初中數(shù)學(xué)課堂語言應(yīng)用研究

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(甘肅省酒泉市新苑學(xué)校)

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔

初中學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師的語言對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)樣板，他們對(duì)學(xué)生語言習(xí)慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準(zhǔn)確規(guī)范，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模糊的理解。因此，數(shù)學(xué)教師必須熟練數(shù)學(xué)科學(xué)語言的表達(dá)，做到言之成序，言之有理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和數(shù)學(xué)思維方法是大有益處的。在日常教學(xué)中要做到“兩個(gè)必須”：一是對(duì)定義、定理、公理的敘述必須要準(zhǔn)確，不應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。例如，“對(duì)應(yīng)角相等”與“角對(duì)應(yīng)相等”，“切線”與“切線長(zhǎng)”是完全不同的兩個(gè)概念。又如，“平分弦的直徑垂直于弦”，“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”，這類語言就缺乏準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語來授課，不能用自己生造的土語或方言來表達(dá)概念、性質(zhì)、定理等。例如，把“線段的中點(diǎn)”講成“在線段中間的點(diǎn)”就不準(zhǔn)確。

二、數(shù)學(xué)課堂語言要具有知識(shí)性、科學(xué)性

初中的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺性較差，要想普遍地培養(yǎng)他們課外堅(jiān)持自學(xué)的習(xí)慣是不容易的，所以課堂自然成為他們用來學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的主要場(chǎng)所。而滲透著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)明確的教師的課堂語言，則是他們定向思維的主要導(dǎo)向。因此，教師的課堂語言必須具有高度的知識(shí)性，即在每一節(jié)課都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新養(yǎng)分。同時(shí)，隨著現(xiàn)代學(xué)生知識(shí)面的加寬，以及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，課堂上的內(nèi)容往往會(huì)引起他們對(duì)跨學(xué)科或課外知識(shí)的聯(lián)想，并在課堂上向教師質(zhì)疑。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及物理、化學(xué)、地理、生物等問題，因此，教師不僅需要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的鉆研和理解，還需要不斷學(xué)習(xí)掌握課外新知識(shí)，認(rèn)真而力求準(zhǔn)確地解決好學(xué)生所提出的每一個(gè)問題。課堂教學(xué)是知識(shí)內(nèi)容和語言形式的統(tǒng)一表現(xiàn)，知識(shí)的科學(xué)性決定了語言的科學(xué)性，所以科學(xué)性是各科教學(xué)課堂語言所具有的根本屬性，而數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性又有其獨(dú)特的內(nèi)涵。斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)”，因此，數(shù)學(xué)教師的語言要在有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫。長(zhǎng)期以來，由于受數(shù)學(xué)的所謂“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性”的影響，教師在教學(xué)中偏重邏輯演繹，誤以為“精確、嚴(yán)謹(jǐn)，符合邏輯要求”的語言就是唯一科學(xué)性的數(shù)學(xué)教學(xué)語言。實(shí)際上，數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，既要講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[，又要適時(shí)的穿插能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜想、類比、歸納以及洞察領(lǐng)悟等活動(dòng)的非邏輯的語言，從而使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)講求幽默風(fēng)趣

“興趣是最好的老師”，要使學(xué)生對(duì)所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先就要讓學(xué)生對(duì)你說的話產(chǎn)生興趣。一方面，幽默風(fēng)趣的語言可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，打破課堂的沉悶，活躍氣氛，起到事半功倍的效果。例如在講二元一次方程組時(shí)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用比較困惑，一是題目太長(zhǎng)不愿意讀，二是抓不住題目中的等量關(guān)系。為此，我找來了兩道題，一個(gè)是打折銷售的，我讓一位同學(xué)扮演買家，另一位同學(xué)扮演賣家，拎著事先我為他們準(zhǔn)備好的衣服叫賣，下面的同學(xué)幫著找等量關(guān)系，急著往出算，結(jié)果讓學(xué)生們徹底知道了大街上狂喊的打折、“跳樓價(jià)”真的是不是就很低？還有老牛和小馬拖袋子的題，我將男女生分開，男生扮演老牛，女生扮演小馬，分角色朗讀題目要求，很快就使他們找到了等量關(guān)系。另一方面，幽默風(fēng)趣地語言還可以提高批評(píng)的效果。教師在課堂上如遇到學(xué)生擾亂課堂秩序等特殊情況時(shí)，只是一味的批評(píng)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，如果用幽默風(fēng)趣的語言巧妙引導(dǎo)，其作用和效果就完全不同。在一次數(shù)學(xué)課上，學(xué)生都在很認(rèn)真的聽講，但有一位男生卻在睡覺，而且這位男生平常就很難管理。教師的責(zé)任心驅(qū)使我得叫醒他，但還得給他留有面子。“誰來幫老師掛一下小黑板，我夠不著？”“張旭”——大家?guī)缀跏钱惪谕暤暮暗?，只見他像是被驚醒一般，滿臉通紅地走上來，掛好了黑板。我說：“謝謝你”，他鞠躬后回到了座位。從此之后，在我的課上，他再也沒睡過覺。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)有激勵(lì)性、情感性

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”?，F(xiàn)在的初中生在性格和心理上發(fā)育都還不健全，都需要教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴地培養(yǎng)和引導(dǎo)，因此，教師在課堂40分鐘的時(shí)間內(nèi)要充分發(fā)揮語言的功能，特別是要通過激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，會(huì)使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自我。如何實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為，只有教師的口頭語言和體態(tài)語言有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，才能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，也才能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，語言和手勢(shì)相結(jié)合能夠幫助把話說得更加明確，更加有力，還能幫助增加說話的形象性，強(qiáng)化說話的感情色彩，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力，更能讓學(xué)生感到親切。教師在提出問題讓學(xué)生回答時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的答案感到不自信時(shí)，就馬上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或用手撫摸他的頭說“沒關(guān)系，大膽的說，你很聰明，這個(gè)問題一定難不倒你?！边@樣評(píng)價(jià)，既充分尊重了他的意見，又保護(hù)了他的自尊心，還培養(yǎng)了他自信的個(gè)性品質(zhì)。語言還可以與眼神相結(jié)合，眼神的變化，可傳遞無聲的信息，維系著雙方思維的感知通道。例如，教學(xué)中如果遇到內(nèi)容的不同敘述方式、問題的不同解答策略、應(yīng)用的方法多樣化等問題時(shí)，教師就應(yīng)提出富有挑戰(zhàn)性的問題：“你想知道它的答案嗎？你想怎樣解決這個(gè)問題？”并同時(shí)用眼神不時(shí)的對(duì)全體學(xué)生掃描說：“老師相信你們能自己想出辦法來，請(qǐng)?jiān)囈辉??！边@樣使每位學(xué)生都感到自己是教師的“注意中心”，而不是“被冷落的人”，讓學(xué)生在親歷中感悟解決問題方法的多樣化，促使學(xué)生有更大興趣去探求新知的奧秘。

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生在課堂中不單是簡(jiǎn)單的知識(shí)授受關(guān)系，也是一個(gè)情感的傳遞過程。尤其在新課改中，這一點(diǎn)更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來“師道尊嚴(yán)”的神壇，與一個(gè)合作者，參與者的身份與學(xué)生一起做一做，練一練，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話.那么，要想取得很好的教學(xué)效果，必須建立良好的師生關(guān)系，有不少的學(xué)生就是因?yàn)橄矚g某位教師然后才喜歡上該門學(xué)科的。親切和藹的語言還可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來，很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的老師能讓學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑和回答。

總之，教師的課堂教學(xué)語言既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相聯(lián)。作為教師，要注意教學(xué)語言，善于運(yùn)用語言技巧。課堂上的語言要形象具體，要注重科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，做到準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)，力求層次清楚，邏輯嚴(yán)密，富有感染力。能把深?yuàn)W的道理形象化，抽象的概念具體任務(wù)化，枯燥的問題有趣化，深入淺出，使學(xué)生透過教師高超的教學(xué)語言，探知到教師思維的過程，學(xué)習(xí)到思考問題的良好方法，從中體驗(yàn)到思維過程中的快樂，從而提高教學(xué)效果。