利用信息技術(shù)提高初中物理教學(xué)效率的實踐探索

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(山東省日照市嵐山區(qū)實驗中學(xué))

信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，是科學(xué)技術(shù)與各行各業(yè)結(jié)合的產(chǎn)物，通過對信息技術(shù)的利用，大大提升了不同行業(yè)的工作效率。物理作為一門實踐應(yīng)用性強的學(xué)科，對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的實踐能力、動手能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升物理知識運用能力。但在初中物理教學(xué)中，對信息技術(shù)的利用仍存在一定的局限性，對其進(jìn)行研究，有助于探索提升物理教學(xué)效率的實踐策略。

一、初中物理教育與信息技術(shù)的結(jié)合

(一)信息技術(shù)對物理教學(xué)的影響

信息技術(shù)具有交互性、集成性、實時性、多樣性、直觀性，具有傳統(tǒng)教學(xué)手法所不具備的應(yīng)用優(yōu)勢。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式與模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。信息技術(shù)的利用，轉(zhuǎn)變了學(xué)生在課堂中的角色位置，轉(zhuǎn)變了信息資源整合利用情況，對教學(xué)流程帶來了轉(zhuǎn)變，同時轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的評價模式。

具體而言，第一，利用信息技術(shù)，豐富了物理教學(xué)的內(nèi)容。信息技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)了知識資源的多方整合，大大拓展了物理教學(xué)內(nèi)容。第二，利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變了物理教學(xué)的模式，突破傳統(tǒng)教師教授學(xué)生記筆記的模式限制，突破了教學(xué)環(huán)境的空間限制，提升物理教學(xué)的針對性，滿足學(xué)生的不同需求。第三，利用信息技術(shù)，促進(jìn)物理實踐教學(xué)，在信息技術(shù)的影響下，物理實驗等具體實踐操作可通過信息技術(shù)完成，大大提升了教學(xué)時效性。第四，利用信息技術(shù)，提升物理教學(xué)的有效性，通過對學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提升物理學(xué)習(xí)的高效性。

(二)初中物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的原則

在物理教學(xué)中運用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則。第一，保證信息技術(shù)的利用與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，在初中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)，要保證其與教學(xué)的大綱相統(tǒng)一，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，適當(dāng)合理利用信息技術(shù)。充分發(fā)揮信息技術(shù)的服務(wù)、指導(dǎo)價值，使其服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行不斷的應(yīng)用調(diào)整，保證信息技術(shù)與教學(xué)知識為最佳狀態(tài)。在實際教學(xué)中，要明確教學(xué)難點與重點，把握時機利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，提升物理教學(xué)的有效性。第二，信息技術(shù)的利用與實驗教學(xué)相統(tǒng)一，在物理教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅表現(xiàn)為輔助理論知識教學(xué)，還表現(xiàn)為幫助實驗教學(xué)順利進(jìn)行。運用信息技術(shù)時，需要注意幫助其與課本教材規(guī)定的實驗要求、實驗?zāi)芰Α嶒瀸ο?、實驗?zāi)Ｊ降认嘟y(tǒng)一，利用信息技術(shù)，輔助物理實驗更加生動化、形象化，提升學(xué)生的物理掌握能力。第三，信息技術(shù)科學(xué)合理利用，在初中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)要做到有的放矢，不能過分夸大信息技術(shù)的作用，一味借助信息技術(shù)。此時教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動性，及時講解相關(guān)知識，科學(xué)利用信息技術(shù)，提升教學(xué)的高效性。第四，信息技術(shù)的運用要有一定的普遍性，操作簡便。應(yīng)用信息技術(shù)是為了提升物理教學(xué)效率，因此應(yīng)選擇具有普遍意義、操作簡單的信息技術(shù)，充分考慮教師差異性，學(xué)生差異性，保證信息技術(shù)教學(xué)可被大部分學(xué)生接受并利用。

二、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的必要性

在初中物理教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的過程中，首先要明確物理教學(xué)的基本特點，其次應(yīng)掌握現(xiàn)有教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而為提升信息技術(shù)的有效應(yīng)用率提供準(zhǔn)備。

初中物理課程特點顯著，其主要表現(xiàn)為：以觀察、實驗為基礎(chǔ)，重視邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、實踐性，因此與數(shù)學(xué)等多學(xué)科關(guān)系緊密。其重視對實驗結(jié)果的驗證性，重視對數(shù)學(xué)工具的運用性，知識點具體且抽象，基本問題可向規(guī)律、模型等轉(zhuǎn)化。由此可見，進(jìn)行物理課程教學(xué)時，其往往需要利用信息技術(shù)為教學(xué)提供便利，彌補教師教學(xué)存在的不足，從課前準(zhǔn)備到課后復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)均可利用信息技術(shù)，提升教學(xué)的高效性，發(fā)揮信息技術(shù)的實踐教學(xué)意義，提升學(xué)生的物理實踐能力。

現(xiàn)階段，進(jìn)行物理教學(xué)時，存在一定的局限性。比如，學(xué)生興趣不高，預(yù)習(xí)不夠，課堂注意力不集中，對抽象的物理知識掌握不透徹，難以將物理知識轉(zhuǎn)化為實踐技能等；教師難以突破傳統(tǒng)經(jīng)驗的限制，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，現(xiàn)代化工具利用不足，理論與實踐比例不均，教學(xué)效果不理想等。

綜上可知，在初中物理教學(xué)的過程中，多種因素導(dǎo)致現(xiàn)階段實踐教學(xué)效果不佳，此時需要充分利用信息技術(shù)提升物理教學(xué)的高效性。

三、利用信息技術(shù)提高初中物理教學(xué)效率的策略

(一)精心備課，合理設(shè)計課件

設(shè)計生動的模型與教學(xué)情境，突破學(xué)生思維局限，為學(xué)生創(chuàng)造立體、直觀、動態(tài)的知識展示。比如，凸透鏡、凹透鏡的光線變換原理，運用信息技術(shù)的多元性、動態(tài)性，深入淺出地演示物理原理的動態(tài)形成過程，將抽象的知識生動化的展示，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生將理性認(rèn)識與感性理解相結(jié)合，強化學(xué)生對物理知識的掌握，如對電流、電路圖的展示，轉(zhuǎn)變信息傳遞的形式與速度，利用信息技術(shù)的集成性、快捷性等為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，如通過視頻、音像等資料，使學(xué)生感受光路在水下、空氣中不同的傳遞路線與形式等。通過信息技術(shù)進(jìn)行仿真實驗，將對應(yīng)的物理實驗再現(xiàn)到學(xué)生面前。

(二)恰當(dāng)?shù)乩枚鄻踊夹g(shù)

根據(jù)信息技術(shù)的特點，教師可利用信息技術(shù)直觀地向?qū)W生展示物理知識。比如，利用動畫、視頻、投影器等直觀地向?qū)W生展示物理現(xiàn)象的變化過程，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，如展示汽化液化過程原理等；利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化特點、結(jié)合資源平臺，不斷拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生帶來更多的知識，突破時空限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；利用信息技術(shù)，向?qū)W生展示真實實驗，提升學(xué)生實踐技能的同時，突破教學(xué)局限性，利用直觀展示突破教學(xué)難點，增強學(xué)生對物理知識生活化的體驗。如在講授發(fā)動機原理時，教師可結(jié)合汽車運行的發(fā)動機運轉(zhuǎn)圖等，突破教學(xué)難點；此外教師可利用多樣化的信息技術(shù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，如學(xué)習(xí)電路知識時，教學(xué)可利用信息技術(shù)向?qū)W生展示常見家庭電路的構(gòu)成、原理與運行模式，幫助學(xué)生增加嘗試，同時減少回家再研究的作業(yè)量。

(三)結(jié)合教材巧妙應(yīng)用信息技術(shù)

應(yīng)用信息技術(shù)需要結(jié)合教材要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、以及學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，合理巧妙設(shè)計信息技術(shù)應(yīng)用形式與模式。結(jié)合教學(xué)需要、學(xué)生需求，對重難點進(jìn)行信息技術(shù)的利用，避免過多依靠信息技術(shù)，而喪失教學(xué)本質(zhì)，適得其反。

四、信息技術(shù)應(yīng)用中的物理教學(xué)反思

根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗與反思，在應(yīng)用信息技術(shù)提升物理教學(xué)效率的過程中，應(yīng)注意不過分依賴信息技術(shù)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主探究物理知識的意識。合理利用信息技術(shù)，重視營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中提升物理能力。同時在利用信息技術(shù)時，要把握分寸，發(fā)揮教師的主觀能動性，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，辯證的對待信息技術(shù)的應(yīng)用，提升信息技術(shù)的教學(xué)高效性。