芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成

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(山東省莒縣第六實(shí)驗(yàn)小學(xué))

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)教育之所以稱之為啟蒙教育，就在于小學(xué)生在小學(xué)階段對學(xué)習(xí)處于一個懵懵懂懂的狀態(tài)。他們較之于其他學(xué)段的孩子，活潑好動，注意力不易集中，持久性較差，形象思維、感性思維強(qiáng)，理性思維較弱。表現(xiàn)在概括能力上，他們對事物的具體形象的外部特征直觀化，對包括數(shù)學(xué)概念在內(nèi)的概念接受也是具體、直接的感知。為此，小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師要掌握學(xué)生身心發(fā)育特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意因人而異，要把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段，小學(xué)生的機(jī)械識記和形象思維較之于理解記憶和理性思維更占據(jù)優(yōu)勢，以此為指導(dǎo)，包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)的各科教學(xué)強(qiáng)化小學(xué)生的死記硬背和反復(fù)訓(xùn)練是有一定的必要性的。但是，也要看到，這并不是說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中題海戰(zhàn)術(shù)就是戰(zhàn)無不勝攻無不克的法寶，時至今日，不少數(shù)學(xué)老師還津津樂道題海戰(zhàn)術(shù)，一道題讓小學(xué)生反復(fù)謄寫幾十遍乃至上百遍，連續(xù)布置幾天甚至一周，小孩子哭著熬到迷迷糊糊睡著還在疲于應(yīng)付?？梢哉f，題海戰(zhàn)術(shù)并沒有真正提高小學(xué)生的思維水平。不可否認(rèn)，教師采用題海戰(zhàn)術(shù)目的在于希望小學(xué)生能夠熟能生巧，但是，要知道，小學(xué)生的記憶是他們生理反應(yīng)的結(jié)果，對于小學(xué)生而言是有極限的，一旦超越了這個極限，就會給孩子們帶來不同程度的傷害，甚至扭曲了小學(xué)生的人格取向。時間久了，他們就會在生理上厭惡了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)有什么樂趣可言，成績非但不上升，還會下降。可以說，現(xiàn)階段，題海戰(zhàn)術(shù)仍然還占有一定市場的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須加以有效改變。

三、全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識。小學(xué)數(shù)學(xué)在不少人看來簡簡單單，直接死記硬背就可以了。事實(shí)上，再簡單的數(shù)學(xué)教材也帶有一定的抽象性和邏輯性，這對于感性思維和直觀性思維占據(jù)絕對優(yōu)勢的小學(xué)生來說，是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特征引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，長期的實(shí)踐也表明，小學(xué)階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識能夠幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)階段在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上保持著敏銳的觀察力，特別是在生活中感受到數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的快樂。近年來，筆者根據(jù)我國著名教育家陶行知顯示的生活教育理論，在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)，用生活中的一些數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用作為課堂教學(xué)實(shí)例，把生活與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“分一分”時，我把一些形形色色的積木放在講桌上，問詢學(xué)生一堆散亂的積木好看嗎，學(xué)生紛紛回答不好看，我隨即引導(dǎo)有誰能夠擺出好看一些的積木形狀嗎，結(jié)果幾個孩子爭先恐后，他們分別按照顏色、形狀等擺出了自己滿意的積木，在這樣接近生活的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也很快根據(jù)老師的引導(dǎo)，掌握了分類的要點(diǎn)，教學(xué)取得了較好的效果。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。小學(xué)生對感興趣的東西喜歡刨根問底，他們喜歡提出問題。事實(shí)上，也只有在這樣的情形下，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。正如愛因斯坦所說，能夠讓一個人提出問題要比解決問題更重要。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與此相一致，強(qiáng)調(diào)教師要善于向老師提出問題，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。近年來，我注重在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的問題，誘發(fā)孩子們的求知欲，使小學(xué)生能夠躍躍欲試，主動參與。講授“升與毫升”時，我為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個他們感興趣的動物聯(lián)歡會這樣一個問題情境，動物園的小動物們舉辦聯(lián)歡會，小猴子喝了6杯酒都沒醉，但獅子喝了一杯酒就醉了，什么原因？這樣的故事帶有童話性質(zhì)，自然容易激發(fā)小學(xué)生的好奇心，有的孩子說獅子的酒量不好，有的孩子說獅子和小猴子用的是不一樣的杯子，獅子的杯子大，小猴子的杯子小，所以獅子一杯就醉了。討論爭論到此，我就趁機(jī)給孩子們引入容量概念，小學(xué)生很快就明白它的意思，就這樣教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)就很容易實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也在不知不覺中得到提升。

3.設(shè)置開放性問題。新編數(shù)學(xué)教材注重數(shù)學(xué)知識的在生活中的運(yùn)用，受此啟發(fā)，我在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置一些開放性的問題，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)散學(xué)生的思維，提升他們分析問題、解決問題的能力。如學(xué)?；▓@是由兩個大六邊形組成，每個六邊形邊上種植了20棵白玉蘭，問大六邊形的一個周圈種植了多少棵玉蘭樹？對這樣的問題，他們一個個興奮得手舞足蹈，一番思考之后，畫圖或擺出模型計算答案，在活躍的氛圍中達(dá)到了學(xué)以致用的境界。