淺析情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

◆

(臨沂育才小學(xué))

伴隨著新課改的深化實(shí)施，小學(xué)課堂高效教育逐漸成為了廣大師生密切關(guān)注的話(huà)題。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅僅是滿(mǎn)足了理論知識(shí)的傳輸，忽視了學(xué)生綜合能力地培養(yǎng)，同時(shí)不利于教學(xué)效率地提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育工作需要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教育觀念，更新教學(xué)理念，豐富現(xiàn)代教學(xué)方法。情景教學(xué)法作為一種直觀教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，顯然滿(mǎn)了新課標(biāo)的各項(xiàng)要求。從進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升情景教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值角度出發(fā)，本文對(duì)“情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行更深層次的剖析具備一定的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

一、情景教學(xué)方法概念概述

所謂“情景教學(xué)法”，主要是指以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，借助廣大教育工作者的實(shí)踐，在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新的一種新型教學(xué)方式。作為一種現(xiàn)代型教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中得到了推廣使用。情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要作用在于營(yíng)造了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步增強(qiáng)了環(huán)境的感染力。

二、情景教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義概述

情景教學(xué)法的應(yīng)用具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)起來(lái)，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容。首先，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，在背景中增加音樂(lè)，此類(lèi)做法的意義在于通過(guò)歌詞與旋律的協(xié)作，對(duì)生活中的部分不充實(shí)的內(nèi)容進(jìn)行情緒填充，以此有效增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活的視覺(jué)感染力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)感染敘述，一方面有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容；另一方面有助于提升學(xué)生文字審美能力，豐富學(xué)生內(nèi)心情感。其次，游戲活動(dòng)的引進(jìn)，小學(xué)生天性愛(ài)玩，游戲活動(dòng)的引進(jìn)，將會(huì)更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，有必要將游戲活動(dòng)作為課堂認(rèn)知的主要形式。其次，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，可以借助學(xué)生肢體活動(dòng)，或者是肢體感知方式。最后，開(kāi)展詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，鑒于古文詞意理解具有一定的難度，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并且要求學(xué)生利用相關(guān)舞蹈動(dòng)作完美展現(xiàn)詩(shī)詞已經(jīng)，或者是理解詩(shī)詞內(nèi)容。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身的真實(shí)體驗(yàn)，有助于進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的體會(huì)。另外，加強(qiáng)小組成員之間的交流，促進(jìn)學(xué)生交流能力的提升，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、情景教學(xué)方在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用方法分析

近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等受到了大眾的高度關(guān)注。然而傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視了學(xué)生個(gè)體綜合能力的提升，直接影響到新課標(biāo)的深化實(shí)施。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法?？偨Y(jié)起來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要從以下三個(gè)方面入手，合理應(yīng)用情景教學(xué)方法，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.直觀教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生，具有生性好動(dòng)、活潑等特點(diǎn)，并具備豐富想象力，一定程度上，為教師拓展課堂教學(xué)提供了便利。小學(xué)語(yǔ)文課文中，涉及到眾多自然風(fēng)景，學(xué)生僅僅依靠文字描述，將難以理解課文內(nèi)容，影響到教學(xué)效率地提升。針對(duì)此類(lèi)情況，教師可以選擇直觀教學(xué)法進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生直面自然風(fēng)景，簡(jiǎn)化理解難度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率地提升。

教師可以利用模型、圖片以及實(shí)物等直觀教學(xué)用具，采取直觀展示方式，或者是借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備，利用動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等方式，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)變得立體化、生動(dòng)化，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀理解與感受，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。如教師在教學(xué)人教版《桂林山水》時(shí)，教師一旦采取傳統(tǒng)方式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行逐段逐句的講解，在整篇課文講解完成之后，大部分學(xué)生依舊無(wú)法正確掌握桂林山水的特點(diǎn)。對(duì)此，教師可以借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，呈現(xiàn)桂林山水的航拍圖片，或者是航拍視頻，讓學(xué)生直觀欣賞桂林山水美麗景色，一方面有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，另一方面，有助于學(xué)生對(duì)桂林山水甲天下進(jìn)行更深層次的領(lǐng)會(huì)。另外，教師可以在網(wǎng)上直接下載有關(guān)桂林山水的圖片，并且附上文字描述，之后通過(guò)文字講解與圖片直觀展示相結(jié)合方式，增強(qiáng)學(xué)生的桂林山水特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生掌握課文知識(shí)具有十分重要的意義。

2.實(shí)驗(yàn)演示法

說(shuō)明文作為小學(xué)語(yǔ)文教材文章的重要體裁，大部分教師在開(kāi)展說(shuō)明文教學(xué)時(shí)，表現(xiàn)出無(wú)從下手，究其原因在于小學(xué)生對(duì)文字的敏感度不夠，一旦遇到了長(zhǎng)篇文字描述事物時(shí)，學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)大腦短路局面，直接影響到了學(xué)生的課文理解，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要以多媒體開(kāi)展說(shuō)明文的教學(xué)。然而部分說(shuō)明文，由于語(yǔ)言生動(dòng)，直接影響到了教學(xué)效率。對(duì)此，教師可以采用實(shí)驗(yàn)演示法進(jìn)行情景教學(xué)。如教師在教學(xué)人教版《琥珀》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體戰(zhàn)士琥珀形成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀欣賞到琥珀的形成過(guò)程，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)實(shí)驗(yàn)演示法，可以進(jìn)一步拓寬課堂內(nèi)容。如教師在教學(xué)人教版《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的拓展性目標(biāo)。然而在此需要注意的是，教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理把握多媒體使用時(shí)間，避免課堂全過(guò)程使用多媒體，影響到學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

3.即興表演法

小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容中，充滿(mǎn)了大量故事情節(jié)的文章，學(xué)生在閱讀此類(lèi)文章時(shí)，往往具有較高的學(xué)習(xí)興趣，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅是注重故事情節(jié)的大體把握，忽視了文章詞句含義的理解，不利于學(xué)生語(yǔ)文理解能力的提高。對(duì)此，教師可以采用即興表演法進(jìn)行情景教學(xué)。具體言之，教師在學(xué)生掌握課文基本內(nèi)容之后，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)切身體會(huì)，掌握語(yǔ)文知識(shí)。另外，為了進(jìn)一步提升表演效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，教師以借助頭飾等道具進(jìn)行輔助表演。如教師在講解人教版《西門(mén)豹》時(shí)，故事中，牽涉到了大量人物之間的對(duì)話(huà)描寫(xiě)。因此，教師可以?xún)H僅抓住這一特點(diǎn)，借用簡(jiǎn)單道具輔助教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行分組角色扮演。學(xué)生在即興表演之后，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)課文內(nèi)容的理解。最為重要的是即興表演法的應(yīng)用，便可以學(xué)生在接觸新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)個(gè)人的創(chuàng)新能力。除此之外，教師在學(xué)生即興表演時(shí)，應(yīng)該重視自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

綜上所述，情景教學(xué)法作為新型教學(xué)手段之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，取得了明顯的成效，尤其是在新課改深化實(shí)施的背景下，情景教學(xué)法的應(yīng)用更應(yīng)該受到重視。因此，相關(guān)教育工作者需要正視小學(xué)語(yǔ)文教育工作中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的情景教學(xué)方法，保障情景教學(xué)法的合理運(yùn)用，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。