談小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)字指導(dǎo)

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(山東省昌邑市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))

新課標(biāo)中對(duì)于小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)提出相應(yīng)的要求，要求漢字基本的筆畫(huà)和常用的偏旁字首，使得學(xué)生能按照筆順的規(guī)則用硬筆寫(xiě)字。在前期階段，先讓學(xué)生注意字體的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，初步感受字體的美感，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)得一手漂亮的字。

一、如何在低年級(jí)進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)字指導(dǎo)

(一)教師給學(xué)生做一個(gè)榜樣性的示范

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在孩子心目當(dāng)中，就是他們的榜樣人物和模仿的對(duì)象，教師的表率作用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非同尋常的力量。俗話(huà)說(shuō)：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是潛移默化的影響作用。就像是無(wú)聲的命令，在指引著學(xué)生前進(jìn)。所以說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師平常的課堂板書(shū)，批改作業(yè)該注意握筆的姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，注意寫(xiě)規(guī)范字，注意字的筆順和字的結(jié)構(gòu)。如果教師展示給學(xué)生的是一個(gè)完完整整、端端正正的字體，那么，學(xué)生在模仿老師的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)寫(xiě)規(guī)范字。這代表了很強(qiáng)的“向師性”和模仿性的心理特征。所以說(shuō)，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能對(duì)學(xué)生造成影響的作用。在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，教師也可以放下自己的架子，走到學(xué)生身邊。握著學(xué)生的手來(lái)寫(xiě)字，無(wú)形當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)將老師變成自己的一面鏡子，隨時(shí)隨地地加強(qiáng)自己寫(xiě)字的姿勢(shì)。提高自己的寫(xiě)字水平，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

每一種習(xí)慣都不是短期形成的，需要在長(zhǎng)期的積累和堅(jiān)持的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)的。這就需要語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中嚴(yán)格地要求自己，端正自己的態(tài)度和言行，練好自己的基本功，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)教師應(yīng)有的形象，起好模范作用和示范作用。同時(shí)，在平時(shí)的交流中，就要教給學(xué)生正確的觀(guān)念，要做事認(rèn)真，一絲不茍，寫(xiě)字的過(guò)程當(dāng)中，要集中注意力，將所有的身心放入到寫(xiě)字過(guò)程當(dāng)中，這樣才可以寫(xiě)得一手好字。老師的言傳身教會(huì)影響學(xué)生的一生，而對(duì)于年齡越小的孩子，其模仿能力越強(qiáng)，將老師的一言一行當(dāng)作自己的模范來(lái)實(shí)行，久而久之，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，老師的板書(shū)，作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)也是學(xué)生的字帖所以無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，都要嚴(yán)格的要求自己，要求學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)字，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。而當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)任何問(wèn)題時(shí)，教師都要及時(shí)地給予指導(dǎo)，將學(xué)生的問(wèn)題提出來(lái)，使其加以改正。

例如，班級(jí)中那些比較貪玩，不能把作業(yè)寫(xiě)好的學(xué)生，教師可以給他們當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，每當(dāng)他們寫(xiě)好一次字，就讓他們當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，用這樣的方法來(lái)鼓勵(lì)他們寫(xiě)好作業(yè)。也可以經(jīng)常地給他們展示一些書(shū)寫(xiě)工整的作業(yè)，并且及時(shí)地輔導(dǎo)他們，使他們樹(shù)立起自信心，這樣就能很快地完成作業(yè)，并且寫(xiě)好作業(yè)。

(三)教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧

每一個(gè)字體都是由基本的筆畫(huà)構(gòu)成的。因此，想要寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本的筆畫(huà)，每一個(gè)筆畫(huà)的起落都是有一定的力度的。除此之外，字的偏旁也很重要，都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，要多加琢磨。還有就是在字的結(jié)構(gòu)上，低年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)字可以在田字格里書(shū)寫(xiě)，借助田字格的結(jié)構(gòu)將字寫(xiě)好，大部分的漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少。因此，要求字的結(jié)構(gòu)為左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。在每一次寫(xiě)字過(guò)程當(dāng)中，教師可以教給學(xué)生相關(guān)的寫(xiě)字理念，要求學(xué)生做到“三到”。即眼到、手到、心到，首先讓學(xué)生觀(guān)察田字格中生字所占到的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。要根據(jù)自己的特點(diǎn)，學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程當(dāng)中就能夠很好地把握字體的規(guī)范性，在這一方面，也可以為學(xué)生介紹一些知名的書(shū)法家，他們?cè)趯?xiě)字過(guò)程當(dāng)中就是要做到心平氣和，這樣才能把字體寫(xiě)好。

漢字的結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化，在小學(xué)低年級(jí)階段，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確字體的筆劃，為其寫(xiě)字打好基本功，這樣才能為以后寫(xiě)好字奠基。

(四)及時(shí)地給予評(píng)價(jià)

老師可以給寫(xiě)得好的孩子及時(shí)地給予鼓勵(lì)，給學(xué)生寫(xiě)字的動(dòng)力。同時(shí)，也要讓寫(xiě)得不好的孩子知道和別人的差距?？梢栽诿看巫鳂I(yè)批改之后都要給予一定的等級(jí)評(píng)定。對(duì)于書(shū)寫(xiě)規(guī)范寫(xiě)的有感情又漂亮的學(xué)生，作業(yè)等級(jí)評(píng)定可以給為優(yōu)，對(duì)于寫(xiě)字寫(xiě)的筆畫(huà)很到位，但是不夠整潔的學(xué)生，教師可以給其評(píng)價(jià)為良。這兩項(xiàng)都不具備的，教師也可以給學(xué)生打?yàn)椴?，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生們知道自己寫(xiě)字的等級(jí)和與別人的差距。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)寫(xiě)字好的孩子可以輔導(dǎo)一下寫(xiě)字差的學(xué)生，讓他們之間的差距縮小，從而提高整體孩子的寫(xiě)字水平。

(五)注重學(xué)生興趣的激發(fā)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其很大的學(xué)習(xí)情緒在于是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣。只要抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生往寫(xiě)字這一方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字就能越來(lái)越喜歡。寫(xiě)字不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持和努力才能寫(xiě)的一手好字，因此，關(guān)鍵在于在學(xué)生興趣程度的激發(fā)下，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。只要學(xué)生對(duì)寫(xiě)字有興趣，那么學(xué)生就會(huì)自主的去學(xué)習(xí)，去探索，變被動(dòng)為主動(dòng)，心情也會(huì)很愉快，其注意力也能很集中，觀(guān)察力也會(huì)變得敏銳。因此，教師的首要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，抓住學(xué)生的心理脈搏，多方面引導(dǎo)學(xué)生。

可以通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)老師講過(guò)認(rèn)識(shí)他們最感興趣的是，因此在寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)中，可以利用故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去。用形象生動(dòng)的故事，吸引學(xué)生的注意力，如講王羲之與鵝的故事。教學(xué)“橫”字時(shí)，講山海關(guān)天下第一天“一”字的來(lái)歷。

教師也可以利用兒歌來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，兒歌一般朗朗上口，文字也通俗易懂，將寫(xiě)字的規(guī)律和方法編制成兒歌的方法有利于學(xué)生記憶，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情。例如，“撇”像“掃把”，“捺”像“劍”，“點(diǎn)”像“小雨點(diǎn)”等，這樣形象的編制很容易使學(xué)生記憶，一下子就記住了筆畫(huà)如何寫(xiě)，仿佛是親眼看到這些筆畫(huà)起落的全過(guò)程。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教師首先要端正自己的態(tài)度，規(guī)范自己的言行，用一絲不茍的態(tài)度來(lái)面向?qū)W生，學(xué)生才能在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣上面有很大的改進(jìn)，寫(xiě)的字體也會(huì)很漂亮。抓好寫(xiě)字前期啟蒙階段的孩子，為孩子寫(xiě)字打好一定的基礎(chǔ)，使得所有孩子都能寫(xiě)得一手工工整整，漂漂亮亮的字體，這才是語(yǔ)文教師應(yīng)該完成的任務(wù)。