中職數學教學中信息化技術的應用研究

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(山東臨沂市商業(yè)學校；山東臨沂市第十一中學)

隨著我國信息化的不斷發(fā)展，不但教師要更新觀念，優(yōu)化教學方式，教材也在不斷更新。教材《中等職業(yè)教育規(guī)劃教材數學》中，刪除了一些純數學理論的內容，更注重了結論性的知識運用，通過深入淺出的教學內容和實踐活動課程，大大提升學生學習興趣的同時，又完成了學習任務，讓學生記的更深刻，學的更扎實。當下，我們如何更好地利用信息化技術，提升教學質量是我們目前急需解決的一個難題，現在就此難題做如下研究總結。

一、中職數學教學現狀

在中職數學教學中，大多數的中職學生的學習意識普遍都比較差。比如，學生雖然能熟練掌握最基本的電腦操作，但往往都是用來聊天，很少能夠意識到網絡學習功能，除非是應付老師交作業(yè)的時候才會上網查一下資料，但并沒有養(yǎng)成主動收集信息的習慣。而且有一部分學校缺少軟、硬件設施，或者信息化技術比較落后；還有一部分高校對于信息化教學存在著不重視的情況，雖然配備了新媒體教室，但卻沒有用到實處。這諸多原因導致部分高校無法開展或者不能順利開展信息化教學，同時也不能充分發(fā)揮信息化技術在教學中的作用。在信息化技術教學中，既需要教師的整體素養(yǎng)提升，又需要學生主動參與，同時還需要高校內各類軟、硬件設施齊全，只有這三個條件備齊，才能夠順利開展信息化教學。

當然，除了以上問題，還有一些是因為信息化技術的引進，很多教師需要一定的適應學習時間，否則就很容易制作出雜亂無章的課件，不利于學生理解和掌握知識，降低課堂教學效果。還有一些是因為我國的經濟教育水平有限，在信息化技術的應用過程中也需要各高校、科研單位和相關的企業(yè)單位，乃至整個社會一起共同參與，教育事業(yè)不能等，是需要全民族一起共同努力的大事。

二、信息化技術教學概述

信息化技術教學是指將信息作為構成某一個領域系統的最基礎的要素，然后通過這個要素對這個領域系統進行分析處理。通俗一點來說的話，就是指在教學的過程中使用信息化技術，讓整個教學過程變得更多樣化、信息化，提高教學質量。一般在中職高校教學過程中，教師可以通過自己設計教學課程、PPT、幾何畫板、Flash、PowerPoint等多種方式，增強教學趣味性，提高學生的學習興趣。

中職數學信息化技術根據上述概念，再結合教學要求，主要包括授課環(huán)境、授課理論、授課方法、授課目標這四點，通過營造愉快的授課環(huán)境，教師通過圖片加音頻加視頻等教學形式展現的授課理論，再加上不同的互動方法，以達到最終學生都可以學會的目的。

三、中職數學教學信息化技術作用

首先，將數學教學與信息化技術相結合，可以使數學的學習不再枯燥，提高學生學習數學的興趣。因為數學課與別的課程相比，理論性、思維性較強，很多中職學生一般都是為了通過應付考試而選擇死記硬背，讓學習數學變得非常枯燥乏味，從而不能領悟數學學習的真正要領。而數學課堂加入信息化技術之后就可以改變這種現狀，教師可以通過一些豐富多樣的教學方式，激發(fā)學生對于數學的學習興趣，通過興趣培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而達到提升學習效果的目的。

再者，由于信息化技術的加入，教師的教學過程也會更加輕松，從原來的主導地位轉變成為了引導，而學生從原來的被動學習直接轉變成為了主動學習，這就可以很好地鍛煉學生的自主能力、創(chuàng)新能力。數學的學習過程是一場思維邏輯的大戰(zhàn)，學生通過自主的學習，可以很容易地建立正確的邏輯思維觀，提升學生對于抽象化、意象化問題的理解，讓學生在學習的時候可以充分地發(fā)揮邏輯思維，教師在教學過程中也不再只是傳統的口頭式教學。通過信息化技術，教師可以更直觀地向學生們展示學習內容，學生記的更清晰、更明了。

通過這種信息化的教學，學生在學習數學的時候，不再覺得枯燥乏味，學習變成了一種更有趣的事情，同時可以輕松地營造出快樂積極的學習氛圍。教師在與學生溝通的時候也應以鼓勵引導為主，讓學生可以快速地融入到學習過程中，讓學習氛圍更加濃郁，讓學習效果事半功倍。

四、中職數學教學在信息化技術的應用

1.針對不同的教學難點采用不同的方式

通過信息化技術，教師在教學過程中可以通過不同的教學難點建立不同的場景畫面，這與傳統的教學相比，其過程更加的生動直觀，也可以更加快速地吸引學生的注意力，讓學習變得有趣。

2.變靜為動，讓學習更有趣

通過信息化技術，教師可以通過多媒體設計影音圖像等多種手段，將一些比較抽象的概念直觀地顯示在學生面前，這種方式相比傳統的口頭論述更加有效，也更容易理解。同時，可以讓學生從眼看，用耳聽，全方面地學習并感受數學的奧妙，從而在頭腦中形成基礎的模式，記憶更加深刻。而且這種多媒體教學方式，還讓數學各類概念的學習變的有章可循，增添了學生學習數學的樂趣。

3.營造輕松的學習氛圍

數學是很多學生認為晦澀難懂的一門學科，而有了信息化技術的加入，就可以讓難懂的數學概念和一些數字邏輯變的生動化、圖象化、視頻化，讓學生用眼可以清楚看到，用耳朵可以聽到整個過程的變化，最終在腦海中形成對概念的認知。通過這種圖片加文字加視頻的學習方式，學生可以更加深刻地記憶知識點和數學概念，在不知不覺輕松的學習過程中學到知識，同時教師的教學過程也變得更加輕松。

4.通過信息化技術增加師生交流

在我們傳統的教學課堂中，師生的交流主要體現在教學課堂上，其余時間交流的機會少之又少，教師對于學生起到的幫助也十分有限，而隨著信息化技術的運用，教師對于學生的幫助也可以更廣泛。比如，隨著QQ、微信、微博等的出現，教學方式也在發(fā)生著變化，教師可以通過這些平臺與學生進行交流，如建立群組進行群內指導，讓教師的教學不但可以在課堂內，也可以變?yōu)檎n堂外，更貼近學生生活，也更容易走進學生內心，這有助于教師更全面地了解學生，從學習、生活上全面的幫助學生學習，同時增加了師生交流的機會。

5.創(chuàng)建數學教學資料庫

數學學習是比較緊湊的，不像別的學科，可以從中間再繼續(xù)插入學習，數學學習是一環(huán)扣一環(huán)的，前后關聯性非常的大，也因此很多學生因為一時跟不上，就會出現步步跟不上的問題。教師可以利用這一點，通過信息化技術建立數學教學資料庫，來幫助學生建立學習關系網。教師通過對數學資源的剖析，來設計知識關系鏈，讓學生在學習中找到自己的不足，快速學習并補充知識，提升學習效率。另外，通過這個知識鏈，學習也可以快速了解到哪類知識都有哪些知識點和本學期對于學生來說的重點難點都有哪些，等等，幫助學生更直觀快速地找到核心內容，增加知識儲備量，提升學習效率。

五、有關信息化技術在數學教學的反思

1.身份的轉變

在傳統教學中，教師是整個課堂的核心，占據著主導地位，而有了信息化技術的加入，教師就變成了團隊的組織者，或者說是參與者、引路人，學生可以通過信息化技術展開自主學習。因此，在教學過程中，我們作為教師需要與時俱進，更新老舊的教學觀念，對于新媒體及課件的操作也需要不斷加強學習。

2.妥善處理好各方關系

首先是與學生的關系。與傳統的教學方式相比，信息化技術的教學，可以讓教師與學生的關系不再像原來那樣墨守陳規(guī)，而更像是朋友，可以無話不談，更知心。再者說媒體，因為信息技術的介入，教師不再單純地向學生灌輸知識，而是要注重引導學生自主思考、自主學習。同時，教學的過程也一定不是教師與機器的交流，而是需要學生的加入，只有學生的加入才讓教師的教學有了意義。

六、結語

隨著信息化的飛速發(fā)展，現代信息與通信技術等許多全新的技術都開始不斷地應用到教育中，原來老舊的傳統式教學已經不再適合現在的教學任務。時代在進步，科技在發(fā)展，教育在改革，我們教師同仁也應與時俱進，不斷學習優(yōu)化，守好自身理論基礎，創(chuàng)新教育理念和方法，唯有如此才可以教好學生，完成教育的最終目的。

隨著新課改的不斷深入，將信息化技術引入數學教學中的優(yōu)勢已越來越明顯，所以未來信息化教學是數學教學中一個很好的發(fā)展方向，同時也是必然的選擇。數學信息化教學可以讓教師在教學的過程中更輕松，但對教師的要求也會更高，需要教師可以利用信息化硬件、軟件，針對數學教學中的重點、難點清晰的做出有效的課件，最大程度地為學生提供幫助，從而提高課堂教學效率。