初中班級管理存在的問題與對策分析

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(山東省臨沂市臨港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))

班級是學(xué)生接受教育的最重要的場所，而班主任是班級中舉足輕重的角色，班主任對自己的班級及所有學(xué)生負(fù)責(zé)。所以，目前最重要的就是要深入研究初中班級管理的內(nèi)涵，優(yōu)化實(shí)施內(nèi)容，提高初中班級的管理效率。

筆者從事班主任多年，積累了一些管理班級的經(jīng)驗(yàn)，并深入學(xué)習(xí)了有關(guān)初中班級管理的書籍，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，提出了一些在初中班級管理中存在的問題，注重對班級管理中存在的問題和不足予以把握，并提出針對性的解決措施，從而更好地推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、初中班級管理的現(xiàn)狀

1.初中班主任在班級中主管一切事物

初中班級管理是一個(gè)非常綜合性的活動(dòng)，要求班主任通過學(xué)習(xí)相關(guān)的法律規(guī)范及了解一定的管理常識(shí)，從而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄渭胺绞?，將班級中的全體學(xué)生培養(yǎng)成思想正直、成績優(yōu)異、生活獨(dú)立的學(xué)生，并將班級管理成民主的團(tuán)體。

2.初中班級管理方式單一老化

應(yīng)試教育在我國實(shí)行多年，使得教師過分地看重成績，目標(biāo)單一，從而導(dǎo)致班級管理的方針單一。所以，班主任應(yīng)該將班級中影響學(xué)生成績和學(xué)習(xí)效果的因素充分挖掘出來，進(jìn)而從多方面管理班級。

現(xiàn)如今的初中班級管理仍然以取得好成績?yōu)橹饕繕?biāo)，初中班主任注重教育學(xué)生拿高分，取得好成績，卻忽略了影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的其他因素，如學(xué)習(xí)興趣等，以至于讓處在懵懂期的少年沒有辦法真正地了解到學(xué)習(xí)的重要意義，而班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也就更不能實(shí)現(xiàn)了。

二、初中班級管理的改善方法

1.實(shí)行民主的班級管理政策

新時(shí)代的社會(huì)環(huán)境下，師生之間也是追求平等的，班主任不能像以往那樣在班級中成為唯一權(quán)威。

初中班主任應(yīng)該重新定位與每一個(gè)學(xué)生之間的關(guān)系。從年齡上來說，初中生只是一個(gè)處于青春期的少年，思維還不夠成熟，還需要班主任在學(xué)生的人生導(dǎo)向，與人交流以及學(xué)習(xí)等方面上做引導(dǎo)。而從情感上來說，班主任應(yīng)該首先成為學(xué)生的朋友，然后再成為學(xué)生的老師。當(dāng)學(xué)生需要困難或者疑惑，需要班主任幫助和指導(dǎo)時(shí)，老師應(yīng)該充滿耐心，以友好而又寬容的方式指導(dǎo)學(xué)生，建立與學(xué)生之間的平等關(guān)系。最重要的是，要以民主管理為核心制定班級管理政策，這樣班級才會(huì)具有凝聚力。

2.深入研究初中班級管理的內(nèi)涵，優(yōu)化實(shí)施內(nèi)容

美國著名的心理學(xué)家斯金納提出了著名的強(qiáng)化理論，他指出將正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化同時(shí)作用于學(xué)生身上，則會(huì)讓學(xué)生的行為受到非常重要的影響。班級管理中若只是一味地強(qiáng)調(diào)懲罰政策，那么班主任用言辭批評學(xué)生后，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的敵意和反抗意識(shí)，并破壞了老師與學(xué)生之間的感情，從而影響到學(xué)生的一些行為，甚至?xí)a(chǎn)生更嚴(yán)重的問題，如產(chǎn)生心理扭曲，報(bào)復(fù)社會(huì)，放棄學(xué)習(xí)，等等，這將不利于學(xué)生健康、全面發(fā)展。

所以，班級管理中也應(yīng)該有獎(jiǎng)勵(lì)政策，有罰有賞才能讓學(xué)生覺得公平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)友善交往，并在班主任的引導(dǎo)下建立正確的價(jià)值觀與世界觀。班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予一定的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生與班主任的感情更加真摯，從而使班級管理高效運(yùn)行。

3.班主任需與學(xué)生及時(shí)溝通

作為班主任，應(yīng)該與學(xué)生之間成為朋友，二者之間應(yīng)該是平等的關(guān)系。班主任還應(yīng)該非常認(rèn)真細(xì)心地去認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)地與學(xué)生溝通，幫助他們解答學(xué)習(xí)與生活上的疑惑，在溝通中增進(jìn)感情，成為良師益友。

班主任在開展班級管理工作過程中，要注重平等、公平的對待每一個(gè)學(xué)生。初中生正處于叛逆期，特別看重班主任是否公平對待自己，所以，無論成績?nèi)绾?，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到班主任同樣的關(guān)心與指導(dǎo)。與此同時(shí)，班級中的問題學(xué)生應(yīng)該成為班主任幫助的重點(diǎn)，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的問題，并懷著真切而又誠摯的心態(tài)給予他們最大的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而使這些學(xué)生樹立自信，減輕學(xué)習(xí)上的困擾，從而讓他們愛上學(xué)習(xí)。

4.初中班級管理需適用于學(xué)生

班級中學(xué)生的成績一定會(huì)有優(yōu)異、普通、落后之分，班主任作為班級管理中的引導(dǎo)者，應(yīng)對學(xué)生一視同仁，并制定科學(xué)正確的管理方針，班主任自身不僅應(yīng)具有良好的素養(yǎng)，而且也應(yīng)該掌握較高的初中管理能力，這樣才能讓班級管理有序進(jìn)行。班主任通過與全體學(xué)生實(shí)行民主方式，對班級干部進(jìn)行選舉，并對他們的管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過了解學(xué)生的特點(diǎn)，制定出一套適用于初中生的班級管理制度，并通過班級干部執(zhí)行，讓班級干部定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和后續(xù)的管理計(jì)劃等。班級是一個(gè)小型的社會(huì)團(tuán)體，在管理過程中，要注重做好班級紀(jì)律的建設(shè)。班主任與學(xué)生干部共同商議，通過對班級每個(gè)學(xué)生的了解與分析，制定出實(shí)用的班規(guī)，并在民主的氛圍下合理實(shí)施。

5.讓學(xué)生自主管理，自律學(xué)習(xí)

班級由班主任與學(xué)生組成，班主任應(yīng)該僅作為輔導(dǎo)與指導(dǎo)的作用，學(xué)生才是班級中的主體，讓學(xué)生之間自主管理、自律學(xué)習(xí)，才能夠營造積極向上的班級氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更好地參與到管理當(dāng)中。班主任在班級中通過民主方式定期更換班干部，擇優(yōu)選擇，這樣不僅能讓當(dāng)選的學(xué)生有自豪感，也能激勵(lì)其他學(xué)生奮發(fā)向上。初中班主任在開展班級管理工作過程中，要注重發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并在一定時(shí)間內(nèi)對學(xué)生予以一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生更加有動(dòng)力保持自律和自我約束。

6.讓家長也成為“老師”

如今班主任與家長聯(lián)系方式便捷多樣，家長可以通過與班主任溝通來掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，班主任也可以通過這個(gè)便利條件，培養(yǎng)家長成為學(xué)生在家里的“老師”，通過“經(jīng)驗(yàn)交流”，家長配合老師的管理，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效管理。班主任也可以通過多媒體建立網(wǎng)絡(luò)群，使家長參與到班級管理當(dāng)中，從而使家長掌握正確的教育方法。在網(wǎng)絡(luò)群中一邊了解學(xué)生的情況，一邊與班主任溝通解決對策，對癥下藥，效率高超，讓學(xué)生的問題及時(shí)得到解決，學(xué)習(xí)成績才可以穩(wěn)步上升，身心才可以健康成長。

三、結(jié)語

初中班級管理之所以受到廣泛關(guān)注，是因?yàn)槠鋵η嗌倌甑某砷L和發(fā)展起到了重要的影響。初中的班主任應(yīng)該在班級管理中不斷改進(jìn)方法，為學(xué)生營造一個(gè)適用于學(xué)生的管理方式，使學(xué)生在恰當(dāng)有效的班級管理中茁壯成長，成為對國家有用的人才。在這一過程中，初中班主任要注重對學(xué)生的特征予以把握，能夠做好積極應(yīng)對，從而促進(jìn)青少年更好地成長和發(fā)展。