走進(jìn)兒童音樂(lè)劇的世界

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(中國(guó)兒童中心)

要說(shuō)自己和音樂(lè)劇的緣分，可以追溯到1984年4歲左右。20世紀(jì)80年代初期，祖國(guó)剛剛改革開(kāi)放，電視成為了人民生活中奢侈的日常用品，家里唯一的一臺(tái)黑白電視成了我最好的朋友。我們這一代的孩子也成為了電視的受益者，通過(guò)電視了解了世界。那時(shí)候，看了人生中第一部類似音樂(lè)劇的電影《藍(lán)眼睛》。《藍(lán)眼睛》是美國(guó)?？怂怪谱鞒銎罚擅绹?guó)著名的童星秀蘭鄧波兒主演的。從那之后，我成為秀蘭鄧波兒的忠實(shí)粉絲，她的電影，逢演必看，還央求媽媽在新華書(shū)店購(gòu)買(mǎi)了那時(shí)候難得的秀蘭鄧波兒演唱的歌曲集，沒(méi)事我就聽(tīng)，她所有的歌全部會(huì)唱。也就是從那時(shí)候起，我深深地被這種邊唱邊跳舞邊表演的藝術(shù)形式深深吸引。后來(lái)由于喜愛(ài)舞臺(tái)表演，大學(xué)時(shí)毅然決然地報(bào)考了北京的中央音樂(lè)學(xué)院，進(jìn)一步學(xué)習(xí)舞臺(tái)歌劇表演，大學(xué)畢業(yè)在從教多年后，走上舞臺(tái)主演了幾部歌劇，音樂(lè)劇——《媽媽咪呀》《拜訪森林》《費(fèi)加羅的婚禮》，也算是實(shí)現(xiàn)了自己心中一些小小的夢(mèng)想。

談起音樂(lè)劇，很多人還是不清楚它和歌劇之間的區(qū)別和具體的界定，音樂(lè)劇其實(shí)是由喜歌劇及輕歌劇演變而成的，早期稱作“音樂(lè)喜劇”，后來(lái)簡(jiǎn)稱為“音樂(lè)劇”，是19世紀(jì)末起源于英國(guó)的一種歌劇體裁，是由對(duì)白和歌唱相結(jié)合而演出的戲劇形式。音樂(lè)劇熔戲劇、音樂(lè)、歌舞等于一爐，富于幽默情趣和喜劇色彩。它的音樂(lè)通俗易懂，因此很受大眾的歡迎。音樂(lè)劇在全世界各地都有上演，但演出最頻密的地方是美國(guó)紐約市的百老匯和英國(guó)的倫敦西區(qū)。因此，百老匯音樂(lè)劇這個(gè)稱謂可以指在百老匯地區(qū)上演的音樂(lè)劇，又可泛指所有近似百老匯風(fēng)格的音樂(lè)劇。和歌劇的分別是，音樂(lè)劇經(jīng)常運(yùn)用一些不同類型的流行音樂(lè)以及流行音樂(lè)的樂(lè)器編制；在音樂(lè)劇里面可以容許出現(xiàn)沒(méi)有音樂(lè)伴奏的對(duì)白；而音樂(lè)劇里面亦沒(méi)有運(yùn)用歌劇的一些傳統(tǒng)。例如，沒(méi)有了宣敘調(diào)和詠嘆調(diào)的區(qū)分，歌唱的方法也不一定是美聲唱法。但音樂(lè)劇和歌劇的區(qū)分界線仍然有不少學(xué)者爭(zhēng)議，如格什溫作曲的波吉與佩斯就曾同時(shí)被人稱作歌劇、民謠歌劇和音樂(lè)劇。一些音樂(lè)劇如悲慘世界，是從頭到尾都有音樂(lè)伴奏，而一些輕歌劇如卡門(mén)卻有對(duì)白。音樂(lè)劇普遍比歌劇有更多舞蹈的成分，早期的音樂(lè)劇甚至是沒(méi)有劇本的歌舞表演。雖然著名的歌劇作曲家華格納在19世紀(jì)中期已經(jīng)提出總體藝術(shù)，認(rèn)為音樂(lè)和戲劇應(yīng)融合為一。但在華格納的樂(lè)劇里，音樂(lè)依然是主導(dǎo)，相比之下，音樂(lè)劇里戲劇、舞蹈的成份更重要。一些著名的音樂(lè)劇適合孩子們觀看的如《貓》《悲慘世界》《霧都孤兒》《巴黎圣母院》《歌劇魅影》《音樂(lè)之聲》《Q大道》《搖滾學(xué)?！贰秏atilda》《美女與野獸》《綠野仙蹤》《小美人魚(yú)》《小王子》《戰(zhàn)馬》《羅密歐與朱麗葉》，等等。

談起兒童音樂(lè)劇的培訓(xùn)的開(kāi)辦，還要感謝來(lái)到中國(guó)兒童中心工作后的老領(lǐng)導(dǎo)，她提出了新項(xiàng)目創(chuàng)新性。于是，創(chuàng)新兩個(gè)字一直在我腦子里回蕩，由于自己從小對(duì)音樂(lè)劇的喜愛(ài)，于是，初生牛犢不怕虎的我在2009年北京市場(chǎng)兒童音樂(lè)劇培訓(xùn)很少的情況下，我開(kāi)設(shè)了中國(guó)兒童中心第一屆的少兒音樂(lè)劇培訓(xùn)課程。出乎我意料之外，報(bào)名異常熱烈，開(kāi)設(shè)的幾個(gè)班在瞬間全部報(bào)滿，領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)我，你還可以其它時(shí)間上課嗎？我來(lái)幫你找教室，我點(diǎn)頭答應(yīng)?；叵肽菐啄曛苣﹥商熳约赫娴氖菗]汗如雨在教室上著大課，雖然辛苦，但是慢慢接受培訓(xùn)的孩子在點(diǎn)滴間的進(jìn)步激勵(lì)著我，很多家長(zhǎng)問(wèn)我學(xué)習(xí)音樂(lè)劇的好處是什么。我想，兒童音樂(lè)劇是一個(gè)融合性、綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)項(xiàng)目，它對(duì)孩子的聲樂(lè)、表演、臺(tái)詞、舞蹈幾個(gè)方面都有很高的要求，有著豐富的劇情和充滿想象力的劇本，有趣的人物關(guān)系，好聽(tīng)的音樂(lè)，簡(jiǎn)單幽默的肢體舞蹈，孩子們盡情享受在音樂(lè)劇的世界。在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，孩子表演的基本功逐步建立，在循序漸進(jìn)的課程中它逐步培養(yǎng)了孩子們的以下能力：

(1)想象力和創(chuàng)造力。想象力和創(chuàng)造力是音樂(lè)戲劇發(fā)展的根本動(dòng)力，兒童音樂(lè)劇課程可以開(kāi)發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，從而激發(fā)孩子們的表演欲望和創(chuàng)作欲望，在孩子參與的過(guò)程中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。

(2)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。兒童音樂(lè)劇的表演是要完整地表現(xiàn)一個(gè)故事，有主角、配角和群眾演員，表演的過(guò)程中孩子們能充分地感受到參加集體活動(dòng)的快樂(lè)，了解個(gè)人與集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)那闆r下來(lái)理智表現(xiàn)自己的個(gè)性，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，不能夠只突顯自己，要在表演中學(xué)會(huì)合作。

(3)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)表演富含人文教育意義的兒童音樂(lè)劇，使孩子們?cè)谏钪蝎@得辨別是非能力。幫助孩子實(shí)現(xiàn)主動(dòng)關(guān)心他人、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重他人、孝老愛(ài)親，塑造孩子健全的內(nèi)心世界，用劇中的真、善、美等教育主題來(lái)來(lái)豐富孩子們的內(nèi)心情感，讓孩子們對(duì)生活有更加豐富的體驗(yàn)。

(4)提高孩子們的自信心?，F(xiàn)在，好多的孩子是獨(dú)生子女，這些孩子在人群面前表現(xiàn)出來(lái)的是靦腆、不會(huì)主動(dòng)地發(fā)言，更不要說(shuō)在語(yǔ)言表達(dá)上有多么的生動(dòng)。語(yǔ)言的邏輯、表演也成了問(wèn)題。這樣反映出來(lái)孩子的一個(gè)特點(diǎn)就是不自信。

(5)在課堂上，他們可以照著鏡子大膽去做，去逐漸變得欣賞自己，剔除性格中不自信的因素，從而逐漸形成一種能力和習(xí)慣，培養(yǎng)健全人格。

具有人文教育意義的音樂(lè)劇，讓孩子們獲得辨別是非的能力，引發(fā)對(duì)生活中真、善、美的思考，豐富內(nèi)心情感，了解生活的意義，培養(yǎng)健全人格。當(dāng)然，學(xué)習(xí)音樂(lè)劇表演的好處豈止只是上面這一些，在孩子們喜愛(ài)的童話劇中加入了音樂(lè)，使得孩子在聲樂(lè)、語(yǔ)言以及上面的各個(gè)方面都會(huì)得到很大的提升，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在孩子喜歡的氛圍中獲得知識(shí)，這又何樂(lè)而不為呢。

從教這么多年，自己一個(gè)深切的感受，興趣真的是孩子最好的老師。學(xué)習(xí)藝術(shù)不論哪門(mén)課程，如果教師能夠在教學(xué)中引起孩子們的興趣，啟發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，這個(gè)老師已經(jīng)是非常成功的老師了。音樂(lè)劇之所以可以吸引很多孩子，就是因?yàn)橛螒蚴呛⒆觽兊奶煨?，而音?lè)劇的培訓(xùn)很多基本功訓(xùn)練都是通過(guò)有趣的游戲形式進(jìn)行的。在有趣的劇本的吸引下，孩子們充滿想象力地去進(jìn)行各項(xiàng)人物扮演，就好比孩子小時(shí)候最愛(ài)玩的游戲——過(guò)家家。同時(shí)，快樂(lè)的教學(xué)氛圍也是吸引孩子們的重要因素。音樂(lè)劇的課堂跟其他培訓(xùn)項(xiàng)目比起來(lái)，上課氛圍是非常輕松愉快的，因?yàn)橹挥性谶@樣的教學(xué)氛圍中，孩子才能更好地解放自己的天性，打開(kāi)自己創(chuàng)作力的大門(mén)，思維才更加活躍。在多年的教學(xué)中，其實(shí)孩子也賦予了我很多自己已經(jīng)丟失的東西，我也會(huì)利用各種教學(xué)手段去開(kāi)發(fā)和保護(hù)孩子們的表現(xiàn)力，沒(méi)有不好，只有敢不敢去嘗試和表達(dá)，從而讓孩子們?cè)谝魳?lè)劇的課堂中更加快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在美國(guó)很多學(xué)校會(huì)用音樂(lè)劇作為一種教學(xué)的載體，因?yàn)橐魳?lè)劇的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)語(yǔ)文學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，劇里的舞蹈部分對(duì)小演員們的身體耐力及協(xié)調(diào)性都是非常好的培養(yǎng)，臺(tái)詞、走位、音樂(lè)和節(jié)奏的記憶是舞臺(tái)的基本功。音樂(lè)劇表演對(duì)熟練記憶臺(tái)詞、歌詞和故事情節(jié)的高要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯記憶能力，理解人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展更是培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)兒童音樂(lè)劇表演對(duì)兒童教育的好處又豈止這幾條可歸納，孩子透過(guò)音樂(lè)劇表演的天空，總會(huì)給我們?cè)丛床粩嗟捏@喜，孩子的潛能就像一個(gè)天然的寶藏，有待我們這些一線老師更深層進(jìn)一步研究和開(kāi)發(fā)。

音樂(lè)劇是什么？我想是視覺(jué)、藝術(shù)、文化、音樂(lè)、創(chuàng)新，還有劇作家對(duì)生活藝術(shù)理解之后高度的提煉。它具有其他藝術(shù)無(wú)法比擬的綜合性、多元性、趣味性?shī)蕵?lè)性，它帶給孩子們的，不僅僅是舞臺(tái)表演方面綜合能力的提升，更重要的是人與人之間的溝通配合，帶給孩子們的是發(fā)自內(nèi)心的自信，表現(xiàn)力的提高，還有對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)的綜合鑒賞力的提升，以及作為一個(gè)完整健全的人對(duì)未來(lái)成功所具備的能力的培養(yǎng)。