淺談農(nóng)村初中新任英語教師遇到的問題和解決方法

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(吉林省四平市梨樹縣榆樹臺鎮(zhèn)郊學校)

在當前的農(nóng)村教育中，舊習仍在，并且處于“老教師”和“新教師”青黃相接的時候。農(nóng)村地區(qū)師資少，力量弱，在大好政策的引導(dǎo)下，新教師的補充，無疑使農(nóng)村教育有了新的活力，并有基礎(chǔ)解決農(nóng)村教育的問題。著手研究農(nóng)村初中新任英語教師遇到的問題和解決方法，對新教師的成長有著至關(guān)重要的作用，同時，也為農(nóng)村教育的發(fā)展走出穩(wěn)健的一步，實際意義和實踐價值深遠。

一、新教師的概念

教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體從專業(yè)不成熟到達專業(yè)成熟的境界，不斷接受新知識，增長學業(yè)能力，提升自己的過程。在這個過程中，教師的主動性是教師專業(yè)發(fā)展和終身學習的前提，這種主動的訴求能夠從教師的角度滿足教師專業(yè)發(fā)展的教學及心理需求，以及實現(xiàn)教師對自己職業(yè)預(yù)設(shè)的職業(yè)理想。新教師已經(jīng)與具備教師所需要的基本技能，獲得了教師資格證和普通話資格證，以及一定內(nèi)容的教學工作技能。上崗初1～3年的教師會明顯的表現(xiàn)出迷茫期的特點。農(nóng)村地區(qū)新手英語教師在新英語教師隊伍中，是一個特殊的群體。他們在實際的工作環(huán)境中，除了遇到課堂管理與紀律、教學等方面的問題外，還會遇到“因地制宜、因時制宜”的農(nóng)村特有的教育問題。

二、農(nóng)村初中新任英語教師在任職中遇到的問題

從教師方面來講，首先最重要的就是對教學環(huán)境不滿。農(nóng)村中學一般處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下，在縣里的很少。并且很多新教師認為縣級的農(nóng)村中學已經(jīng)是好地點了，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村中學，交通不便，也就是上下班不方便，不能照顧自己家庭；周邊環(huán)境單一，個別地區(qū)出現(xiàn)“欺生”的現(xiàn)象；食宿不便，有的地區(qū)教師的安全問題和溫飽問題堪憂。尤其是教師中女性比例較大，會更大程度上考慮食宿和自己家庭的問題。農(nóng)村學校的教學基礎(chǔ)設(shè)施落后，學校教學硬件難以和城鎮(zhèn)學校對比。就目前情況來看，農(nóng)村地區(qū)教師的待遇不高，隨著社會不斷發(fā)展，現(xiàn)在居住城鎮(zhèn)和農(nóng)村的生活費用相差無幾。

農(nóng)村地區(qū)的新英語教師還要面對角色的轉(zhuǎn)變。初入職場，除了要面對新教師都要面對的焦慮、緊張、迷茫的狀態(tài)外，農(nóng)村地區(qū)的新英語教師還要面對農(nóng)村學生英語基礎(chǔ)較差，而學生又不愛學習英語的狀況。農(nóng)村地區(qū)部分家長認識到英語的重要性，但仍有部分家長沒有認識到。雖說沒有“好學生”和“差學生”的等級劃分，但因為地域差異，學生英語基礎(chǔ)層次不齊、沒有意識到英語學習良好習慣的重要性等等情況很明顯和突出。在這種情況下，農(nóng)村地區(qū)初中新教師自然比有經(jīng)驗的教師和城鎮(zhèn)英語教師付出更多，如此這般，效果還未可知。同時，這個情況也是農(nóng)村初中新英語教師對農(nóng)村地區(qū)教學不滿意的主要原因之一。新教師剛出校門，正是職業(yè)理想和職業(yè)信念要樹立和堅定的時候，這個情況，會影響到新教師對自己教學的肯定。

與此同時，新英語教師還會明顯感覺到教學技巧不足。課堂上語言技巧的使用，不能使用命令式、威脅式的語言和語氣。課堂掌控技巧的使用，把握好時間不單單是指上課、下課的時間，還有教學內(nèi)容重難點、練習、總結(jié)、學生參與時間的分配技巧。這些教學技巧需要新教師通過自己的實踐和探索不斷積累和反復(fù)磨練，再通過自己的總結(jié)，方能形成自己的特點。

三、農(nóng)村初中新任英語教師在任職中遇到問題的解決方法

1.自我做積極的心理建設(shè)，以完全狀態(tài)投入工作。新教師入職前3年是新教師的迷茫期，也是新教師樹立職業(yè)信念和職業(yè)理想的關(guān)鍵期。在新的政策引導(dǎo)下，農(nóng)村地區(qū)的教學軟件和硬件已經(jīng)得到了很大的改善，進入了良性循環(huán)。教師在工作中有控制情感的需求，同事認同和接納的需求，有同事和領(lǐng)導(dǎo)安慰鼓勵支持的需求。由于新手教師負擔重、疲勞、理想與現(xiàn)實沖突的沖突和人際關(guān)系障礙等，從而產(chǎn)生不同程度的心理挫折。因此，新手教師除了主動掌握一些關(guān)于主動調(diào)節(jié)心理健康的知識，使自己能夠有效地進行自我調(diào)適以外，學?；蚺嘤?xùn)機構(gòu)也應(yīng)該為新教師設(shè)立專門的心理咨詢機構(gòu)，學校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該及時和新手教師溝通，使新教師產(chǎn)生的一些消極的心理能夠及時得到疏解。

2.明確專業(yè)發(fā)展道路，設(shè)計自我職業(yè)規(guī)劃。新教師可以根據(jù)教師職業(yè)特點、農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展特點、教師專業(yè)發(fā)展進程，以時間軸的形式明確各階段的注意事項和目標，形成對自己過去專業(yè)學習過程的總結(jié)，形成對現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展狀態(tài)和水平的意識，形成對將來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識。在這樣的時間軸中，新手教師能夠清楚地認識到自己處于的階段，能夠明確迷茫期就是關(guān)鍵期，就是通向有經(jīng)驗教師的過渡期。明確階段發(fā)展內(nèi)容和特點了，也就明確了新手教師在這個階段應(yīng)該經(jīng)歷的大致過程和應(yīng)該掌握的技能。

3.自我反思，以教學總結(jié)的形式強化意識。以教學總結(jié)的形式，能夠?qū)崟r提醒自己過程和工作內(nèi)容的因果律，也能將理論知識在教學中實踐，獲得自己的感悟。沒有反思和總結(jié)的教學，只是知識傳遞的動作重復(fù)。從經(jīng)驗中反思，從實踐中形成自己的感悟，才能改進自己的教學思想和教學模式，最終形成一位具有獨樹一幟特點的、具有個人魅力的優(yōu)秀教師。新手教師可以采用多種教學總結(jié)的內(nèi)容和形式，本文主張“課前—課中—課后反思+語音記錄”的形式。靈感是一剎那的慧至心靈，隨時記錄。當時的一個靈感可能就給自己的課程帶來改變。課前反思是指新手教師要對學生的基本學習情況、在其他課和本課的課堂表現(xiàn)、學生的情緒波動情況等要有明確的了解。課中反思是指要關(guān)注自己的講課體系和學生課堂的實際表現(xiàn)匹配程度，如課堂進度，授課深度和寬度等。這時的靈感是最應(yīng)該值得記錄的，相當于第一手資料了，也是教學總結(jié)得以進行的基礎(chǔ)。課后反思是指通過對教學的回憶，記錄的課前反思和課中反思，自己的教學視頻，反復(fù)推敲自己的課堂教學細節(jié)，研究學生的表現(xiàn)，審視學生接受程度和自我課堂掌控程度的同時，打磨教學設(shè)計。在每次月考的考情分析后，同時對自己的教學總結(jié)進行階段性總結(jié)，使自己的課堂教學以學生喜愛和接受為目標，以新課程改革為教學原則。在這個的教學總結(jié)過程中，可以通過語音記錄的形式進行。語音記錄依托于手機軟件進行，速度快，省時省力，鍛煉口語表達能力的同時使思維更加敏捷，記錄語音的同時能夠直接形成文本，方便后期的階段總結(jié)。在“課前—課中—課后反思+語音記錄”的形式中，新手教師還可以拓寬自己的學習源，向經(jīng)驗豐富或?qū)矣忻钫械慕處熣埥虒W習，同時在優(yōu)質(zhì)課活動和教學研討會中態(tài)度積極，細心留意成功教師的經(jīng)驗中的亮點，可以借鑒于自己的課堂教學中，讓自己的課堂教學更加合理化、有效化。也可以參與網(wǎng)絡(luò)教研，讓自己的教學思考能力提升。

四、總結(jié)

農(nóng)村新手英語教師的成長，要經(jīng)歷的專業(yè)發(fā)展的途徑更加具有時代性和創(chuàng)新性。農(nóng)村地區(qū)新手英語教師要自我做積極的心理建設(shè)，以完全狀態(tài)投入工作，明確專業(yè)發(fā)展道路，設(shè)計自我職業(yè)規(guī)劃，自我反思，以教學總結(jié)的形式強化意識，最終成長為一名能夠獨當一面的農(nóng)村地區(qū)新型英語教師。