素質(zhì)教育思想下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法之創(chuàng)新

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(山東省臨沂第四十中學(xué))

一、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文詞句練習(xí)，培養(yǎng)其閱讀能力

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)重在閱讀培養(yǎng)，所以在課文閱讀過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生不斷的理解文章中詞語(yǔ)和句子，這些優(yōu)美的詞語(yǔ)和段落是組成一篇優(yōu)美課文的重要結(jié)構(gòu)。因此學(xué)生只要充分理解段落含義和詞語(yǔ)意思，就能夠充分理解作者文章中潛在的思想感情和文章中心思想。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生理解課文詞語(yǔ)含義，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累優(yōu)美的語(yǔ)句，運(yùn)用在語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力所開(kāi)展的詞語(yǔ)訓(xùn)練必須要注意以下兩點(diǎn)。

注重“學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用”相結(jié)合的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)習(xí)課文之前僅僅是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容默讀一遍，學(xué)生雖然把文章整體內(nèi)容都簡(jiǎn)單進(jìn)行了解，但是對(duì)作者的寫(xiě)作用意和傳達(dá)的思想情感，文章整體的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及優(yōu)美的語(yǔ)句分析，都沒(méi)有得到充分的理解。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該把“學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用”巧妙結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生閱讀文章之前，教師可以把文章中飽含的作者的思想情感講述給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作用意，從而使得學(xué)生在文章閱讀中能夠更好的理解。而在閱讀之后，要懂得如何運(yùn)用閱讀技巧，把握課文知識(shí)素材，為日后學(xué)生在課文閱讀和寫(xiě)作中體現(xiàn)重大作用。

教師應(yīng)該在文章閱讀中，巧妙融合課文閱讀和理解，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分理解文章涵義。語(yǔ)文課文中常用到的基本詞語(yǔ)，教師可以通過(guò)寫(xiě)作和交流的活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中加以應(yīng)用，培養(yǎng)其實(shí)用意識(shí)。而一些優(yōu)美的句子形式和特點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確理解和把握，加深學(xué)生印象。有些詞語(yǔ)學(xué)生很難理解，但是有些語(yǔ)句結(jié)構(gòu)復(fù)雜的，則需要教師加以指導(dǎo)和比較，利用多樣化的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生更好的理解，突出閱讀教學(xué)的重要性。例如，文章《生命的禮物》閱讀理解中，倒數(shù)第二自然段中母親的話“……只是，我這樣老的器官不知還能不能派上用場(chǎng)？”的意思是什么？這時(shí)，學(xué)生對(duì)于該段落的整體大意無(wú)法做到正確的理解。作為教師，應(yīng)該著重針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，以段落結(jié)構(gòu)和文章整體大意為基礎(chǔ)，充分表述了倒數(shù)第二自然段中潛在的意思是母親也在自己死后捐贈(zèng)自己的器官。讓學(xué)生得到充分的理解，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

二、創(chuàng)建平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一，過(guò)程中既要傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)校情況，并與學(xué)生建立良好的感情樞紐，體現(xiàn)出民主的、和諧的、平等的關(guān)系。學(xué)生在這種師生關(guān)系中，能夠充分了解到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷之情，在課堂中能夠被得到尊重、信任、理解和包容等情感認(rèn)識(shí)，學(xué)生在受到教師的激勵(lì)和肯定，更能夠培養(yǎng)出積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，從而被點(diǎn)燃出探知的欲望，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，從而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提高綜合素質(zhì)能力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)課文《故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”》中，教師首先讓學(xué)生用心感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特和美麗，想象滿塘的菱葉和采摘菱角時(shí)的歡樂(lè)情境，再組織學(xué)生根據(jù)對(duì)故鄉(xiāng)生活中情境描述與課文中作者眼中的故鄉(xiāng)情境進(jìn)行對(duì)比，分別讓學(xué)生在文中尋找出每一段介紹故鄉(xiāng)的內(nèi)容含義。如第一段講述故鄉(xiāng)長(zhǎng)滿菱角的池塘在作者眼中看似大大小小的水墨畫(huà)；第二段講述初春時(shí)故鄉(xiāng)的池塘便出現(xiàn)了勃勃生機(jī)，一過(guò)“黃梅”后，菱角就擠滿了池塘，菱盤(pán)上綴滿的小花；第三段講述了采菱女“頭朝菱”時(shí)的情境，第四段講述了采菱時(shí)節(jié)，家家戶戶都飄滿了菱香，第五段講述了作者想象自己也加入了采菱隊(duì)，邊采摘邊品嘗故鄉(xiāng)的菱角。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)理解和分析，充分概括了每一段的寫(xiě)作用意，并且學(xué)生之間相互探討，學(xué)生有不懂的問(wèn)題可向教師請(qǐng)教，體會(huì)詞句意思，想象著課文描寫(xiě)的情境，感受作者眼中故鄉(xiāng)別的美麗景色，從而提高學(xué)生之間，師生之間的感情。

三、注重學(xué)生課堂的主體性，提高他們語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，許多小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教學(xué)方式，教師在黑板上傳授知識(shí)，學(xué)生在下面記筆記，問(wèn)題引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生不會(huì)的就不做聲，想回答的就舉手，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)教師一概不知，這種種現(xiàn)象表明了許多學(xué)生還未真正參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要中心思想，課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)者，占據(jù)課堂主體地位，而教師是課堂的傳授者，是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。因此教師應(yīng)該分清楚什么是課堂主體地位，什么是主導(dǎo)地位，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度的了解，精心設(shè)計(jì)多元化的語(yǔ)文課題，讓學(xué)生自主探究課文大意，利用閱讀來(lái)感受作者的寫(xiě)作用意和情感，突出學(xué)生課堂中的主體地位，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提高語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)，許多教師認(rèn)為這種方法過(guò)于創(chuàng)新，認(rèn)為小學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的自制能力，不能較好的控制課堂和教學(xué)效率等問(wèn)題，其實(shí)不然，重視學(xué)生課堂主體地位，就是為了讓學(xué)生自主探究和創(chuàng)新，從中提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力。如在《地震中的父與子》課文講解中，教師可讓學(xué)生自行閱讀課文內(nèi)容，從自己對(duì)生活中的親情的理解，感受作者寫(xiě)作的用意，另外根據(jù)學(xué)生對(duì)這篇課文的理解程度，教師可提出相關(guān)的問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀理解能力，如本文在描寫(xiě)父親的時(shí)候，曾多次寫(xiě)到其他“孩子的父母”以及警察的言行舉止，那么這種描寫(xiě)方法是什么？在文章中利用這種描寫(xiě)能夠體現(xiàn)什么樣的好處？說(shuō)一說(shuō)有關(guān)地震的諺語(yǔ)？通過(guò)提問(wèn)的方式既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，還能夠突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生懂得自我思考和分析，利用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)技巧，從而就得出正確的結(jié)論，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力。

四、采用多媒體技術(shù)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

隨著時(shí)代的不斷演變，越來(lái)越多的學(xué)校都采用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)利用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，采用PPT制作、視屏演示和動(dòng)態(tài)圖片等教學(xué)工具，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其課堂積極性，使得原本枯燥、乏味的語(yǔ)文知識(shí)，變得更加生動(dòng)形象，使得語(yǔ)文知識(shí)更直觀、準(zhǔn)確的傳遞到學(xué)生眼中。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，如小學(xué)生的注意力不集中，語(yǔ)文課文中大多數(shù)為詞句和句子理解，長(zhǎng)期以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，而利用多媒體PPT和視頻播放的形式，使得原本乏味的文字變成有趣的畫(huà)面，學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)的圖片能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，反而更愿意接受新知識(shí)，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。如課文《黃果樹(shù)瀑布》中，教師可先利用多媒體視頻播放黃果樹(shù)瀑布的樣子，學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)的樣子具有一定的印象之后，才能夠更好的與課文中對(duì)黃果樹(shù)的描述有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生課文理解能力的提高；如《草原》課文中，教師通過(guò)視頻的形式播放草原的景色，以及在草原上的動(dòng)物和植物特點(diǎn)，再與課文中草原景色進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)課文理解。