初中英語互動(dòng)教學(xué)探究

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(甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué))

人際交往是每個(gè)人必須具備的基本能力，互動(dòng)交流的方式可以提升個(gè)體的認(rèn)知能力，通過互動(dòng)交流可以獲取信息、交流信息、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、獲得知識(shí)。社會(huì)學(xué)理論中提到，學(xué)習(xí)英語主要是認(rèn)知行為的互動(dòng)、環(huán)境的互動(dòng)、學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)來展開，無論學(xué)生處在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，個(gè)人性格、經(jīng)歷、特長(zhǎng)、喜好都存在差異性，這就使得學(xué)生們對(duì)英語技能的掌握能力，也存在高低強(qiáng)弱的區(qū)別，而平衡這一差距的有效手段便是交流互動(dòng)。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的意義體現(xiàn)

其一，互動(dòng)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)固化的模式，讓課堂有趣生動(dòng)起來。

其二，互動(dòng)教學(xué)模式注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

其三，互動(dòng)教學(xué)模式多借助小組互動(dòng)交流形式，有助于同學(xué)班級(jí)內(nèi)的團(tuán)結(jié)合作精神，呈現(xiàn)互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、互動(dòng)教學(xué)模式注意的問題

問題一：互動(dòng)教學(xué)的雙向性?；?dòng)教學(xué)在英語教育在業(yè)者中，得到廣泛推崇和運(yùn)用，但不排除一些英語老師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的理解不到位、認(rèn)識(shí)不夠全面，只是在形式上做到老師問學(xué)生答的簡(jiǎn)單層面。為了完成教學(xué)任務(wù)，老師顯然已經(jīng)成為了教學(xué)機(jī)器，機(jī)械提問，機(jī)械回答。依舊是傳輸型的教學(xué)模式，沒有體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)雙向交流的特質(zhì)，雖說短時(shí)間內(nèi)能夠收貨一定的教學(xué)成果，但無法從根本上提升學(xué)生們的交流能力以及英語運(yùn)用能力。

問題二：學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位得不到體現(xiàn)。英語互動(dòng)教學(xué)就是為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。但在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生依舊是被動(dòng)接受，沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，更沒有機(jī)會(huì)提出質(zhì)疑，只有老師的輸入沒有學(xué)生的輸出。

問題三：表面化的互動(dòng)過程。在許多中學(xué)英語老師的實(shí)踐教學(xué)過程中，老師開展的互動(dòng)教學(xué)過程是以，問題、回答、作業(yè)、游戲，這些表面的環(huán)節(jié)來進(jìn)行，無法真正意義上發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用。通過大量走訪和問卷調(diào)查可知，八成的老師都以訂正作業(yè)為主，缺少與學(xué)生的交流。六成的老師認(rèn)為只有需要的同學(xué)才會(huì)主動(dòng)找老師溝通。將近九成的學(xué)生認(rèn)為老師不了解自己，包括性格特點(diǎn)和興趣愛好。這些數(shù)據(jù)充分證明了師生之間的互動(dòng)，太過表面化，無法達(dá)到互動(dòng)的深層次，意義價(jià)值得不到體現(xiàn)。

三、互動(dòng)教學(xué)模式合理運(yùn)用

運(yùn)用一：互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)。中學(xué)生大多處在心理叛逆期，老師一味的強(qiáng)行輸出模式，讓學(xué)生們覺得無趣與沉悶，學(xué)習(xí)動(dòng)能得不到激發(fā)。所以說，老師要通過互動(dòng)教學(xué)模式，來創(chuàng)設(shè)良性互動(dòng)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，吸引他們的課上注意力，讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)英語并不是一件無聊沉悶的過程。互動(dòng)教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的前提下，調(diào)動(dòng)課堂活躍因素，要從學(xué)生的喜好入手，抓住這一年齡段的認(rèn)知水平與能力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松融洽的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，從而有效開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

運(yùn)用二：明確劃分分層施教。互動(dòng)的有效性體現(xiàn)在，是否讓所有學(xué)生的英語能力得到提升。由于學(xué)生之間存在差異性，學(xué)生的層次劃分就必須具備科學(xué)性，通過小組模式來展開互動(dòng)教學(xué)?？茖W(xué)劃分要保證能夠滿足學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的訴求。老師的劃分原則要按照互補(bǔ)和異質(zhì)性，來進(jìn)行分組。通過小組內(nèi)部互動(dòng)，讓學(xué)生們意識(shí)到自己的問題和不足，并且樹立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。小組互動(dòng)的劃分形式有：(1)同桌形式，特點(diǎn)是交流無磨合期，互動(dòng)靈活性較高。(2)前后桌四人組，方便管理互動(dòng)，實(shí)效性比較強(qiáng)。(3)體現(xiàn)互補(bǔ)與異質(zhì)的特性分組，組員之間要有能力差別，但差別不易過大，這種互補(bǔ)形式互動(dòng)性更強(qiáng)，并且具備競(jìng)爭(zhēng)力，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的參與熱情與互動(dòng)交流的興趣。

小組劃分后要進(jìn)行小組討論，并且開展組際交流，這是互動(dòng)課堂的重要環(huán)節(jié)。

老師可以找能力比較突出的小組代表發(fā)言，匯報(bào)本組一段時(shí)間的學(xué)習(xí)知識(shí)理解程度，其余組可以提出挑戰(zhàn)或者問題，來證實(shí)學(xué)習(xí)成果。將一些難點(diǎn)問題整理匯報(bào)，各組代表一同參與問題探究討論和解答。老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候調(diào)整學(xué)生的探討思路與方向，并且對(duì)難點(diǎn)問題給出引導(dǎo)輔助，通過課本突出問題的關(guān)鍵。最終還是由學(xué)生自己通過討論來總結(jié)出問題答案。

運(yùn)用三：交流練習(xí)的評(píng)價(jià)。小組交流后，老師要對(duì)小組之間的互動(dòng)與成果，給出客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)，并可以采用小組累計(jì)評(píng)分制度，每次小組活動(dòng)過后，依據(jù)互動(dòng)成果來給予不同分值，并且記錄在冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生們突破自我，具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并針對(duì)活動(dòng)中的突出問題，歸納總結(jié)，讓學(xué)生們徹底掌握知識(shí)難點(diǎn)。完型填空、復(fù)述課文、臉色扮演等形式來開展。

舉例，冀教版八年級(jí)下冊(cè)“Save Our World”的實(shí)踐教學(xué)過程中，我們可以采用多媒體課件形式來呈現(xiàn)多組圖片，讓學(xué)生通過對(duì)圖片內(nèi)容的理解，借助課文文本，展開想象來創(chuàng)造對(duì)話，先通過組內(nèi)相互敘述，來互助完善，而后每組派出代表，進(jìn)行發(fā)言，最后通過大家的投票來確定完成度，并且與之前的小組成績(jī)疊加累計(jì)。這種方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，加入競(jìng)技的元素，并且實(shí)際進(jìn)行了語言練習(xí)交流，達(dá)到所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用?；?dòng)交流的評(píng)定可以升華課堂教學(xué)效果，深化教學(xué)目標(biāo)，充分鞏固所學(xué)知識(shí)，能夠?qū)σ恍┲匾y點(diǎn)問題及時(shí)解讀與補(bǔ)救。

四、互動(dòng)教學(xué)主動(dòng)探究的能力培養(yǎng)

新課改倡導(dǎo)：“教是為了學(xué)生的學(xué)?！辈灰獛еR(shí)走向?qū)W生，而應(yīng)該帶著學(xué)生走向知識(shí)。老師應(yīng)該下放給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們自己去選擇，自己去體會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅要能學(xué)到知識(shí)，還應(yīng)該掌握涉獵知識(shí)的方法，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂?；?dòng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)中，身為主體學(xué)習(xí)地位的學(xué)生們應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)者、研究者、和探索者，這多重身份參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。老師要根據(jù)以人為本的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生身理、心理的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)階段性教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法與任務(wù)，學(xué)生自主探究，從而發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋求答案，讓后在通過小組互動(dòng)討論，找尋問題的根本原因以及解決辦法，再通過向所有小組以及老師的陳述后，總結(jié)評(píng)價(jià)出小組結(jié)論的成熟度，最終達(dá)到徹底掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

互動(dòng)教學(xué)過程中，老師需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化、多樣化，拓展學(xué)生們的眼界，提升英語學(xué)習(xí)的廣度，營(yíng)造快樂英語的氛圍。

例如，老師可以組織學(xué)生們集體觀影、英文口語大比拼、英語歌曲小舞臺(tái)、英語脫口秀大獎(jiǎng)賽，等活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，提升學(xué)習(xí)興趣。

五、深層互動(dòng)的師生關(guān)系

前文介紹了學(xué)生小組之間的互動(dòng)，但不可忽視的互動(dòng)關(guān)系就是師生互動(dòng)，這一互動(dòng)直接影響英語教學(xué)的質(zhì)量，師生關(guān)系的和諧，不僅能提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，還能讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信賴感，有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。老師一定要重視與學(xué)生的溝通交流，不要等學(xué)生主動(dòng)來找老師尋求答案，要主動(dòng)出擊，解決學(xué)生們存在的問題，了解他們的不同個(gè)性與學(xué)習(xí)能力，建立良好的師生關(guān)系，從而設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)模式。

六、總結(jié)

互動(dòng)課堂在中學(xué)英語教學(xué)中的開展，是十分可行且意義重大的。在實(shí)踐教學(xué)過程中，老師要及時(shí)吸收新的教學(xué)觀念，時(shí)刻提升自我業(yè)務(wù)能力，通過教學(xué)情境、主題、互動(dòng)的多種設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教學(xué)目的。