接關(guān)系到小學(xué)生初中、高中的幾何學(xué)習(xí)情況。小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)都有探索的欲望，喜歡對(duì)有趣味性的東西深入研究，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行幾何教材選擇的時(shí)候，必須要注重教材的趣味性和創(chuàng)新性，教材是教學(xué)的基本立足點(diǎn)，教材新穎將會(huì)直接調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，只有不斷豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提升小學(xué)幾何課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、從小學(xué)生的心理出發(fā)，選取有趣的教學(xué)素材

小學(xué)階段的學(xué)生就好像是一張白紙一樣，他們的思維并不會(huì)受到經(jīng)驗(yàn)的制約和束縛，并且想象能力非常強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的這一特性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，站在學(xué)生的角度，努力探尋學(xué)生感興趣的東西，合理地融入到幾何教學(xué)課堂上。例如，教師在給學(xué)生講幾何中“左右”的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師常用的方法就是讓學(xué)生通過(guò)自己的左右手來(lái)區(qū)分左和右。除此之外，教師還可以利用一些學(xué)生經(jīng)常接觸到的情景幫助學(xué)生區(qū)分左和右，如馬路上的汽車都是右側(cè)通行的，在吃西餐的時(shí)候應(yīng)該遵循左手拿叉子，右手拿刀的禮儀習(xí)慣，大街上貼的廣告標(biāo)語(yǔ)一般都是從左往右讀的。通過(guò)這些情景，一方面可以讓學(xué)生對(duì)左和右的概念更加清晰，同時(shí)還能夠讓學(xué)生記住一些常識(shí)性知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，有效提升教學(xué)效率

由于小學(xué)生還沒有掌握較多的生活經(jīng)驗(yàn)，所以小學(xué)幾何教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極的探索生活。例如，教師在講解有關(guān)圖形認(rèn)識(shí)這節(jié)課的時(shí)候，教師應(yīng)該帶學(xué)生們走出課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園里面都有哪些東西是課本上所說(shuō)的幾何圖形，通過(guò)讓學(xué)生親自觀察和探索，讓學(xué)生感受到書本上的知識(shí)也是體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪械摹Ｍㄟ^(guò)這種教學(xué)方法，不僅能夠有效提升課堂的趣味性，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有主動(dòng)權(quán)，保證學(xué)生課堂上的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地推動(dòng)幾何課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，活躍課堂氣氛

小學(xué)教師在教學(xué)生幾何相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，還應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手，實(shí)際參與到幾何學(xué)習(xí)中去。比如，在長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)這一節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以教材課本為例，親自動(dòng)手量一下教材課本各邊長(zhǎng)是多少，量完以后讓學(xué)生將課本各邊長(zhǎng)度相加，得出課本的周長(zhǎng)。最終總結(jié)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式——長(zhǎng)加寬的和乘以2。學(xué)生掌握周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓各組學(xué)生相互合作，計(jì)算黑板的周長(zhǎng)。學(xué)生在親自動(dòng)手，通過(guò)實(shí)踐證明公式概念的過(guò)程中，能夠?qū)χR(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。同時(shí)，讓學(xué)生們共同協(xié)作完成任務(wù)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生建立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有效活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的課堂參與度。

四、結(jié)合運(yùn)用多媒體教學(xué)，集中學(xué)生注意力

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在課堂上有了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，有著非常重要的意義。通過(guò)合理地運(yùn)用多媒體，能夠?qū)崿F(xiàn)課本上靜態(tài)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化展示，有助于學(xué)生理解知識(shí)，使得教學(xué)難點(diǎn)變得更加直觀易懂。同時(shí)，還能夠有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的時(shí)候，使用多媒體播放一些小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的時(shí)候注意動(dòng)畫片里的動(dòng)畫形象都是由哪些圖形構(gòu)成的。但是，在課堂上運(yùn)用多媒體的時(shí)候還應(yīng)該注意一個(gè)度，如果多媒體使用過(guò)度，將會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而如果經(jīng)常性地使用多媒體還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教學(xué)必須豐富課堂教學(xué)模式，不斷滿足學(xué)生的探索心理，保證課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

小學(xué)幾何教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生對(duì)各種平面幾何圖形、立體幾何圖形產(chǎn)生基本認(rèn)識(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，教師可以在講授完軸對(duì)稱圖形的概念、形狀后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)具有軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的班徽，學(xué)生設(shè)計(jì)完以后，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出的班徽進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解狀況，對(duì)于一些不符合軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的設(shè)計(jì)加以修改，讓學(xué)生能夠找到自己理解上的誤區(qū)，更好的掌握軸對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)。這種教學(xué)方法不僅能夠有效地提升學(xué)生的參與度，還能夠讓學(xué)生感受到課堂并不是枯燥乏味的，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)能力，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

六、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系

在小學(xué)幾何的教學(xué)過(guò)程中，特別是立體幾何的教學(xué)，其內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較抽象、難理解的，所以，在展開相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)抽象立體幾何形象化教學(xué)。輔助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解。例如，教師在給學(xué)生講述有關(guān)“圓柱的高”的時(shí)候，可以在課堂上現(xiàn)場(chǎng)制作一個(gè)圓柱體，然后再將圓柱體切開，標(biāo)出圓柱的高，讓學(xué)生分別進(jìn)行觀察，找到圓柱高的基本特點(diǎn)，由于圓柱的高位于圓柱體切面的四邊形上，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識(shí)的時(shí)候，會(huì)自然而然地聯(lián)想到四邊形的邊長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)，使得原本陌生的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的、容易理解的知識(shí)，知識(shí)的難度會(huì)大大降低，有效提升教學(xué)的效果和質(zhì)量，并能夠幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的自信心，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候也能夠養(yǎng)成尋找新知識(shí)與舊知識(shí)之間存在的聯(lián)系的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生打下幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)有著非常重要的意義。

七、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)幾何教學(xué)主要側(cè)重的是幾何相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生能否打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，直接影響到學(xué)生初中、高中的幾何學(xué)習(xí)情況。隨著新課程改革的不斷深入，要想更好地提升小學(xué)幾何教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷提高教師的教學(xué)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，更好地提升自身的想象能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。