談視唱練耳對幼兒音樂教育的意義

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(陜西三原縣青少年校外活動中心)

在幼兒園的教學(xué)活動當(dāng)中，視唱練耳一直是重要的課題，尤其是在學(xué)前教育階段當(dāng)中的音樂教學(xué)，更需要注重視唱練耳。由于音樂一直是學(xué)生時代的一個重點課程，因此在幼兒園階段，如何進(jìn)一步幫助幼兒培養(yǎng)和形成初步的音樂能力，對于以后的音樂課程教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。所以，在幼兒園的音樂教學(xué)活動當(dāng)中，重視運用時有互動的技巧，將有助于音樂課程教學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展。音樂課程教學(xué)作為發(fā)展幼兒抽象思維的活動，和其他領(lǐng)域的教學(xué)活動是不同的，不同的課程在開展視唱練耳的時候，也有各自不同的特點。音樂課程的教學(xué)，由于其內(nèi)容的精確性，以及幼兒園的音樂教學(xué)和小學(xué)音樂課程之間的聯(lián)系，教師在教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)該注重對幼兒知識的掌握，特別是在視唱練耳的過程中，注重幼兒音樂思維的萌發(fā)與引導(dǎo)。因此，在幼兒園的音樂教學(xué)活動當(dāng)中，幼兒的互動率，將會影響到音樂課堂教學(xué)的效率。

一、幼兒園音樂教學(xué)活動視唱練耳的價值

在幼兒園的音樂教學(xué)活動中，針對視唱練耳的研究相對比較少，特別是根據(jù)幼兒園音樂課程教學(xué)的特點，圍繞這一課程特點所展開的視唱練耳研究也是不多的。幼兒園音樂教學(xué)活動當(dāng)中的視唱練耳，能夠幫助幼兒園的音樂教學(xué)活動更加有效且合理的展開，而且針對視唱練耳的問題，對幼兒音樂課程的教學(xué)，能夠?qū)ζ浣?jīng)驗進(jìn)行保留，對當(dāng)前的視唱練耳模式進(jìn)行改善、維護(hù)，促進(jìn)幼兒園音樂課程教學(xué)的發(fā)展。

特別是針對當(dāng)前幼兒園在教學(xué)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，在幼兒園的音樂教學(xué)活動當(dāng)中，是否能夠以合理的方式運用視唱練耳的技巧，重點還在于對視唱練耳的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。在視唱練耳的技巧和支持之下，教師和幼兒的家庭要保持密切的聯(lián)系，促進(jìn)視唱練耳的發(fā)展。在不同的城市當(dāng)中，幼兒園所開展的音樂教學(xué)活動，也需要結(jié)合當(dāng)?shù)赜變旱男睦硪约靶袨榱?xí)慣，通過音樂課程的構(gòu)建，建立起更加良好的師友關(guān)系，保障幼兒的全面發(fā)展。所以，研究幼兒園當(dāng)中音樂教學(xué)活動視唱練耳的機制，對于推進(jìn)幼兒園音樂教學(xué)活動的可持續(xù)發(fā)展，以及對幼兒園培養(yǎng)良好的教師與幼兒之間的關(guān)系，都有著極為重要的現(xiàn)實價值與意義。

幼兒園的音樂教學(xué)活動當(dāng)中的視唱練耳，主要是指幼兒園當(dāng)中的音樂教師和幼兒之間保持的一種良好的交流關(guān)系。在幼兒園的教學(xué)活動當(dāng)中，除了以專門的教學(xué)活動，對音樂知識進(jìn)行介紹之外，還可以采用一些生活滲透的方式，對音樂的知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，以此強化幼兒對音樂知識的認(rèn)知。因此幼兒園的音樂教學(xué)活動有其特殊性，即不同于義務(wù)教育階段的課堂，面對面的教學(xué)，而是需要照顧幼兒對音樂抽象認(rèn)知的特點，根據(jù)這種心理機制的特點，合理地運用視唱練耳機制進(jìn)行教學(xué)。在幼兒園當(dāng)中，這種實用互動的機制，實際上在運行時會涉及多個層面，包括有計劃、有組織的音樂集體教學(xué)活動，乃至于以游戲區(qū)活動或者班級之外的生活活動，通過各種方式來滲透音樂知識，讓音樂知識日用而不知。

二、幼兒園音樂教學(xué)活動中視唱練耳改善的思考

(一)提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)

在幼兒園教師的過程中，普遍出現(xiàn)一些基層教師的專業(yè)素養(yǎng)相對比較低，針對這一問題，需要進(jìn)行針對性的教學(xué)培訓(xùn)來對其能力進(jìn)行彌補。在幼兒園的音樂教學(xué)活動當(dāng)中，要促進(jìn)良好的視唱練耳關(guān)系，教師就需要對音樂知識以及音樂教學(xué)活動的目標(biāo)有正確的認(rèn)知，能夠根據(jù)這一目標(biāo)，開展相對適宜的音樂教學(xué)活動，發(fā)展幼兒的音樂基礎(chǔ)能力。這對幼兒園教師來說，其實往往是不能夠做到，也就是不能夠在幼兒園的音樂教學(xué)活動當(dāng)中，過度地要求幼兒發(fā)展音樂基礎(chǔ)能力。視唱練耳包含著非常多的內(nèi)涵，很多幼兒園的教師往往認(rèn)為自己熟悉視唱練耳機制，但是在理解的過程當(dāng)中，卻往往有所偏差。因此，幼兒園的音樂教師往往要學(xué)會自我反思，只有通過反思，才能夠促進(jìn)幼兒教學(xué)活動的順利開展，讓幼兒園的音樂教學(xué)活動能夠有的放矢，從而更進(jìn)一步對幼兒的思維和綜合能力的養(yǎng)成形成積極的作用。

(二)強化視唱練耳中幼兒的主體地位

在視唱練耳當(dāng)中，要讓幼兒的主體地位進(jìn)一步突顯出來，首先要豐富音樂教學(xué)活動的形式。幼兒園的音樂教學(xué)活動，相對于其他領(lǐng)域的內(nèi)容來說，要克服音樂教學(xué)的死板和枯燥的特點。由于一些教師很多音樂歌唱方式是單一的，音樂知識的教學(xué)要力求其正確性，其實在活動的過程當(dāng)中，要采取多元化的形式，才能夠吸引幼兒對音樂知識產(chǎn)生興趣。幼兒園的教師要創(chuàng)造更加豐富的形式，讓音樂的內(nèi)容不再那么枯燥，幼兒能夠積極地參與到活動當(dāng)中，那么這種互動將會越來越多，幼兒也會在視唱練耳當(dāng)中表現(xiàn)自我，提出自己的看法和觀點。

當(dāng)然，對于幼兒園的教師而言，還應(yīng)該營造比較良好的互動氛圍，將一些音樂活動中比較輕松的內(nèi)容穿插在教學(xué)活動的過程中。在音樂教學(xué)活動中，教師過多的干預(yù)不利于幼兒音樂思維的形成與發(fā)展。所以，教師不應(yīng)該過多的干涉，應(yīng)該給予幼兒一些自由表達(dá)的空間與時間；幼兒園的教師也不要過多的采用指令性的語言去糾正幼兒的想法，而是應(yīng)該用合理的方式去引導(dǎo)幼兒抽象思維的形成，從而讓幼兒在自我探索的過程當(dāng)中，逐漸掌握新的知識。

(三)減輕視唱練耳的壓力

在幼兒園的音樂教學(xué)活動當(dāng)中，面對視唱練耳的壓力，應(yīng)該進(jìn)一步地對家長進(jìn)行引導(dǎo)。有些家長對幼兒園的音樂教學(xué)活動期望值相對比較高，傾向于小學(xué)式的教學(xué)，這樣的視唱練耳明顯是不充分并且不合理的，過分的重視班級之間的評比，這樣是喪失了幼兒園音樂教學(xué)活動的本質(zhì)。在幼兒園當(dāng)中，要積極地開展家園合作的活動，加強和家長之間的聯(lián)系，讓家長能夠清楚地了解到幼兒園音樂教學(xué)活動的本質(zhì)目標(biāo)，從而更好地通過音樂活動來推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。達(dá)到這一目標(biāo)，這就需要削弱家長有關(guān)小學(xué)化教學(xué)的思想，完善家庭教育，如可以邀請一些學(xué)前的教育專家以及教授來進(jìn)行講座，增加家長對幼兒園的信任度，從而讓幼兒的互動和交流能夠放在首位，完善視唱練耳。

三、結(jié)語

在幼兒園的音樂教學(xué)活動當(dāng)中，進(jìn)一步地優(yōu)化幼兒園的師幼交流和互動，能夠促進(jìn)音樂教學(xué)活動在幼兒園的順利開展。在幼兒園的音樂教學(xué)當(dāng)中，不要偏重于小學(xué)化的音樂課程教學(xué)，而是應(yīng)該注重幼兒的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展規(guī)律，逐漸地引導(dǎo)幼兒萌生音樂思維，奠定一定的音樂基礎(chǔ)，這有助于音樂活動在教學(xué)引導(dǎo)的過程中可以有序推進(jìn)。所以，在幼兒園的音樂活動中，應(yīng)該注重師幼的良性互動，分析當(dāng)前的視唱練耳的問題，從而以更加明確的目標(biāo)和切入點，推動幼兒園的音樂教學(xué)活動的良性發(fā)展。