高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)方法探究

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(吉林省松原市前郭縣第五中學(xué))

一、高效課堂的概述

首先，對(duì)于高效課堂來(lái)說(shuō)，是一種高效型課堂或者是高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)。顧名思義，指的是教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且能夠取得一定教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的一種課堂。而對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，在不影響教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，是通過(guò)一系列的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教師的教學(xué)效率。

而對(duì)于目前的高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，更需要這種高效課堂來(lái)進(jìn)行教學(xué)，尤其是對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)。高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)本來(lái)就比較重，教師想要在有限的時(shí)間內(nèi)造成教學(xué)任務(wù)，不提高相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)是不行的。而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)更需要他們參與進(jìn)去，在課堂內(nèi)讓學(xué)生充分的融會(huì)貫通是非常不容易的。所以，根據(jù)這種情況，教師需要在不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。畢竟對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要的知識(shí)量是非常大的，如何將課堂教學(xué)的效率達(dá)到最大化，并且能夠?qū)a(chǎn)生的效益達(dá)到最優(yōu)化，都是教師在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

對(duì)于課堂效率的衡量，一般是從教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量和教學(xué)效果三個(gè)方面來(lái)考量。所以說(shuō)，這個(gè)高效，指的是能夠?qū)W(xué)生帶入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。就以高中語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，語(yǔ)文知識(shí)本來(lái)能夠擴(kuò)展的就多，那么，如果教師在對(duì)一些課程知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展的過(guò)程中沒(méi)能將時(shí)間合理安排，就會(huì)對(duì)教學(xué)任務(wù)量產(chǎn)生很大的影響，產(chǎn)生的教學(xué)效果也會(huì)不盡如人意。

二、提高高中語(yǔ)文教學(xué)課堂效率需要注意的問(wèn)題

首先，對(duì)高中語(yǔ)文課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要注意帶動(dòng)每個(gè)同學(xué)的情緒。也就是說(shuō)，要進(jìn)行全員的效率，而并非一些個(gè)別同學(xué)效率的提高。而且，教學(xué)課堂的高效化不僅僅體現(xiàn)在課堂的反映成果上，更多的是反映在一些課外時(shí)間。這就意味著教師在提高課堂教學(xué)效率的過(guò)程中還要關(guān)注到課外時(shí)間對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，需要結(jié)合這些因素來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。

對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不能盲目地提高教學(xué)效率，需要在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率，如果教師提高了課堂教學(xué)效率，但是對(duì)學(xué)生造成的影響并不是有益的，反而打亂了他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，就得不償失了。所以說(shuō)，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，從而有序的提高課堂教學(xué)效率，而不是一蹴而就，突然性的提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生能夠真正的學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)，而不是一味地跟著教師的課堂教學(xué)走，但是對(duì)知識(shí)依然一知半解，并不能對(duì)知識(shí)層面進(jìn)行深刻的了解。所以說(shuō)，教師需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，將知識(shí)講解的更加生動(dòng)具體，加深學(xué)生能夠理解的程度，使學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。而且，教師需要更加注意的一個(gè)地方是，高效課堂僅僅是一個(gè)概念，而并非是一個(gè)量化程度，教師不應(yīng)該為了追求高效課堂而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)失衡，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化的相關(guān)措施

(一)活躍課堂氣氛

根據(jù)新課標(biāo)改革要求，在課堂教學(xué)中高中語(yǔ)文教師要提升課堂教學(xué)的趣味性、和諧性，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，能夠讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?；钴S課堂教學(xué)氣氛也在一定程度上體現(xiàn)出了學(xué)生主體地位，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平。新課標(biāo)改革要求，教師在課堂上要跟學(xué)生建立出更加和諧穩(wěn)定的教學(xué)關(guān)系，幫助活躍課堂教學(xué)氣氛，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)性發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化，能夠切實(shí)提升高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一部分教師對(duì)于課堂教學(xué)氣氛活躍提升的理解有誤，認(rèn)為只需要通過(guò)多媒體信息技術(shù)給學(xué)生播放幾個(gè)視頻，讓學(xué)生根據(jù)某一個(gè)問(wèn)題討論一番就屬于活躍氣氛，這樣的教學(xué)課堂，學(xué)生們雖然有了交流和討論的機(jī)會(huì)，但是缺少詳細(xì)的語(yǔ)文教學(xué)講解，無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀語(yǔ)感和閱讀能力，從而從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以適當(dāng)性的根據(jù)教學(xué)要求，使用多媒體信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)地提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

(二)加強(qiáng)師生互動(dòng)

課堂教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同的參與，只有教師和學(xué)生保持平等關(guān)系，進(jìn)行有效的溝通和交流，才能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)改革，要求了教師需要重視跟學(xué)生之間的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，跟學(xué)生積極的開(kāi)展對(duì)話(huà)和交流，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，說(shuō)在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》這篇文章時(shí)，教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范朗誦，然后邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行朗誦接力，朗誦完畢之后，讓學(xué)生們討論一下自己在朗誦過(guò)程中感受到的讀者想要表達(dá)的思想感情。通過(guò)這樣的方式，能夠有效加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)法改革發(fā)展目標(biāo)。

(三)采取主動(dòng)發(fā)展模式

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大部分語(yǔ)文教師都占據(jù)了主導(dǎo)位置，教師在課堂上講，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽(tīng)，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升。目前，一部分語(yǔ)文教師只是把學(xué)生當(dāng)成為課堂教學(xué)的知識(shí)接受者，簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的能力提升和培養(yǎng)，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。想要在教學(xué)中滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就要在教學(xué)中能夠利用主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)觀念來(lái)重視學(xué)生的主體地位，通過(guò)多樣化的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《離騷》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集關(guān)于作者屈原生前的資料，根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景，讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，借著教師可以把這一篇文章當(dāng)成為教學(xué)范文，讓學(xué)生分別上來(lái)進(jìn)行文章朗讀，舉行小規(guī)模的朗讀比賽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(四)開(kāi)展開(kāi)放協(xié)同教學(xué)

新課標(biāo)的實(shí)施，要求高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。開(kāi)放協(xié)同教學(xué)模式是超越語(yǔ)文課本知識(shí)、重視學(xué)生和教師共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新改革一定要基于課本、走出課本，把語(yǔ)文教學(xué)跟實(shí)際的社會(huì)生活相結(jié)合，在教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文跟其他教學(xué)學(xué)科的聯(lián)系性，提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中封閉的課堂教學(xué)，開(kāi)展開(kāi)放性的課堂教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，達(dá)到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革，就要切實(shí)地落實(shí)好新課標(biāo)要求，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，使用多樣化的教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)強(qiáng)化師生交流的方式，突出學(xué)生的主體地位，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。