高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)構(gòu)思

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(云南臨滄市第二中學(xué))

語文的核心素養(yǎng)主要包括“思維的發(fā)展和提升”“語言的建構(gòu)和運用”“文化的理解和傳承”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”四個方面。為了讓高中生學(xué)好語文，就要根據(jù)語文的核心素養(yǎng)來設(shè)定學(xué)生們的學(xué)習(xí)計劃，教師的授課方案，以此達(dá)到讓學(xué)生豐富語文知識，提高文學(xué)素養(yǎng)并且能夠高效學(xué)習(xí)的目的。

一、合理安排整合閱讀鑒賞活動

根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中語文的學(xué)習(xí)任務(wù)是圍繞18個學(xué)習(xí)任務(wù)群展開的，從這些學(xué)習(xí)任務(wù)中我們可以看出，利用閱讀鑒賞，體會詩詞歌賦中的經(jīng)典文化內(nèi)涵，從而提升文學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)習(xí)語文的一條極其重要的途徑。教師們都知道閱讀是吸收知識的最根本方法，那些課本中的經(jīng)典詞句、名人名言、詩詞歌賦、佳句妙語都滲透著中國文學(xué)的內(nèi)涵，在閱讀的同時，學(xué)生們不僅能品味這些佳句的字面意思，即各種措辭手段和修辭手法，還能領(lǐng)略字里行間的文化底蘊(yùn)和文學(xué)氣息，也就是這門學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。不過，只讀不思將難以起到有效的作用，閱讀加上鑒賞才是最佳的學(xué)習(xí)搭檔。所以在讀完一篇文章之后，要品味文章的核心思想和作者的主旨，當(dāng)然這并不意味著我們一定要完全肯定文本中的所有觀念與體會。鑒賞是要先“鑒”后“賞”，“鑒”即鑒定，根據(jù)自身情況鑒定每一篇文章究竟應(yīng)如何匹配自身情況，將其中的道理滲透到自身之中?！百p”是吸收記憶最后應(yīng)用的過程，在詳知了文章內(nèi)涵之后便要吸收入自己的內(nèi)心之中，通過背誦或者默寫的方式將其熟練應(yīng)用，最后將以融入生活和日常的行為，做到了以上的所有步驟，才是真正的利用了一篇好文章，達(dá)到了閱讀鑒賞的最根本目的，讓自己的語文素養(yǎng)更進(jìn)一步。

關(guān)于究竟如何安排閱讀鑒賞活動可參考偉大的北大校長蔡元培先生的教書案例。蔡元培先生被人們評為最偉大的北大校長，并不僅僅因為他在抗戰(zhàn)時期主張國共合作一致抗日，提倡人道主義反對濫殺無辜，更在于他在當(dāng)時所傳播的優(yōu)秀先進(jìn)教學(xué)理念。不像當(dāng)代的許多應(yīng)試教育，蔡元培先生讓他的學(xué)生們將分?jǐn)?shù)反映在品行之中，他先讓學(xué)生們品讀文章，然后給他們相當(dāng)長的一段鑒賞分析的時間，然后便開始他的“考試”。這也就是在鑒賞完文章。它會先觀察學(xué)生們是否改正了一些不好的習(xí)慣，言行舉止是否變得像文章的主人公一樣正直莊嚴(yán)，然后再給出學(xué)生們的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。正因如此，他的許多學(xué)生學(xué)會了如何真正的去閱讀鑒賞一篇好文章，并將文中的精華融入到日常的品行之中。

由此我們可以看出，閱讀鑒賞不可注重輸出的效果，這種效果應(yīng)體現(xiàn)在潛移默化般的改變之中。試想一個學(xué)生在考試中回答一道語文題時答得完美無缺，但考試結(jié)束后他的日常品行做法卻和他寫的答案毫不沾邊，不懂得滲入，當(dāng)然不能算是學(xué)好語文了。所以在教學(xué)過程中一定注重不是卷面分?jǐn)?shù)的輸出效果，而是要給夠同學(xué)們鑒賞分析的時間，并真正地將語文文學(xué)的核心素養(yǎng)融入自己的靈魂之中，如此才是讓同學(xué)們真正學(xué)好了語文。

二、用典型素材設(shè)置有層次性的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)

在闡述了閱讀鑒賞的內(nèi)涵和方法之后，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)便是下一步，層次性是很重要的。要知道同學(xué)們都有著不同的水平不同的吸收能力，所以一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的便是將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)層次化階段化，讓不同的同學(xué)由淺入深的學(xué)習(xí)語文。教學(xué)任務(wù)的設(shè)置是否合理，是否符合了所有同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，是否顧及了部分同學(xué)的特殊情況，是否讓同學(xué)們有足夠的交互，思想的相互滲透，是否摒棄了純粹的論述教學(xué)方式，決定了教學(xué)的質(zhì)量，決定了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文文化的質(zhì)量。一開始可以先在學(xué)習(xí)的過程中嘗試引導(dǎo)學(xué)生們思考，可以以提出問題的方式讓同學(xué)們找到學(xué)習(xí)的重點和思考的方向。在引導(dǎo)結(jié)束之后，讓同學(xué)們鍛煉獨立思考的能力，在這個過程中可以使用小組討論的形式，同學(xué)之間交換思想結(jié)果，取長補(bǔ)短。最后便是自己思考，分析總結(jié)，思考老師的問題和重點，再借鑒別的同學(xué)提出的想法，結(jié)合自身的情況，能夠整體性大局觀的滲透一篇文章，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)于這一點，著名的詩人兼教育家陶行知的教學(xué)方案便是一個很好的例子，在他的教學(xué)課堂上，每當(dāng)他提出一個關(guān)于一篇經(jīng)典文章的問題之后，便會鼓勵同學(xué)們提出深刻的問題，以及針對同學(xué)們的討論小組進(jìn)行表揚和獎勵，注重教學(xué)的合理步驟，因為這樣，同學(xué)們才會在討論的過程中傾盡全力，毫無保留地將自己的觀點與想法分享于其他的組員，同時對文章進(jìn)行認(rèn)真的分析思考、提出自己的問題。在這樣的情況下同學(xué)們便會聚合出不同的思想結(jié)晶，最后陶先生針對學(xué)生們的不同問題進(jìn)行解答。這樣避免了教師單方面輸出而同學(xué)只能單方面的輸入，假設(shè)教學(xué)沒有了思想的交互，沒有了取長補(bǔ)短，即使有單方面的錯誤也難以發(fā)現(xiàn)，而且同學(xué)們的獨特想法無法體現(xiàn)，不能舉一反三，思想難以達(dá)到突破。而蔡先生的教學(xué)任務(wù)包含了同學(xué)和同學(xué)之間的思想滲透以及同學(xué)和老時間的思想滲透，既有層次有條理，又在教學(xué)的過程中不斷地突破舊的思想方式，不斷的誕生出更加先進(jìn)新穎的文學(xué)觀念。

三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境

在高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的思想中，影響教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境也是值得關(guān)注的，想要工作好就要有一個好的上班環(huán)境，想要高效率的學(xué)習(xí)必定需要一個合適的教學(xué)環(huán)境。所謂的教學(xué)環(huán)境并不單純指外界的大環(huán)境，如天氣是否晴朗，是否有噪音等，更重要的其實是文學(xué)的環(huán)境，國學(xué)素質(zhì)的氛圍，比如，想要學(xué)好魯迅先生的文章就要體會魯迅先生的白話語言，其中的句型句式、措詞修辭，了解了魯迅先生的語言習(xí)慣寫作習(xí)慣，再去研究文章，有了這樣的鋪墊，便是熟悉了環(huán)境再去達(dá)成任務(wù)。

有人或許覺得想要學(xué)好《我與地壇》這篇文章，就帶著學(xué)生們?nèi)ヒ惶吮本┑貕秃昧?。其實并非如此，我們要學(xué)好這篇文章，首先需要了解作者所經(jīng)歷的世紀(jì)背景以及作者的性格品質(zhì)，其次不能受到文章的局限，要了解關(guān)于地壇的背景文化。在實踐操作中，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們在課下觀看紀(jì)錄片，查找作者資料，親自去景點體驗藝術(shù)氣息，任何一方面的內(nèi)涵都不可忽略。這樣才算是真正做到了“為學(xué)生們構(gòu)建學(xué)習(xí)的大背景”這一目的。

比如，在高中人教版課本中的《離騷》這篇課文，某所學(xué)校的高中語文教師不但在課前讓同學(xué)們查找并熟悉關(guān)于作者屈原的生平事跡以及性格特點，更是利用大量時間講述了當(dāng)時文化潮流以及楚國的詩詞特點，然后再慢慢剖析文章內(nèi)容，同時融入了小組討論分階段教學(xué)的方法，避免了陳述式教學(xué)。這樣下來雖然占用了很長的一段時間，卻讓同學(xué)們真正深入了解到了詩詞的內(nèi)涵，作者的抱負(fù)。

可見，構(gòu)建一個合適的教學(xué)環(huán)境能夠有效地推進(jìn)教學(xué)效果。先講究外部環(huán)境，再來研究深層文化，先外后內(nèi)，層層遞進(jìn)，像一張紙慢慢地包裹住一個蘋果，先為同學(xué)們的學(xué)習(xí)鋪墊好道路，再慢慢地將語文的內(nèi)涵消化吸收。

四、結(jié)語

基于高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)理念，優(yōu)化閱讀鑒賞環(huán)節(jié)，安排合理教學(xué)任務(wù)鋪墊優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境和同學(xué)們的學(xué)習(xí)道路，教師們需要付出努力，為廣大莘莘學(xué)子在學(xué)習(xí)道路上指明方向，添油助力，真正將語文這門學(xué)科的核心素養(yǎng)潛移默化般的滲透到同學(xué)們的學(xué)習(xí)路程中。