淺談數(shù)學教學創(chuàng)新與教學模式

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(吉林省長春市榆樹市新立鎮(zhèn)中心小學)

為了推動小學數(shù)學教學水平的提高，當前小學數(shù)學教學應該跟上國家教育體制改革的步伐，需要不斷改進和創(chuàng)新。結合小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀，分別從教學方法、教學模式、課程實踐這三方面進行創(chuàng)新，既能提高教學效率，又能提高教學質(zhì)量。

一、當前小學數(shù)學教學存在的問題

1.教學模式老套

當前小學數(shù)學教學還是以傳統(tǒng)照本宣科教學計劃為主，根本沒有進行個性化針對性的規(guī)劃，同時也沒有考慮到學生自身的學習水平和個性特征，完全抹殺了因材施教的重要性。這種模式即沒有尊重學生的教學主體地位，而且學生也會逐漸失去興趣，同時束縛了學生的自身發(fā)展。

2.學生學習情況各不相同

由于每個學生的智力發(fā)育程度不同，每位學生學習水平不同，因此對同一知識點的接受時間和接受程度也各不相同。就現(xiàn)階段來說不少家長和學生并不重視數(shù)學專門學科，只是單純以為這是簡單的數(shù)字計算。很多學校都會忽視孩子的差異性，采用相同教學模式教學。這樣只會阻礙學生的學習積極性。

3.教學內(nèi)容陳舊

當前的小學教學尤其重視理論知識，教學內(nèi)容也比較單一。不少老師甚至希望實行題海戰(zhàn)術增強學生的學習能力，不斷提高學生做題的技巧，提高做題的準確率。在日常的教學過程中，老師也不注重教學內(nèi)容和課題的更新。這樣會束縛學生的思想，影響學生發(fā)散思維的開發(fā)。死讀書并不是一個好事情，同樣死記硬背的方法并不值得提倡，更需要重視學習技巧和方法。

二、小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新

1.利用先進的網(wǎng)絡教學技術來教學

隨著網(wǎng)絡信息化時代的崛起，各種新興技術層出不窮。小學生天性愛動，又喜歡接受新鮮事物，作為老師可以利用網(wǎng)課、微信等方法來教學，增加小學數(shù)學教育的生動趣味性，實現(xiàn)教學內(nèi)容的多元化。

如在學習長方形和正方形這一章節(jié)時，可以充分利用微課、PPT等方式教學，此種方式便于學生認識到長方形和正方形的具體輪廓，上面也有對本章節(jié)重難點知識的概括總結，既形象又生動，非常適合當前的小學數(shù)學教學。其次作為老師要不斷更新教學方法，不斷完善新的教學模式，進一步拓展自己的授課內(nèi)容和授課形式，必要時增加課堂實踐的環(huán)節(jié)。如在教學幾分之幾這一章節(jié)內(nèi)容時，我指導學生拿出同樣大小的正方形紙，鼓勵學生用多種方法去折疊它的1/4，用自己喜歡的圖案表示出來。這樣既鍛煉了學生的動手能力，實現(xiàn)腳、手、眼的同時運用，這樣既可以開發(fā)鍛煉學生的思維，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而提升課堂氛圍，實現(xiàn)教學模式的轉變。

2.營造課堂范圍，選用游戲教學模式

當前階段小學生的自控能力和學習能力還有待提高，很多學生在上課的過程中喜歡分心走神，無法將注意力全部集中在小學數(shù)學課堂中。小學數(shù)學教學除了靠老師的耐心講解，也需要學生自己去記憶和理解這些數(shù)學知識。因此學生有必要找到適合自己的學習方法，才能達到事半功倍的效果。當前傳統(tǒng)的教學模式完全忽視學生的個性成長規(guī)律，不考慮學生的接受和理解能力。長此以往，就會打消學生的學習興趣，挫傷他們的積極性。因此選用游戲教學模式，營造良好的課堂范圍是非常重要的，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。游戲式教學模式實現(xiàn)了創(chuàng)新課程教學模式的繼承，可以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，便于營造一個良好有趣的學習氛圍。

游戲式教學在小學數(shù)學課堂中的運用是多樣性的，老師在講授部分基礎數(shù)學知識的時候，可以適當引進教學游戲。將理論知識和實際生活相結合，讓學生在玩鬧中也能學習到相關知識，深化學生對各種知識點的理解。以運算法則這課為例，老師可以適當安插簡單的小游戲。例如：老師在卡片上寫出各種不同的運算公式。像17+6=？類似于這樣的運算公式，依次給學生發(fā)放卡片，每張卡片背后都是各種不同的運算公式。老師說開始的時候，所有運算結果相同的學生都應該抱在一起。如果哪位學生放棄運算結果或者只有她一人得到此結果，即為游戲失敗。同時，教師可以加大游戲難度，讓學生在游戲中學到各種數(shù)學知識。這樣既能提高學生的課堂氛圍，同時也能鍛煉學生的基礎數(shù)學能力。引發(fā)更多的學生參與到課程中來，提高他們的團隊合作精神。

3.積極增加課堂互動，培養(yǎng)課程凝聚力

傳統(tǒng)的教學模式多采用你問我答、你講我聽等模式，學生一直處于一個被動的狀態(tài)。完全沒有調(diào)動學生的思維能力，也沒有培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此有必要在小學課堂多多引入課堂互動，提升學生的課程參與度。在教學過程中緊跟老師的步驟去分析和思考問題，不斷提升學生的學習能力。同時增加課堂互動也是實現(xiàn)創(chuàng)新教學的一個重要方法，這種方法有利于維護師生之間的良好友誼，還可以提高學生課堂凝聚力，充分奠定小學數(shù)學課堂的基礎。具體來說，課程互動體現(xiàn)在多方面，可以是老師之間的互動，也可以是學生之間的互動。不管是哪種形式的課程互動，都能迅速提升課堂教學質(zhì)量。

教學在進行課程互動環(huán)節(jié)的時候，盡量多運用提問的方式。雖然在傳統(tǒng)教學中一直提問環(huán)節(jié)，但是這種教學效果并不好。傳統(tǒng)提問方法過于教條死板化，多數(shù)都是以一問一答為主。因此教師應根據(jù)不同學生的學習能力、個性特點依次提問。對于數(shù)學基礎比較好的學生，可以提部分有難度的問題，對于數(shù)學基礎比較差的學生，還是以簡單問題為主。同時，教師還可以實行小組分組模式討論，學生之間可以積極交流討論各種知識點。這樣就能營造一個良好的學習氛圍，有利于提升學生的學習能力。

如在教學平均數(shù)這個章節(jié)的內(nèi)容時，針對平均數(shù)這個概念，可以組織一次跳繩比賽，分成兩個小組，統(tǒng)計好這兩個小組的比賽結果。同學們提供了多種參考意見，分別是：讓同學擔任跳繩裁判，哪個同學跳繩次數(shù)最多？一一對應比較兩組跳繩數(shù)，第一組可以去掉一位同學后分別求出兩組同伴跳繩個數(shù)的總和。通過分析種種數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)最合適的還是將各組跳繩總數(shù)數(shù)據(jù)匯總，然后除以總人數(shù)，這也符合學生學習平均數(shù)的教學內(nèi)容。

如以“商不變的規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容為例，可以采取同桌合作的教學模式，一位同學運算含有因數(shù)三的算術，另一人將乘法運算轉化為商是三的除法算式，然后同學們分別整理各自的運算結果，并按照從小到大的順序依次寫在黑板上面。通過大量的運算，學生們神奇地發(fā)現(xiàn)一個結果：這些除法運算即使除數(shù)和被除數(shù)一直都在變化，但商都是三，從而加深了對“商不變規(guī)律”的理解。

本文從三個方面系統(tǒng)解析了小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，分別是利用先進的網(wǎng)絡教學技術來教學，營造課堂范圍，選用游戲教學模式，積極增加課堂互動，培養(yǎng)課程凝聚力。意在說明創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法和教學模式的重要性，從而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。