北方鄉(xiāng)村小學(xué)開展冰雪運(yùn)動進(jìn)校園存在的問題及對策

伊宇航

(佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154007)

0 引言

2019年1月17日，中國新聞網(wǎng)在《教育部：2020年遴選2000所冰雪運(yùn)動特色學(xué)?！分?，指出：“預(yù)計到2020年，遴選出2000所冰雪運(yùn)動特色學(xué)校；到2025年，遴選出700余所示范學(xué)校及5000所特色學(xué)校?！痹摬渴饘τ谕苿尤珖逃w系“冰雪運(yùn)動進(jìn)校園”有著極為重要的意義，全面推動中小學(xué)冰雪運(yùn)動特色學(xué)校建設(shè)，形成系統(tǒng)的教學(xué)、訓(xùn)練、保障及競賽機(jī)制[1]。北方鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)利用此契機(jī)，不斷優(yōu)化資源配置效益，提升學(xué)校冰雪文化發(fā)展水平。

1 北方鄉(xiāng)村小學(xué)開展冰雪運(yùn)動進(jìn)校園重要意義

一是有利于教育資源科學(xué)配置。由于長期受二元結(jié)構(gòu)的影響，北方鄉(xiāng)村小學(xué)冰雪運(yùn)動資源處于匱乏狀態(tài)，利用“冰雪運(yùn)動進(jìn)校園”活動契機(jī)，爭取冰雪競技資源的傾斜，能夠有效縮小城鄉(xiāng)差距，讓北方鄉(xiāng)村小學(xué)重新凝聚信心，更好地參與到冰雪運(yùn)動競技中來，從而為國家培養(yǎng)更多冰雪競技人才。二是有利于全面提升北方鄉(xiāng)村小學(xué)體育運(yùn)動水平。由于“冰雪運(yùn)動進(jìn)校園”是教育部提出的重要戰(zhàn)略部署，對于各級教育機(jī)構(gòu)均有指導(dǎo)意義，北方鄉(xiāng)村小學(xué)可以利用此契機(jī)，構(gòu)建自己的特色運(yùn)動體系。并利用北方冰雪資源的優(yōu)勢，聯(lián)合城鎮(zhèn)開展冰雪運(yùn)動競賽，通過競賽提升自身發(fā)展優(yōu)勢。三是有利于北方鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成堅韌的性格。體育精神具有“拼搏、無畏、競爭、向前”的內(nèi)涵，因而在鄉(xiāng)村小學(xué)推動“冰雪運(yùn)動進(jìn)校園”活動，能夠讓他們在冰雪競技中得到成長，并從中吸收有利于身心成長的健康文化。

2 北方鄉(xiāng)村小學(xué)開展冰雪運(yùn)動的優(yōu)勢

2.1 基礎(chǔ)設(shè)施較為完備

從氣候條件來看，北方冬季有長達(dá)110-150天的結(jié)冰期，氣溫保持在零度以下，成為冰雪運(yùn)動設(shè)施的“天然制造者”，而且一旦冰雪運(yùn)動設(shè)施修建完畢后，能夠保持階段性使用效益。從冰雪資源分布來看，由南向北冰覆蓋時間及范圍逐漸增加，越往北冰雪資源就越豐富，冰雪的使用效率就越高。從運(yùn)動設(shè)施來看，北方鄉(xiāng)村小學(xué)幾乎都有自建的天然冰雪運(yùn)動場，基礎(chǔ)設(shè)施配套率、完好率達(dá)到91.3%；冰雪競技教育配備率達(dá)到96.8%[2]。在北方氣候嚴(yán)寒條件下，一塊直徑100米的冰場只需要7天就能夠完成。由此可見，北方基礎(chǔ)設(shè)施主要優(yōu)勢在于投資少、見效快。

2.2 冰雪文化歷史悠久

2018年9月，習(xí)近平在松原市指出：“綠水青山、冰天雪地都是金山銀山。”使我們對冰雪資源有了更深刻的理解，同時這也說明“冰雪”也是極為重要的教育資源、生態(tài)資源、經(jīng)濟(jì)資源。由于特殊的地理位置和氣候條件，我國北方地區(qū)是冰雪運(yùn)動開展最早的地區(qū)，有著悠久的冰雪運(yùn)動文化歷史，對冰雪運(yùn)動員的培養(yǎng)以及對冰雪運(yùn)動的普及和推廣都有著重要作用。北方鄉(xiāng)村小學(xué)冰雪教育意識良好，學(xué)生從小就熟知“瑞雪兆豐年”等諺語的意思，因而北方鄉(xiāng)村小學(xué)的冰雪文化意識較之南方地區(qū)有明顯優(yōu)勢。另外，由于鄉(xiāng)村小學(xué)運(yùn)動資源相對匱乏，而冰雪是每個鄉(xiāng)村兒童的“玩伴”，雪橇、冰爬犁、冰滑梯等無處不在，鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生對于冰雪有著極為濃厚的感情，更容易接受冰雪運(yùn)動進(jìn)校園活動的開展，并會有濃厚的興趣參與其中，從而養(yǎng)成學(xué)生團(tuán)隊合作意識和集體榮譽(yù)感。

2.3 冰雪活動較為多元

北方鄉(xiāng)村小學(xué)開展“冰雪運(yùn)動進(jìn)校園”活動優(yōu)勢顯著，北方鄉(xiāng)村小學(xué)冰雪運(yùn)動普及率在61.8%左右，主要以雪地足球、滾雪球等為主要項目。31.5%的北方鄉(xiāng)村小學(xué)有相對專業(yè)的冰雪運(yùn)動教師，能夠傳授基礎(chǔ)的冰雪運(yùn)動知識。部分北方鄉(xiāng)村小學(xué)為增強(qiáng)冰雪體育項目競技性，積極組織雪地足球聯(lián)賽、速滑、冰球運(yùn)動，甚至舉行校園冬季運(yùn)動會等活動。北方教育系統(tǒng)每年都會組織類似的體育競技活動，這為鄉(xiāng)村小學(xué)開展此類活動提供契機(jī)。據(jù)調(diào)查，黑龍江省已在黑龍江畔舉行了第三個全民冰雪活動日，每年冬季會舉行百萬青少年上冰雪”活動和相關(guān)以雪為主題的活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生對冰雪運(yùn)動的興趣，鍛煉學(xué)生的體魄，鍛煉學(xué)生越挫越勇的頑強(qiáng)精神，弘揚(yáng)冰雪文化，傳遞越來越多的正能量。同時，推動北方各地普及冰雪運(yùn)動，為學(xué)生打造寄托冬奧夢想的平臺，在學(xué)生心中撒下冰雪運(yùn)動的種子，為我國實現(xiàn)“中國夢”與“冬奧夢”做出努力。

3 北方鄉(xiāng)村小學(xué)開展冰雪運(yùn)動進(jìn)校園存在的問題及原因分析

3.1 冰雪資源使用缺乏規(guī)范性

對于北方鄉(xiāng)村小學(xué)而言，由于國內(nèi)對冰雪運(yùn)動只存在競技標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)運(yùn)動沒有形成有效的規(guī)范體系，導(dǎo)致北方鄉(xiāng)村小學(xué)基礎(chǔ)冰雪教學(xué)沒有特定目標(biāo)、規(guī)范、原則，各地區(qū)都按照區(qū)域教育主管部門提出的措施加以執(zhí)行，缺乏因地制宜、因時制宜的效果。加之，沒有相應(yīng)的評估體系進(jìn)行跟進(jìn)，使得北方鄉(xiāng)村小學(xué)開展“冰雪運(yùn)動進(jìn)校園”活動開展處于自由發(fā)展?fàn)顟B(tài)，使具體實踐效果沒有發(fā)揮到極致，無法達(dá)到開展活動本身的意義，無法實現(xiàn)讓學(xué)生在冰雪中放飛自我、親近自然，體驗冰雪活動樂趣的目標(biāo)。

3.2 教師資源配置缺乏專業(yè)性

數(shù)據(jù)顯示，北方鄉(xiāng)村小學(xué)專業(yè)冰雪運(yùn)動教師配置率不足20%，其他80%的教師都不具備專業(yè)的教育資質(zhì)，甚至連基本的示范動作都無法完成。一是教師隊伍專業(yè)素質(zhì)較差。為全面落實鄉(xiāng)村小學(xué)“冰雪運(yùn)動進(jìn)校園”活動，各小學(xué)都設(shè)置專職教師，但大部分都是由體育教師直接轉(zhuǎn)職而來，其冰雪運(yùn)動知識大多來源于書本，對于設(shè)計冰雪運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容、計劃、學(xué)案都缺乏實踐經(jīng)驗，很多教學(xué)要求無法落到實處。小學(xué)體育教師是具體的組織者與實施者，但他們自身的專業(yè)性往往會對冰雪運(yùn)動的開展造成極大的影響。二是教師角色定位失衡。由于小學(xué)都極為重視安全工作，而冰雪運(yùn)動本身帶有一定的危險性，教師在組織過程中往往因為安全問題，盡量縮短冰雪運(yùn)動時間，轉(zhuǎn)而加大理論教學(xué)比例，致使農(nóng)村小學(xué)冰雪教育理論有余而實踐不足。三是專業(yè)接續(xù)不足。由于農(nóng)村小學(xué)冰雪運(yùn)動專業(yè)人才相對不足，而各大院校冰雪教學(xué)人才供給失衡，只能依托地方專業(yè)機(jī)構(gòu)生成，導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)教師資源接續(xù)不足，很難保障基礎(chǔ)教學(xué)需求。

3.3 課程實施缺乏實效性

從課程設(shè)置來看，主要存在以下問題：一是理論實踐比例失衡。從冰雪競技教學(xué)來看，絕大多數(shù)北方鄉(xiāng)村小學(xué)理論實踐比例約為3:1，甚至部分學(xué)校停留在100%理論層面，存在嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，更有甚的是體育課程直接被主科教師擠占，學(xué)生連上體育理論課的機(jī)會都沒有。分析其原因，一方面在于部分北方城鄉(xiāng)教育系統(tǒng)對于冰雪運(yùn)動重視不夠，沒有從政策層面進(jìn)行目標(biāo)牽引，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。另一方面是受應(yīng)試教育體制的影響，雖然目前小學(xué)取消了升學(xué)考試，但在學(xué)校中還存在一定的競爭關(guān)系，使得部分教師追求成績，只重視主科課程，私自占用學(xué)生的體育課等其他副科課程，學(xué)生沒有機(jī)會體會冰雪體育課的樂趣。二是現(xiàn)場實踐效果不佳。能夠組織學(xué)習(xí)進(jìn)行冰雪運(yùn)動實踐體驗的學(xué)校僅有32.8%左右，而大部分都是停留在體驗階段而非訓(xùn)練階段，只是讓學(xué)生知道“是什么”就算完成教學(xué)過程[3]?！氨┻\(yùn)動進(jìn)校園”本身延續(xù)與傳承的是一種競技精神，但如果停留在就“冰雪運(yùn)動”講冰雪運(yùn)動的層面，則與活動開展精神相悖。三是課程設(shè)置時間保障不足。由于冰雪運(yùn)動本身存在極為明顯的季節(jié)特征，因而進(jìn)行冰雪體育課程設(shè)置也只能選擇在冬季，而寒假占用時間相對較長，余下的冬季教學(xué)時間相對較少，因此部分北方鄉(xiāng)村小學(xué)將冰雪競技運(yùn)動學(xué)習(xí)訓(xùn)練時間壓縮，導(dǎo)致其教育訓(xùn)練效果流于形式。

3.4 安全管理缺乏針對性

北方鄉(xiāng)村小學(xué)在組織冰雪運(yùn)動時，還存在安全管理缺乏針對性的問題。一是安全機(jī)制不完善。44.5%的鄉(xiāng)村小學(xué)缺乏冰雪運(yùn)動安全機(jī)制，部分老師認(rèn)為冰雪運(yùn)動也屬于學(xué)校組織工作，因而現(xiàn)有的安全機(jī)制同樣適用，但卻缺乏針對性，無法規(guī)避冰雪運(yùn)動可能產(chǎn)生的安全隱患。如凍傷、摔傷、碰撞等等。二是安全領(lǐng)導(dǎo)不到位。65.4%的鄉(xiāng)村小學(xué)都沒有設(shè)置專門的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，而是沿用學(xué)校整體的安全工作設(shè)置，致使專項運(yùn)動安全沒有專門的部門負(fù)責(zé)，單純依靠老師進(jìn)行現(xiàn)場盯防，顯然無法滿足安全工作的具體要求。三是安全意識不到位。絕大多數(shù)老師沒有認(rèn)識到冰雪運(yùn)動本身帶有一定的危險，而是將其作為普通的體育運(yùn)動去組織，從而為安全工作埋下隱患。如運(yùn)動前缺乏熱身、現(xiàn)場防護(hù)缺失、急救設(shè)備及人員沒有隨隊參加活動等等。

4 解決北方鄉(xiāng)村小學(xué)冰雪運(yùn)動進(jìn)校園的對策方法

4.1 加大試點(diǎn)力度，完善冰雪運(yùn)動進(jìn)校園實施標(biāo)準(zhǔn)

一是加大區(qū)域試點(diǎn)力度。北方雖然有著極為豐富的冰雪資源，但缺乏相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，因而必須要對“冰雪運(yùn)動進(jìn)校園”活動進(jìn)行試點(diǎn)，試點(diǎn)內(nèi)容包括運(yùn)動項目選擇、項目選址、冰雪運(yùn)動教學(xué)、學(xué)生身體適應(yīng)性等，通過試點(diǎn)掌握北方鄉(xiāng)村小學(xué)組織冰雪運(yùn)動的規(guī)律，從而有重點(diǎn)、有步驟地進(jìn)行推廣。對于不符合修建冰雪運(yùn)動設(shè)施的地區(qū)，可以考慮與周邊游樂場所室內(nèi)冰場聯(lián)系或共建，以便能夠讓鄉(xiāng)村小學(xué)生有機(jī)會接觸并參與相應(yīng)的活動。二是明確實施標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實際情況，對北方鄉(xiāng)村小學(xué)冰雪運(yùn)動實施標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確，既有利于鄉(xiāng)村小學(xué)具體組織實施教學(xué)，也有利于教育部門進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。在標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)過程中，必須要因地制宜，突出分類指導(dǎo)，絕對不能搞“一刀切”。

4.2 全面配置資源，提升冰雪運(yùn)動進(jìn)校園專業(yè)水平

一是提升教學(xué)實踐能力。有的教師只注重學(xué)生是否在運(yùn)動，而忽視了對學(xué)生基本技能、體能和對學(xué)生堅韌不拔、頑強(qiáng)不屈品質(zhì)的培養(yǎng)。提升教師的專業(yè)素質(zhì)，改變過去單一的灌輸式教法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)新的知識。改變過于注重講解、示范的教學(xué)形式，應(yīng)留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生選擇適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。北方鄉(xiāng)村小學(xué)可以采取在職培訓(xùn)、脫崗學(xué)習(xí)、參觀見學(xué)、實習(xí)等方式，對現(xiàn)任師資力量進(jìn)行培訓(xùn)[4]。對在職教師的培訓(xùn)不可采取過于專業(yè)化的教學(xué)策略，而是應(yīng)當(dāng)將實踐性放在首位，即按照“能講、能教、能做”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，能教授基本理論、能講清基本技巧、能做示范動作，從而實現(xiàn)教育資源的最優(yōu)轉(zhuǎn)化效果。二是加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。各類師范類院校根據(jù)國家教育政策要求，適當(dāng)增加有關(guān)“冰雪體育運(yùn)動”科目教學(xué)比例，以便于讓其能夠掌握基本的教學(xué)方法及技巧，為學(xué)校體育課專業(yè)化教學(xué)提供保障?？梢圆扇《ㄏ蚺囵B(yǎng)策略，即按照“哪來哪去”原則，通過適當(dāng)提供優(yōu)惠政策，為偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村培育更多自愿回鄉(xiāng)工作的教育人才，形成人才回流，提升冰雪運(yùn)動進(jìn)校園的專業(yè)化水平。

4.3 科學(xué)實施課程，增強(qiáng)冰雪運(yùn)動進(jìn)校園實效性

提升課程設(shè)計科學(xué)性，持續(xù)推動冰雪運(yùn)動進(jìn)校園活動有序開展。一是增強(qiáng)課程合理性。北方鄉(xiāng)村小學(xué)在冰雪運(yùn)動進(jìn)校園中，要有明確的目標(biāo)、原則、標(biāo)準(zhǔn)，按照教學(xué)大綱設(shè)置完整的課程體系，既能夠確保教學(xué)任務(wù)圓滿完成，又能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?！氨┻\(yùn)動進(jìn)校園”活動本身就是一項綜合性的活動，絕對不能將其作為一個具體的活動去實施，否則就會弱化其基本功能。因此，既要考慮其科學(xué)性、合理性，又要考慮其綜合性與融合性。二是均衡理論與實踐的課程比例。要確保其比例能夠控制在2:1左右，以便于突出實踐操作效果，確保每個北方鄉(xiāng)村小學(xué)至少能夠有5-10名優(yōu)秀冰雪運(yùn)動人才，能夠在完成教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上有所突破?？茖W(xué)設(shè)計課程是使冰雪運(yùn)動進(jìn)校園活動有效開展的前提，只需要按照既定目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的課程，就能夠有序推進(jìn)目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，對于課程比例設(shè)置，北方鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況進(jìn)行設(shè)計，不存在固定的標(biāo)準(zhǔn)，需因地制宜。

4.4 完善管理機(jī)制，推動冰雪運(yùn)動進(jìn)校園良性運(yùn)轉(zhuǎn)

進(jìn)一步完善冰雪運(yùn)動進(jìn)校園安全機(jī)制，為其全面展開奠定安全基礎(chǔ)。一是加強(qiáng)教育引導(dǎo)。學(xué)校要組織教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，借助專業(yè)力量完成此項工作，使教師具備專業(yè)安全管理能力，掌握現(xiàn)場救護(hù)技能，能夠及時發(fā)現(xiàn)危險并有效處理。學(xué)校還要組織全體學(xué)生參加專題講座，主要針對安全意識、安全防護(hù)、緊急救護(hù)等內(nèi)容組織教學(xué)，提升學(xué)生安全意識。二是完善制度機(jī)制。安全制度應(yīng)當(dāng)突出三個體系：安全預(yù)防、安全管理、現(xiàn)場救護(hù)。其中，安全預(yù)防是指能夠在活動組織前及時發(fā)現(xiàn)安全隱患，如學(xué)生身體隱疾、場地破損、防護(hù)不周等，最大限度規(guī)避隱患問題。安全管理涉及現(xiàn)場活動組織、人員管理、安全檢查、安全獎懲等；現(xiàn)場救護(hù)是指教師具備安全問題處理能力，能夠及時處理出現(xiàn)的安全事故。制度機(jī)制存在是為了更好的消除安全隱患，因而必須要覆蓋冰雪運(yùn)動全過程。

5 結(jié)語

綜上所述，本文從北方鄉(xiāng)村小學(xué)開展冰雪運(yùn)動進(jìn)校園重要意義和優(yōu)勢入手，對其實施存在的主要問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)北方鄉(xiāng)村小學(xué)在全面推廣冰雪運(yùn)動時，普遍存在規(guī)范性、實效性、專業(yè)性、針對性等問題；結(jié)合北方鄉(xiāng)村小學(xué)基礎(chǔ)特征，加大試點(diǎn)力度、全面配置資源、科學(xué)設(shè)計課程、完善管理機(jī)制，全面提升冰雪運(yùn)動進(jìn)校園的實際效果。教育部提出“冰雪運(yùn)動進(jìn)校園”是一種宏觀上的指導(dǎo)，北方鄉(xiāng)村小學(xué)要利用自身發(fā)展優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，增強(qiáng)身體素質(zhì)，樹立其終身體育的思想和觀念。