論小學體育教學中學生素質(zhì)能力的提高

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(山東省濱州實驗學校)

體育教學不僅可以鍛煉學生體魄，培養(yǎng)學生良好身體素質(zhì)，而且它以自身獨創(chuàng)性的優(yōu)勢，肩負著培養(yǎng)學生素質(zhì)能力的責任，因此，引導小學生健康成長，僅僅依靠強健體魄是遠遠不夠的，學生的道德等品質(zhì)也至關重要。那么，如何在小學體育教學中提高學生的綜合素質(zhì)能力呢？

一、傳統(tǒng)小學體育課的教學弊端

1.課程的設計不科學不合理

過去的體育課程設計采用傳統(tǒng)的體育課程設計的策略，沒有照顧到小學生的身心健康發(fā)展，沒有激發(fā)小學生學習體育的興趣。教師可以根據(jù)男生女生不同的愛好和追求，選擇適合學生的運動。例如，男生往往喜歡足球、籃球，女生往往喜歡溫和的羽毛球、乒乓球、跳繩等。因此，教師要根據(jù)兒童的不同特點選擇不一樣的課程進行教學。

2.教學目標定位缺乏科學合理性

傳統(tǒng)的體育教學，人們對體育活動存在著誤解，總是將體育當作單純的競技項目，忽略體育活動對身體素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小學體育課堂教學中，教師不僅要關注學生的成績，更要關注學生是否在體育活動中獲得了身心素質(zhì)的長遠發(fā)展。

3.體育活動的時間被擠占

在升學的壓力下，初高中文化課的地位不斷攀升，學生參加體育活動的時間被擠占。一些學校教師為了學生在“小升初”取得好的成績，大量占用學生的體育課時間，這既不利于學生體育意識的培養(yǎng)，也影響學生的身體健康發(fā)展，同時對學生今后的發(fā)展也有不好的影響。

二、小學體育教學中學生素質(zhì)能力的提升策略

1.利用體育教學，開展思想道德教育

教師要挖掘人文因素，把握思想教育的時機，在培養(yǎng)學生強健體魄的同時，提高學生道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的責任意識。在體育教學過程中，借助特定的訓練項目陶冶學生晴操，抓住細節(jié)對學生進行思想道德教育，還可以穿插校規(guī)校紀，引導學生遵守課堂紀律，注意言行舉止，做一個文明的小學生，從而實現(xiàn)小學體育教學與學生素質(zhì)能力提高的有機結(jié)合。比如為了培養(yǎng)學生愛護公共器材，同學之間團結(jié)互助的品質(zhì)，可以從細節(jié)人手來進行啟發(fā)引導，還可根據(jù)校規(guī)校紀制訂本班的道德規(guī)范標準。

2.獲得成功體驗，增強學習的自信心

心理學研究認為：“成功的體驗可以給小學生帶來學習的自信心?！币虼?，體育教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生體能方面的長處，讓他們在體育訓練中獲得成功的內(nèi)心體驗。比如，體能好的學生就讓他參加跑步；彈跳能力強的學生就讓他跳高、跳遠；有學生對一些體育項目中技巧性動作掌握得快，那么就讓他經(jīng)常參加一些比賽，等等。充分發(fā)揮學生的特長，就會獲得更多成功的體驗，從而不斷增強學習的自信心。例如，在練習“快速跑”這個項目時，可以讓學生進行分組練習。在練習過程中，讓每個人記住自己在運動中的名次，讓跑在前面的學生在下次起點時退后一些，反之，就向前一點。這樣的結(jié)果是每個學生的起點不同，但是終點是一樣的。這樣，那些跑得慢的學生就有可能與跑得快的學生同時到達終點。這樣做的目的就是讓那些速度較慢的學生從中獲得成功的體驗，激發(fā)他們的積極性，在心中樹立成功的堅定信念。

3.巧用體育教學，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)

教師要發(fā)揮體育教學內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，充分利用體育項目的多樣性，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。比如長跑項目，在小學體育課程眾多的項目中，最讓學生頭痛的可能就數(shù)長跑項目了，枯燥、超負荷運動量的特點遭到了大多數(shù)同學的排斥，但我們不能否定的是，長跑是培養(yǎng)堅韌意識的行之有效的手段，教師的責任就是巧借這些訓練科目，錘煉學生的意志，增強品質(zhì)。例如，定期開展長跑訓練，教師要與學生“并肩作戰(zhàn)”，發(fā)現(xiàn)學生想要放棄的時候，教師可以引導學生集體唱《奔跑》給學生打氣，“即使有再大的風、再大的浪，也要勇敢闖一闖”充滿士氣的歌聲和激人上進的歌曲為學生帶來了新的力量，激勵學生永不放棄，堅持到底，勇往直前。當學生完成訓練以后，教師要給予學生表揚和肯定，提高學生的成就感，培養(yǎng)學生的自信心。同時，不可否認的是有些學生因為身體素質(zhì)較弱的原因而沒有完成訓練，但教師也要引導學生看到自己的進步，從原本600米到今天的800米，讓學生知道有努力就會有收獲，激發(fā)他們的斗志，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的品質(zhì)，為學生在今后的學習生活打下堅實的基礎。

4.根據(jù)個性差異，培養(yǎng)抗挫折的能力

在體育教學中可以通過觀察學生，分析他們的言行來判斷學生的性格，然后根據(jù)學生的性格特征進行分組教學。那些性格外向的學生，他們活潑、開朗、積極向上，但也易驕傲與自滿，根據(jù)他們的特點，可創(chuàng)設一些困難與挫折的情境，來矯正他們驕傲自滿的情緒。對于那些內(nèi)向的學生，因為他們不善于言談，就可以采取婉轉(zhuǎn)法慢慢地引導學生。對那些少數(shù)有抑郁情緒的學生，可以采取由簡到繁或由易到難的練習項目，如讓他們參加足球、籃球、排球等需要相互配合的體育項目，可加強他們與同學相互之間的配合；也可以參加游泳、登山等項目，以培養(yǎng)他們在運動過程中處理困難的能力；還有跳高、跳遠、接力賽等項目，這些也可以培養(yǎng)學生抗挫折的能力。

5.增強交往愿望，學會調(diào)適人際關系

未來的社會需要具備良好人際關系的能力，而體育教學中因為很多地方需要相互配合才能進行，因此它可以培養(yǎng)學生的交際能力。首先，要讓小學生學會欣賞他人。心理學告訴我們，兒童自尊的獲得一般依賴于他人的評價，哪怕是一個不經(jīng)意的眼神、一句輕輕贊賞的話語，也能給小學生帶來積極的情緒體驗。其次，要學會傾聽。在人際交往中，會傾聽是一種素養(yǎng)。只有善于傾聽別人意見的人，才能了解他人心中的真實感受與內(nèi)心想法。例如，在開展體育游戲“找駱駝”時，等到游戲結(jié)束時就讓學生集體討論：(1)這個商人為什么能找到駱駝？(2)老人的話對商人有什么啟示？經(jīng)過大家的交流與討論得到，原來這個商人能找到自己的駱駝的原因是商人有很強的交際能力。他在詢問的過程中認真聽取了這個老人的正確分析，相互之間建立了和諧的人際關系，在遵循老人提供的線索中最終找到了自己的駱駝。

6.通過體育教學，培養(yǎng)合作意識和競爭意識

當今社會是一個競爭的社會，同時也是一個需要合作的社會。而小學體育中充滿了競爭與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生競爭意識，可以調(diào)動學生主觀能動意識，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓學生自發(fā)地參與到訓練活動中來。同時，體育項目分為個人項目和集體項目，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)調(diào)能力也是教學活動的重要任務。例如，在團體羽毛球項目的訓練過程中，可以按照學生實際情況合理分配小組，然后舉行小組淘汰賽，把時間還給學生，讓學生自由發(fā)揮。為了取得最后的勝利，每個學生都出謀劃策，貢獻自己的一份力量，這樣一來不僅鍛煉了學生的羽毛球技能，同時也讓學生體會到了競爭合作帶來的快樂，提高了學生的合作意識和競爭意識。

總之，體育教學不僅肩負了鍛煉學生體魄的責任，同時也承擔著培養(yǎng)學生素質(zhì)能力的使命，是現(xiàn)代素質(zhì)教育不可分割的一部分。開展能力教育，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力，促進學生的全面發(fā)展是現(xiàn)代素質(zhì)教育對教師提出的新的要求。