基于STEAM教育理念下開展小學美術(shù)實踐活動課程初探

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(廣東省廣州市越秀區(qū)東山培正小學)

一、STEAM教育理念：超越傳統(tǒng)的教育模式

現(xiàn)在國內(nèi)，STEAM教育是一種較新的教育模式；STEAM教育模式是教師來引導(dǎo)學生們通過對各種實踐項目的學習，同時學生們之間互相分享自己的收獲和心得，通過這種相互合作、探索的過程來完成他們感興趣的項目知識，從這些實踐項目中建構(gòu)跨學科的知識及理論。

STEAM教育在原有STEM教育基礎(chǔ)上加入了“藝術(shù)”，實現(xiàn)了藝術(shù)與科學的深度融合，它具備了新的六大核心特征：跨學科、體驗性、情境性、協(xié)作性、設(shè)計性、藝術(shù)性。一方面，大大提高了學生學習科學的興趣及參與程度，進而提升了學生的學習效果；另一方面，極大促進了科學與藝術(shù)的統(tǒng)一，實現(xiàn)了理性與感性的對話，強化了學生的藝術(shù)熏陶和人文底蘊。

二、STEAM教育理念與美術(shù)實踐課程的有效融合

STEAM教育更多的是強調(diào)綜合性及探究性的學習，這就要求教師應(yīng)該適當?shù)霓D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，將這種多學科融合的實踐活動教學成功地融入到課堂中去，這種教學方式有利于提高學生各方面的綜合素養(yǎng)及學生的創(chuàng)新實踐能力。那么，我們應(yīng)如何把STEAM教育滲透進小學美術(shù)課程的教學中呢？

首先，STEAM教育理念是以學科整合的方式培養(yǎng)學生的知識技能?？缈普系乃季S一旦建立，人的潛力就能發(fā)揮到極致。筆者在小學任教的24年里能發(fā)揮所長，已是個任教十多個科目的學科王，具有很強的跨科教學能力。近年來，我在主教美術(shù)兼任音樂教學時，就喜歡摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方式，課堂上有時做做律動，隨音樂來繪畫；能根據(jù)美術(shù)教學內(nèi)容計劃有機地和學生們課外寫生，融入建筑學和生物學知識；有時會讓學生帶著數(shù)學和手工用具如尺子、秤磅、繩子等等物品在操場上“我與春天有個約會”進行放紙飛機、放風箏測試；又或者如科學課一樣“尋找秋天”外出采集拾撿植物標本素材等的方式進行拓印、粘貼手工活動，從而改變傳統(tǒng)枯燥無味的學習模式，使得學生們能夠在不同的情境下對美術(shù)有不同的認知和體驗，知識技能等藝術(shù)綜合素質(zhì)得到提高，不時還會收獲很多意外的價值和樂趣。

其次，藝術(shù)是來源于生活的，同樣，生活是藝術(shù)無限的源泉。在美術(shù)實踐課程中，教師可以憑自身的藝術(shù)素養(yǎng)，充分融合進去數(shù)學、物理、科學等學科的知識來完成美術(shù)實踐課程的項目，在制作美術(shù)作品時充分利用數(shù)學中的“藝術(shù)”來使得美術(shù)作品更具備實用性，如數(shù)字想象畫；同時美術(shù)作品欣賞畫作中不乏對科學新知的藝術(shù)描述的范例，如我們就可推薦以文藝復(fù)興時代達·芬奇為代表，這位集藝術(shù)家、科學家、天文學家于一身的全才，就具備了全方位知識的聯(lián)結(jié)，其流傳于世的《蒙娜麗莎》與黃金比例，都體現(xiàn)了數(shù)學原理的運用。

再次，結(jié)合STEAM教育強調(diào)學生的協(xié)作性和設(shè)計性，要求學習環(huán)境的設(shè)計要包括“協(xié)作”和“會話”兩要素。在美術(shù)實踐課程的教學中，我們對于一個具體的項目時就可以采用分小組來完成，共同搜集和分析學習資料、相互討論與交流、各抒己見，提出和驗證假設(shè)、評價學習成果。這樣，學生在這個過程中可親自動手、獨立思考來解決遇到的問題，鍛煉獨立思考及自主探究的學習能力。

三、STEAM教育理念下美術(shù)實踐課程開展的教學方式

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011年版)》從學生學習活動的不同方式考慮，結(jié)合學科的特點把美術(shù)課程劃分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領(lǐng)域。在STEAM教育理念的驅(qū)動下，如何通過合理高效的美術(shù)實踐活動課程的開展來培養(yǎng)學生的自主、創(chuàng)新、探究能力？這就需要教師采用靈活的方式將藝術(shù)融入課堂，充分整合社會資源和活動平臺共同開發(fā)教育裝備，在校園文化建設(shè)中發(fā)掘教育裝備的育人價值。

作為“跨學科學習”的新模式，基于STEAM教育的理念下，我結(jié)合所任教的嶺南版美術(shù)年級的教學內(nèi)容，曾分別嘗試選材一年級美術(shù)《紙飛機》和五年級《風箏》，每課程分別用3-4個課時，根據(jù)學生不同年齡段的特征，利用多種活動形式和教學手段進行高、低年級年齡段實踐項目的研究與探索。

(一)學生自行組合，共同做好課前搜集和分析學習資料準備，引發(fā)孩子的學習興趣

1.讓4～6個孩子為一組，宣布整個過程由孩子們自己做主，選組長，共同設(shè)計，共同制定小組規(guī)則。

2.提前布置做紙飛機/風箏的作業(yè)，讓各小組準備好相關(guān)的美術(shù)用具，搜集好紙飛機/風箏的基本實物、圖片和文字素材。其中風箏項目是利用廢舊可循環(huán)利用的環(huán)保物品來制作。

(二)采用多種教學手段，因材施教

1.充分智慧教室的多媒體課件、平板電腦Pad軟件和微視頻可視化等資源手段，深入了解飛機/風箏的發(fā)展歷史，形狀美、顏色美、功能多樣性，主要部分構(gòu)造功能特點；通過圖片、音樂、實物等刺激學生的感官，引發(fā)學生表現(xiàn)美的強烈愿望，從而豐富教學內(nèi)容。

2.音樂律動、游戲、競賽活動在課堂中寓教激趣。《紙飛機》一課，我根據(jù)一年級孩子們活潑好動的年齡特點，我利用童趣的音樂律動、知識競賽的游戲活動方法來保持他們濃濃的學習興趣。

(三)設(shè)疑引導(dǎo)、合作學習，合作探究，合作創(chuàng)造，測試反饋。

科學精神的本質(zhì)是敢于探索、敢于創(chuàng)新?；顒又校處熢O(shè)疑：“一是怎樣飛？二是基于飛行，需要什么材料？三是怎么做，如何放飛可以讓紙飛機/風箏飛得更高更遠？”有些孩子討論中會說：“材料不能用硬的、重的材質(zhì)來做，但又要保證飛得遠，還得有一定的重量”……這樣，引導(dǎo)孩子們一步步地回答這些問題。我又引導(dǎo)他們和現(xiàn)實聯(lián)系起來，利用跨學科的數(shù)學、物理等知識，自行去想辦法設(shè)計要實現(xiàn)項目的理想功能，需要用什么材料，引導(dǎo)他們相互討論與交流、各抒己見，提出和驗證假設(shè)。最后一步：鼓勵孩子們在室內(nèi)外不斷做測試，看能不能飛，能飛多高和多遠，有什么因素影響，用現(xiàn)實獲得反饋，不斷調(diào)整作品。

這四步驟都能體現(xiàn)STEAM教育核心：發(fā)現(xiàn)問題→設(shè)計解決方法→利用科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學等知識解決問題→運用理性方法驗證解決效果。它不追求讓孩子掌握做具體東西或解答具體題目的知識點，而是強調(diào)掌握一種思考方法。老師花兩節(jié)課的時間來引導(dǎo)學生觀察、實踐、發(fā)現(xiàn)、思考甚至討論上，讓孩子們不斷通過自己的思考、體驗得出結(jié)論。通過這種具體活動將教學和實踐緊密地結(jié)合，培養(yǎng)他們合作、動手、動腦的能力。給了學生舉一反三、觸類旁通的能力，激發(fā)他們無限的想象力和創(chuàng)新意識。

(四)展示成果，集體評價，收獲成就感

課程中，我會設(shè)計、制定好比賽的規(guī)則，并大力為競賽做宣傳，鼓勵年級的孩子們一而再，再而三的反復(fù)試驗，直到各種成品在操場上一一展示，讓他們體驗學習過程的愉悅，品嘗成功的喜悅。

通過實踐，我初步能將STEAM的教育理念與美術(shù)課程順利地融合，從而構(gòu)建更加創(chuàng)新、高效、有趣的美術(shù)教學課堂。